Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Проявление познавательных интересов.

Стремление к совершенствованию своих умений.

Извлечение из предметного текста необходимой информации.

Осознанное и произвольное речевое высказывание.

Формирование активной жизненной позиции.

Умение высказывать личные суждения.

Осознание эстетической ценности русского языка.

Уважительное отношение к родному языку и стремление к речевому самосовершенствованию.

Иметь понятие о грамматической категории рода существительного.

Умение определять род имён существительных. Умение распознавать имена существительные разного рода.

Понимание важности употребления в речи имён существительных в нужной форме.

Умение объяснять языковые явления.

• Регулятивные

Планирование собственной деятельности, оценка качества и уровня усвоения учебного материала, с помощью вопросов, необходимых для организации умственной деятельности

• Познавательные

Извлечение необходимой информации из беседы, рассказа. Выработка алгоритма действий. Извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать и дополнять информацию.

• Коммуникативные

Учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности).

Владение монологической и диалогической формами речи. Общаться и взаимодействовать с партнёрами по совместной деятельности или обмену информацией.

Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде, чем принимать решения.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Этап урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Организация начала урока и мотивация к учебной деятельности.

- Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания доброжелательной и эмоционально комфортной атмосферы на уроке.

Приветственное слово учителя.

- Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Всё на месте, все в порядке:

Книга, ручка и тетрадка?

- Сегодня на уроке вам необходимы внимание, активность, умение использовать имеющиеся знания.

-Откройте тетради, запишем число, классная работа

- Сегодня я вам предлагаю провести не просто урок русского языка, а урок – исследование. Хотели бы вы побыть самыми настоящими исследователями? Любое научное заведение имеет своё название. Мы будем называться научно-исследовательский класс. Научно – потому, что русский язык – это наука, исследовательский – так как мы будем исследовать. А исследуют всегда что-то новое, неизвестное.

Приветствие учащихся.

Оценивание готовности к уроку.

Самоорганизация на учебную деятельность.

Открыли тетради. Записали число и классная работа. Нашли ошибкоопасные места и выделили их.

Коммуникативные:

произвольное построение речевого высказывания

Личностные: внимание,

уважение к окружающим,

самоопределение и готовность к равноправному сотрудничеству

Актуализация опорных знаний.

Определение темы исследования.

Определить темы учебной деятельности

Организует диалог с обучающимися, в ходе которого контролирует ответы, указывает на объект исследования..

-

- Итак, за работу, мои юные исследователи.

Прочитайте слова, записанные на доске. Вывешивается на доске

Смекалка, терпение, эгоизм, аккуратность, лень, трудолюбие, оптимизм, взаимовыручка.

- Что их объединяет?

- Какие из качеств вам понадобятся сегодня на уроке?

- Что же будет объектом нашего исследования? Вывешивается на доске

-Зачем? Почему?

- Результатом наших исследований станут правила, которые мы сами составим для всех, кто хочет хорошо знать русский язык.

Слушают и определяют грамматическую категорию рода имени существительного, озвучивают понятие, формулируют выводы наблюдений.

Это имена сущ., отвечающие на вопрос что?, неодуш., нариц., ед.число

Убрать слова эгоизм и лень, так как они на уроке не пригодятся.

Имена существительные.

Чтобы узнать что-то новое об имени существительном

Личностные: устойчивый познавательный интерес, осознанное и произвольное речевое высказывание.

Регулятивные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, темы урока, фиксирование индивидуальных затруднений в пробном учебном действии.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, использование знаково-символических и языковых средств.

Коммуникативные: использование критериев для обоснования своего суждения.

Актуализация знаний и проверка степени усвоения материала прошлого урока.

Повторить материал прошлого урока

Актуализация знаний и проверка степени усвоения материала прошлого урока

Фронтальный опрос-беседа, используется приём «Фишбоун».:

- Проверим, какие знания у вас имеются по этой теме на данный момент.

Схема «Фишбоун» составляется и заполняется вместе с учениками. Составление записей на «теле» рыбы проводится по правилу «КТЛ» (кратко, точно, лаконично): лучше использовать всего 1–2 существительных для обозначения того или иного пункта, которые будут четко отражать суть явления.

На доске составляется ёлка.

