Этапы урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

1. Организационный момент.

Метод: слово учителя.

Приём: приветственное слово учителя

-Прозвенел уже звонок,

-Начинаем мы урок.

Метод: слушание

Приём: слуховое восприятие информации

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

1. Актуализация знаний

Метод: беседа.

Приём: работа с изученными буквами.

А) Игра «Доскажи словечко»

- все буквы русского языка делятся на… (гласные и согласные),

- какие преграды у согласных … (языка, губ, зубов)

- гласные звуки мы …(поем, тянем)

- буквы пишем, а звуки … (слышим),

- имена людей и клички животных пишем… (с большой буквы)

Б) Упражнения в распознавании букв и звуков.

- найдите лишнюю букву, объясните, почему

АОУИ- ( и- указывает на мягкость СОГЛАСНОГО ЗВУКА)

АОПИ-( п- согласный звук)

- определите количество звуков в слове

СОН, АСТРА, УРОК, МАШИНА, МОЛОКО

Приём: учащиеся отвечают на вопросы учителя

1. Постановка целей о определение темы урока

Метод: беседа.

- Сегодня мы с вами отправимся в гости к ещё одной согласной букве. А вот к какой, вы сейчас сами должны будете определит.

- На доске фотография из М/Ф «Маша и медведь»

- отгадайте м/ф, назовите главных героев.

- Какой слышите в словах первый звук?

- Определите тему урока, чему должны будем научиться?

( Буква м, распознавание звуков, характеристика буквы и звуков)

Прием: ученики под руководством учителя формулируют тему и цель урока. (Ответы детей.)

1. Работа над новым материалом.

А) Знакомство со звуками [м], [м^,]

Б) Знакомство с буквой м

В) Первичное выделение нового звука.

Метод: беседа.

Маша говорит, что их имена начинаются с одной буквы, а Мишка считает, что с разных. Сегодня на уроке мы узнаем: кто из них прав и почему?

- Ребята, давайте разберёмся. Кто же прав?

- Почему Маша не верила Мишке? (разные звуки)

- Произнесите звук, который слышим в слове Маша, какой он? (твёрдый)

- А в слове Мишка? (мягкий)

- Показ буквы, на что похожа?

Палочка и палочка,

Между ними – галочка.

И понятно сразу всем -

Получилась буква М.

На доске распечатанная буква м

Метод: частично-поисковый

Приём: беседа

-Теперь посмотрим на экран, что нового мы узнаем… (РЭШ,16 урок)

-А сейчас откроем учебник с. 84

- Многие поэты прославляли Москву в своих стихотворениях, давайте прочитаем строки А. С. Пушкина….

Рассмотрите иллюстрацию на с. 84 учебника.

- Что на ней изображено? (Московский Кремль)

- Как называется стена из кирпича, изображенная на иллюстрации? (Кремлевская стена)

- Как называется собор, который построен на площади перед Кремлем ? (Собор Василия Блаженова)

- Как называется здание, которое изображено на иллюстрации справа сверху? (исторический музей)

- В старину люди говорили: «Град Москва – всей Руси глава». Для многих россиян главный город страны является родным домом. Основал Москву князь Юрий Долгорукий. В давние времена на берегу реки, среди семи холмов стояло село Московия. «Быть здесь граду», - воскликнул Долгорукий. Так более 800 лет назад началась строиться Москва.

- Как вы понимаете «Град Москва – всей Руси глава».

Град и глава, почему так?- старинное слово, более торжественное и важное.

-Прочитаем текст по иллюстрацией.

- Какова Москва?

- Какой она становится от года к году?

Прием: ученики распознают звуки, отвечают на вопросы,

Прием: чтение отрывка из стихотворения А.С. Пушкина. Ответы учеников. Читают ученики. Ученики называют известные места Москвы, которые уже запомнили.

1. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА С МАШЕЙ

Ищет вещи Маша, (поворот в одну сторону)

Маша-растеряша. (поворот в другую сторону, в исходное положение)

И на стуле нет, (руки вперед, в стороны)

И под стулом нет, (присесть, развести руки в стороны)

На кровати нет, (руки опустили)

(наклоны головы влево - вправо, «погрозить» указательным пальцем)

Маша-растеряша!

Ученики выполняют физкультминутку.

1. Продолжение работы по теме урока

Метод: беседа

- Чем стал для многих россиян главный город страны? (домом)- фото

- Что это такое ДОМ?

- Сколько слогов в слове дом? (1)

-Какой звук в слове дом последний?

1)согласный (произнесите, встречает ли воздух преграду?)

2)твёрдый или мягкий? Твердый

3) звонкий или глухой?

- Каким цветом обозначим этот звук на схеме?

- На скольких холмах стоит Москва? (на семи)

- Какая цифра? (Семь)

- Сколько слогов в слове семь? Посчитаем вместе. (1)

-Какой звук в слове семь последний? / м’ /, дайте ему характеристику:

1)согласный (произнесите, встречает ли воздух преграду?)

2) твёрдый или мягкий?

3) звонкий или глухой?

Давайте сделаем вывод о звуках [м], [м’].

Вывод: согласные, звонкие, может быть твердым и мягким.

работа по учебнику с. 85.

Ребята, давайте прочитаем слоги: ма, мо, му, ми,ме, мы- по цепочке, хором

- Прочитать твердые слоги (мягкий слог)

-Читаем рассказ «На уроке» по цепочке

- Какие слова написал Рома?

- Почему дети написали именно эти слова: «мама», «Москва», «мир»?

-У каждого человека есть мама, есть свой дом. И каждому человеку хочется, чтобы в его доме, в его стране, на всей планете всегда был мир.

Приём: первичное выделение нового звука

Ученики по картинкам и схемам учебника выделяют новые звуки в словах. ДОМ [м] уч-ся отвечают на вопросы учителя. СЕМЬ [м']

Ученики делают вывод: согласный, звонкий, может быть мягким и твёрдым. Органы речи создают для согласных звуков преграду, а при произношении гласных звуков – преград нет. Ответы учеников

1. Подведение итогов урока. Рефлексия.

- Понравился ли вам урок?

- Что было самым интересным на уроке?

- Что вызвало затруднение?

- С какими новыми звуками мы сегодня познакомились?

- Охарактеризуйте их.

- Я попрошу вас выбрать улыбочку вашего настроения на уроке.

- Спасибо за работу!

«Взялись за руки друзья (в паре)

И сказали: «Ты да я

–Это мы».

А между тем

Получилась буква М».

Урок закончен.

Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения.

Ученики хлопками выбирают смайлик улыбочки со слайда.