Разработка и организация тематических занятий для обучающихся 2 класса по развитию детской вопросительности через проведение погружений: «Осень, зима, весна»

Автор: Филиппова Анастасия Романовна

Организация: КГБПОУ КПК №1 им.М. Горького

Населенный пункт: г.Красноярск

Автор: Штайц Виолетта Гарриевна

Организация: КГБПОУ КПК №1 им. М. Горького

Населенный пункт: г.Красноярск

Современная система образования все больше фокусируется на развитии критического мышления у школьников, и детская вопросительность является его важнейшим компонентом. Именно вопросы позволяют ребенку не просто усваивать информацию, но и глубоко ее осмысливать, анализировать и искать новые знания. Однако, как показывает диагностика гимназии №1 «Универс», уровень детской вопросительности в начальной школе зачастую недостаточно высок.

Традиционная классно-урочная система с ее «лоскутным» расписанием уроков нарушает естественные процессы познания, постоянно меняя и сбивая образовательные доминанты у школьников. Для сохранения концентрации и целостности учебного процесса необходима концентрация на одном предмете в течение продолжительного времени. [2].

Хуторской Андрей Викторович понимает эвристическое «погружение» так: «форма занятий, которая обеспечивает сохранение образовательной доминанты на протяжении нескольких дней путём организации познания учениками различных образовательных объектов с помощью эвристических методов» [3].

Мы выбрали форму погружений для развития познавательных универсальных учебных действий, в том числе детской вопросительности, так как они в дальнейшем обеспечивают навык правильности задавания вопросов. Форма погружений позволяет создать условия для углубления детей в изучаемый материал, стимулируя их к самостоятельным открытиям и постановке вопросов.

Погружения проходят с использованием интеллектуальных игр. Цель проекта – развить детскую вопросительность, повысить уровень критического мышления и способствовать более глубокому изучению окружающего мира.

Проект делится на несколько этапов: запуск проекта, вопросный этап, ответный этап и заключительное мероприятие. Благодаря этим этапам, обучающимся удастся познакомиться с типологией вопросов, научиться правильно задавать вопросы, отвечать на них, различать вопросы и высказывания. В ходе всего проекта обучающиеся проходят тренировочные занятия: «Типология вопросов», «Вопрос или нет?», «Как задать вопрос?», «Можно ответить или нет?». По итогам прохождения всех тренировочных занятий параллель вторых классов соревнуется в умении правильно задавать вопросы в интеллектуальной игре и выявляется победитель.

На этапе запуска проекта, обучающиеся познают важность правильно задавать и формулировать вопросы, через технологию «Образ и мысль».

Уникальность программы состоит в технологичности методики, особом интерактивном методе организации занятий, построенных на основе совместного обсуждения учениками произведений искусства. Технология предполагает использование картин для стимулирования детской вопросительности.

Обучающимся предлагается рассмотреть картину И. Бродского «Летний сад осенью», и ответить на вопрос: «Что вы здесь видите?». При помощи вспомогательных вопросов «Что вы еще здесь видите?», «Что кроме этого вы видите?» обучающемуся удается детальнее рассмотреть картину. После данной технологии у обучающихся появляется арсенал перечня вопросов, который в дальнейшем помогает им формулировать собственные вопросы.

В проекте используются разнообразные задания, которые можно разделить на несколько типов:

- Вопросы для размышления: Эти задания стимулируют учеников анализировать информацию и формулировать собственные выводы. Например, «Почему падают каштаны?».

- Творческие задания: Эти задания способствуют развитию фантазии, воображения и творческого мышления. Например, украшение рекреации: на готовом кленовом листе пишут вопросы к тексту без очевидного ответа.

- Игровые задания: Игры помогают ученикам учиться в игровой форме, развивая логическое мышление и командный дух. Например, игра «Можно ответить или нет?». Обучающиеся делятся на две команды, командам задаются вопросы/утверждения. Задача команд как можно быстрее определить является ли приведенное предложение вопросом и совершить физическое действие в контексте правил игры.

Проект «Осень, Зима, Весна» позволяет развить детскую вопросительность через форму погружений во времена года с использованием разнообразных интеллектуальных игр. В заключение проекта у обучающихся параллели вторых классов будет возможность посоревноваться в умении правильно задавать вопросы и отвечать на них.

Такие погружения являются эффективным инструментом современного образования, способствующим развитию познавательной активности и творческого потенциала учеников.

 

Библиографический список

1. Пузыревский В.Ю., Эпштейн М. М. и др. Межпредметные интегративные погружения. Из опыта работы «Эпишколы» Образовательного центра «Участие». — СПб.: Школьная лига, Лема, 2012. — 232 с.

2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998 – 256 с.

3. Хуторской Андрей Викторович. Школа М.П.Щетинина: Научно-методическое издание Научной школы А.В. Хуторского

 

Опубликовано: 13.11.2024