- Чего не хватает на ёлке?

Используют изученный ранее материал по теме «Имя существительное». Развивают речь, память. Размышляют.

Звезды

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

Регулятивные: выполнение учебной деятельности; саморегуляция в случае затруднения

Фиксация затруднения в деятельности. Выявление места и причины затруднения.

Формулировка проблемы и определение способов её решения

-Итак, мои юные исследователи, какой признак имени существительного мы будем исследовать? Сформулируйте тему нашего урока.Вывешивается на доске

- Какие задачи поставим?

Дописывается на доске

Предлагают и согласовывают тему урока.

Тема урока: «Род имени существительного»

1. 1.узнать ... какого рода бывают имена существительные
2. 2.научиться… определять род имён существительных

3. применить… новое знание при выполнении заданий

Формирование новых знаний и умений

Ответить на проблемные вопросы, распределить слова

- Какая стоит перед нами 1 задача?

-Послушайте сказку.

«Жили в одном зимнем государстве слова-существительные. Было их много, и Снежная королева всё время их путала. И вот однажды она издала приказ: «Кто придумает для моих слов-существительных знаки различия, тот и будет награждён». А в другом королевстве жили муж и жена. Жадные они были. Услышали про королевский приказ и прибыли в Зимнее королевство. С жаром принялись за работу. Но для начала решили все слова между собой поделить. Жена кричала: «это моя вещь!» и хватала слово, а муж кричал: «Это мой предмет» и хватал другое. Так и делили. Слов много, а жизнь коротка. Делили они, делили слова, да так и не разделили их до конца. Пришла королева и сказала: «Те слова, которые забрал к себе муж, пусть будут мужского рода.Вывесить карточку на доску М.род

Те слова, которые забрала жена – женского.

Вывесить карточку на доску Ж.род

-Дополните столбики слов из нижеприведённых.

- Девочки возьмите свои слова, а мальчики – свои. Слова: вьюга, метель, буран, пурга,снегопад, позёмка, вихрь,голомяно.

- А какое слово остались лишним? Почему?

- Такие слова, как небо, море – как их ещё можно назвать?

Дети вывешивают карточку С.род

-Сделаем вывод. Какого рода бывают имена существительные?

- Есть языки, где вообще нет родов – английский, китайский. А вот французский, и испанский, итальянский языки имеют только два рода. Но иногда количество родов доходит до 40, например, в некоторых языках народов Африки.

-На какие три группы делятся существительные?

-Выполнили мы первую задачу урока?

Повторяют 1 задачу

Учащиеся слушают сказку.

Дети выходят к доске и распределяют слова по столбикам: Беря слово на карточке в руки, дети объясняют его значение

Мы не смогли определить М. или Ж. род, оно осталось неопределённым.

Существительные среднего рода.

Учащиеся делают вывод: Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода.

Учащиеся повторяют вывод:Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода.

Предметные: подведение под понятие.

Регулятивные:

планирование собственной деятельности, оценка качества и уровня усвоения учебного материала, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Открытие новых знаний

Учить учащихся определять род имён существительных Выявление ошибок и причин затруднения в изучаемом материале.

- Какую 2 задачу мы поставили перед собой?

- Это наша следующая задача. А может кто-то догадался, как определить род имён существительных? Организовывает погружение в проблему.

Женский род запомню я

И скажу: «Она — моя».

И запомню род мужской

И опять скажу: «Он — мой».

Средний род: «Оно – моё».

Это правило - моё!

- Какие слова-помощники нам помогут определить род?

Каждое имя существительное (в единственном числе) принадлежит определённому роду: мужскому, женскому, среднему.

Имена существительные, которые можно заменить местоимением он, мой, – мужского рода: он (мой) дядя, он (мой) картофель

Имена существительные, которые можно заменить, местоимением она, моя, - женского рода: она (моя) – морковь, она (моя) – фамилия.

Имена существительные, которые можно заменить местоимением оно, моё, - среднего рода: оно (моё) имя, оно (моё) варенье, оно (моё) пальто.

• Давайте запишем результат этого исследования в тетрадь. Взяли ручку с зелёной пастой и под столбиками записали слова - помощники.

-Давайте узнаем – правы ли наши высказывания. Сейчас профессор Самоваркин или подтвердит наши выводы или опровергнет.

