Этап урока

Речь и деятельность учителя

Предполагаемая речь и деятельность ученика

УУД

1.Мотивация, актуализация знаний

Дорогие ребята. Мы находимся на Планете загадок. Показывает глобус.

Наша сегодняшняя загадка находится на континенте Евразия. Найдите его. Передает глобус детям.

А именно на территории нашей страны. Как называется наше государство? Найдите Россию на глобусе.

В славном и очень красивом городе Санкт-Петербурге. Найдите этот город на глобусе. Обозначьте место вопросительным знаком.

Предлагаю отправиться в город Санкт-Петербург.

Демонстрирует мультфильм про Санкт-Петербург

Находят на глобусе Евразию, Россию, Санкт-Петербург.

Приклеивают стикер с вопросительным знаком на место обозначения города Санкт-Петербург.

Смотрят мультфильм о достопримечательностях Санкт-Петербурга.

Познавательные: нахождение объектов на глобусе с помощью знаково-символических обозначений.

Познавательные: смысловой просмотр видеоинформации

2.Проблемная ситуация

Не сразу город стал таким красивым. Строился он на месте, где ни ступала нога человека, а было это так… Демонстрирует мультфильма «Петр и Петруша до 40 минуты).

По дороге к молодому городу Санкт-Петербургу лежал большой камень, который загораживал путь и мешал проезду. Давайте поможем царю Петру I решить эту проблему. Включаем «мозговой штурм», предлагаем идеи. Как можно повлиять на камень?

Помечает на доске имена детей, которые дают идеи. На доске с помощью приема «Плюс, минус» отмечаются положительные и отрицательные моменты каждой идеи.

Обращается к авторам идей.

Докажите Петру I , что именно вашу идею он должен принять. Руководит «мозговым штурмом».

Русский солдат предложил идею, которую принял император. Эта идея и в нашем классе прозвучала (4).

Показывает продолжение мультфильма «Петр и Петруша».

Почему царь принял решение обогнуть камень?

Смотрят мультфильм о строительстве города, о камне-валуне.

Дети выдвигают идеи:

1. Раздробить камень на мелкие части, их убрать легче (использовать долото, нужен отбойный молоток).
2. Пригнать специальную технику (трактор, подъемный кран).
3. Взорвать камень (использовать порох).
4. Обогнуть камень, дорогу проложить левее или правее.
5. Выкопать яму и столкнуть камень.

Авторы идей рассказывают о её воплощении. Дети задают вопросы. Учитывают бережное отношение к природе, экономию времени, затрат денег и сил.

Чтобы не разрушать объект природы.

Познавательные: смысловой просмотр видеоинформации

Коммуникативные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения проблемной ситуации, построение логический цепи рассуждений,

Регулятивные: коррекция детьми способов решения проблемы, моделирование ситуации, прогнозирование основного варианта решения проблемы

Коммуникативные: управление действиями авторов идей.

3.Работа в группах

Ребята, хотите узнать, история с камнем на самом деле была или это выдумка? А хотите получить дополнительную информацию о памятнике Петру I. Вспомните, как можно получить информацию?

Если вы обращаетесь ко взрослому за информацией, как начинаете своё общение?

Разделимся на группы. Первая группа идет к литературному столику, из печатных изданий извлекает информацию. Вторая группа подходит к компьютеру и по поисковику в Интернете находит информацию. Третья группа подходит к учителям-предметникам, присутствующим на занятии.

Да

1. Прочитать в печатных изданиях
2. Посмотреть в Интернете
3. Спросить у взрослых

Обращаемся по имени-отчеству, говорим: «Расскажите, пожалуйста … В конце благодарим за помощь».

Делятся на группы по желанию, работают с информацией.

Делятся информацией:

Зимой близ селения Лахты посреди трудно проходимого болота был найден громадный камень- валун и доставлен на Сенатскую площадь. В народе его называли гром-камень… На этом камне и установили памятник Петру Великому в Санкт-Петербурге. А.С. Пушкин дал ему новое имя – Медный всадник.

Сделан по проекту французского скульптора Этьена Мориса Фальконе. Памятник изображает Петра I Верхом на вздыбленном коне; голову императора венчает лавровый венец – символ его славы и побед; рука царя, указывающая на реку Неву.

Познавательные: применение методов информационного поиска, анализ полученной информации, определение основной и второстепенной информации

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителями и сверстниками, обсуждение в группах полученной информации.

Регулятивная: составление последовательности и плана пересказа

4.Самооценка, рефлексия

Ребята, у кого возникло желание побывать в городе Санкт-Петербурге и сфотографироваться на фоне памятника «Медный всадник»?

Петр I сам был очень любознательным и уважал людей, которые проявляют интерес с ученым наукам. Он учредил орден, который выдавал за особые заслуги, в том числе и учении. И сегодня ученые 3 Д класса, которые разгадали загадку камня-валуна, получают орден Петра I.

Как вы думаете, каждый из вас за что может получить этот орден? Раздает ордена.

Поднимают руки.

Дети анализируют свою деятельность:

1. Я сегодня выдвинул идею о камне.
2. Я быстро нашла информацию в интернете.
3. Я увидел интересную книгу, возьму ее, чтобы дочитать
4. Я сегодня на глобусе быстрее всех нашел территорию и город
5. т.д.

Регулятивные: анализ своей деятельности, самооценка.

5.Домашнее задание

Сегодня мы просматривали части мультфильма «Петр и Петруша» из серии «Гора самоцветов». Предлагаю вам посмотреть этот мультфильм полностью и сравнить свои идеи с теми, которые предлагали советники Императора.