-Правило определения рода имени существительного

• Заменяем имя существительное одним из местоимений: он, она, оно.
• Определяем род имени существительного.
• Если сложно, обращаемся к словарю.

- Наша задача: выучить слова - помощники и научиться определять род имен существительных.

Научиться определять род имён существительных

Пытаются найти слова-помощники

Учащиеся вывешивают карточки помощницы «Она, моя», «Он, мой», «Оно, моё»

Записывают слова-помощники в тетрадь

Работают с учебником,

знакомство с правилом стр.4 учебника

Размышляют над заданием. Работают с информацией, систематизируют её.

Формулируют конкретную цель своих будущих, учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (чему учиться).

Познавательные: определение основной и второстепенной информации.

Коммуникативные: аргументация своего мнения и позиции.

Физминутка.

снять переутомление у детей и смена вида деятельности на уроке.

- Немного отдохнём. Встали. Я называю слова, если это существительное м.р., то прыгают мальчики, если существительное ж.р., то девочки, а если среднего, то все поднимаете вверх руки:гололёд, иней,солнце, снежинка, сугроб,веселье, снег, зима, пальто, сосулька, лёд, холод, снеговик, каток, гирлянда, ёлка, салют, хлопушка,подарок

Дети выполняют двигательные упражнения

Личностные:

готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни; установка на здоровый образ жизни и её реализация на уроке.

-Дорогие мои исследователи, как вы думаете, изменяются ли имена существительные по родам?

Он мой мальчик, а она моя….мальчика?

Она моя девочка, а он мой … девочк?

- Так могут ли существительные поменять свой род?

- По родам существительные не изменяются, т.е. род – это постоянный признак. Каждое существительное может быть только м.р., ж.р. или с.р.

ВЫВОД стр 5 Слова доктора Самоваркина

Теперь вы знаете, что имена существительные имеет род, но не изменяется по родам. Существительные относятся к одному из трех родов: мужскому, женскому и среднему.

Категория рода – это постоянный признак.

Но очень много в русском языке трудных случаев, связанных с определением рода. Значит, мы можем обратиться к словарю и запомнить их род.

Размышляют над заданием. Работают с информацией, систематизируют её.

Работают с учебником

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Построить новый способ действия и сформировать умение применять его как при решении задачи, которая вызвала затруднение, так и при решении задания такого же типа.

- Какую 3 задачу мы поставили перед собой?

-Распределите слова в 3 столбика по родам:

Дед Мороз Снегурочка шуба тепло снежки шарф шапка тепло варежки горка ветер небо солнце

- А какие слова вызвало у вас затруднение? Почему? .

- Как узнать род имени существительного, если оно стоит во множественном числе?

3 задача применить новое знание при выполнении заданий

Дети работают в парах, распределяя слова по столбикам, проверяют. Анализируют, делают выводы.

Отвечают на поставленные вопросы.

Формулируют выводы наблюдений,

объясняют свой выбор.

Снежки и варежки, т.к. слова стоят в форме множественного числа

Поставить это существительное в форму единственного числа.

Регулятивные: осознание познавательной цели, сохранение её при выполнении учебных действий, регуляция всего процесса их выполнения и чётко выполнение требований познавательной задачи.

Познавательные: установление причинно-следственных связей, выстраивание логических цепей рассуждений.

Коммуникативные:

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, формулирование и аргументация своего.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Отработка действий по определению существительных общего рода и выявлению особенностей определения рода несклоняемых имён существительных; совершенствование умения определять род имён существительных и отработка навыка согласования с существительным в роде других частей речи; повторить орфограмму «Мягкий знак после шипящего на конце существительного»;

-Ребята, а какие ассоциации возникают у вас со словом «зима»?

• а мы сейчас будем лепить снеговика, да не простого, а раз мы на уроке русского языка, то будем лепить его из слов – имён существительных. 1 вариант – лепит к нашему снеговику основание, самый большой ком, т.е. вспомнить существительные мужского рода на тему «Зима». Запишите их в самый большой ком. А ребята на местах – пишут у себя в тетрадях. 2 вариант лепит к нашему снеговику 2 ком, чуть поменьше, т.е. записывают слова на тему «Зима» женского рода. 3 вариант лепит к нашему снеговику 3 ком, самый маленький, т.е. придумывает слова на тему «Зима» среднего рода и запишите их на самом маленьком комочке.

Проверка.

- Вот какой замечательный снеговик у нас получился!

Собрать снеговика (сделать нос, глаза, ведро)

Анализируют, делают выводы.

Работают в группах на интерактивной доске

Пишут на комьях спец. фломастерами. Три ряда, 6 вариантов (1,2,3. 1,2,3.) Выходить по два человека от своего варианта. Слова не должны повторяться. (ПРИМЕР: 1в. - мороз, снеговик, снегокат, снегирь, ветер, иней, сугроб, Дед Мороз, лёд,снегопад, снег,праздник, Новый год, декабрь, январь, февраль, лёд, холод, иней, сугроб, снежок, ...

2в. - метель, варежка, перчатка, оттепель, сосулька, зима, горка, шапка, вьюга, снежинка, … 3 в. - солнце, небо, облако, веселье, волшебство)

При проверке объясняют свой выбор

Регулятивные: осознание познавательной цели, сохранение ее при выполнении учебных действий, регуляция всего процесса их выполнения и четкого выполнения требований познавательной задачи.

Познавательные: установление причинно-следственных связей, выстраивание логических цепей рассуждений.

Коммуникативные:

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, формулирование и аргументация своего

Физминутка.

смена вида деятельности на уроке.

- Немного отдохнем. Посмотрите влево на предмет ср рода (окно), посмотрите вправо на предмет женского рода (стена), вверх – Муж рода (потолок). Посмотрите на рабочий стол, найдите глазами предмет женского рода, мужского рода.

- Молодцы, садитесь на свои места.

Выполняем рекомендации учителя, следуем в соответствии с алгоритмом выполнения упражнений. Анализируют, делают выводы.

Отвечают на поставленные вопросы.

Формулируют выводы наблюдений,

объясняют свой выбор.

Закрепление изученного материала.

Теперь проверим, насколько вы усвоили материал.

Игра «Круговая почта»

- Зима – замечательное время года со своими зимними забавами, праздниками. Мы писали письма Деду Морозу и отправляли их по почте. И сейчас мы поиграем в игру «Круговая почта». У вас на столе лежат карточки со словами. Первый ученик определяет род первого слова и передаёт карточку соседу сзади. Следующий должен проверить правильность рода своего товарища», определить род второго слова и передать карточку «по цепочке» и.т.д.

КАРТОЧКА

Прочитай стихотворение.

У леса на опушке

Жила зима в избушке.

Она снежкисолила

В берёзовой кадушке.

Определи род всех существительных.

- Эксперты (гости, присутствующие на уроке) проверьте, пожалуйста, правильность выполненного задания. Слово экспертам.

Работают с информацией, систематизируют её. Учатся слушать мнения сверстников. Планируют свою работу

Анализируют, делают выводы.

Учащиеся определяют род имени существительного и передают карточку «по цепочке».

Познавательные:

установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

произвольное построение речевого высказывания.

Регулятивные: осознать методы построения и границы применения нового способа действий.

Рефлексия учебной деятельности

Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

- Сегодня научно-исследовательский класс сделал много открытий. Какие?

- Как определить род имени существительного?

Вывод: Произошло ещё одно открытие. Поставьте своих снеговиков на ту ступеньку, на которую вы считаете нужным. Нижняя - я не понял, что такое род имён существительных и не знаю, как определить род им.сущ. Средняя – я понял, что такое род, не уверен в своих силах Верхняя – мне всё понятно, я научился определять род имени сущ.

На следующем уроке мы продолжим с вами работать над родом имен существительных. Даны слова: забияка, рёва, обжора, работяга, злюка, подлиза, непоседа, задира, засоня. Определите род данных имён существительных? Он или она? Мой или моя? Неясно? Вот этим мы и займемся на следующем уроке.

- Домашнее задание: Упр. 3 из учебника.

- Спасибо за урок!

Отвечают на поставленные вопросы.

Формулируют выводы наблюдений,

Каждое из существительных относится к одному из родов: муж., женск., ср.

Есть слова – помощники…

Выставляют снеговичков на «лесенку успеха»