Организация учебных проектов на уроках математики в начальной школе

Автор: Иютина Дарина Михайловна

Организация: МБОУ СШ №2 им. И.А.Сухана Г.Кстово

Населенный пункт: Нижегородская область, город Кстово

В настоящее время в обществе возникает потребность в активных, деятельных людях, которые должны приспосабливаться к постоянно меняющимся условиям жизни в нашем мире.

Самыми важными качествами современной личности являются нахождение нового, критичность мышления, желание и способность самостоятельно приобретать новые знания. Благодаря этим качествам личность способна к саморазвитию, самовоспитанию, самообразованию.

На данный момент главным элементом в образовании является самостоятельная работа. Именно она способствует развитию навыков и умений, которые относятся к организации собственной деятельности. Это планирование своей деятельности, реальное восприятие своих возможностей, способность грамотно работать с информацией.

Важнейшим направлением реализации Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования является организация проектной и исследовательской деятельности младших школьников.

Основой метода проектной и исследовательской деятельности является цель, реализуемая в учебно-познавательной деятельности школьника, которая достигается путем решения теоретической и практической проблемы. При достижении цели получаются два результата: внешний его можно увидеть, потрогать, услышать, осмыслить и применить в жизни; внутренний же результат – это знания, умения и навыки, которые ученик приобрел самостоятельно при достижении цели.

Проект – это спланированная, обоснованная, осознанная деятельность, которая важна и необходима для достижения системы интеллектуальных и практических умений у школьников.

Учебный проект – это система целенаправленных действий, организованная учителем и выполняемая самостоятельно учениками, которая завершается созданием и презентацией готового творческого продукта.

И.С. Сергеев предлагает формулу учебного проекта, состоящую из пяти структурных компонентов: «Проект» – это пять «П»:

1. проблема;
2. проектирование (планирование);
3. поиск информации;
4. продукт;
5. презентация.

Шестое «П» – это портфолио, то есть папка, в которой собраны все рабочие материалы (черновики, дневники, планы, отчеты и др.)». (1, с.31)

В настоящее время учебные проекты являются наиболее популярными и востребованными. Оказывают позитивное развивающее воздействие на мотивационную, когнитивную, эмоциональную сферы учащихся, на формирование творческих способностей, универсальных умений и навыков. Работа над проектами способствует развитию различных УУД.

Организация проектной деятельности младших школьников – ответственная и трудоемкая работа, требующая от учителя высокого уровня знаний, хорошего владения методиками исследовательской деятельности детей, наличия приличной классной библиотеки и желания работать с учащимися в направлении их саморазвития, учитывая при этом индивидуальные особенности каждого ученика. Являясь организатором и консультантом проекта, педагог формирует ряд важных исследовательских умений: ставить и выявлять проблемы, уточнять непонятные вопросы, формулировать и проверять гипотезы, планировать и разрабатывать исследовательские и конструкторские действия, собирать данные (накапливать факты, наблюдать, доказывать), анализировать, синтезировать и сопоставлять их, выступать с подготовленными сообщениями, делать обобщения и выводы.

В настоящее время в программу начального образования темы проектов и рекомендации по их выполнению включены в учебники.

Рассмотрим и проанализируем учебники математики с 1 по 4 классы УМК «Школа России». Ознакомившись с содержанием учебников, просмотрев все учебные проекты, которые включены в содержательный раздел данных учебников математики, можно выделить особенности УМК.

Проекты, представленные в УМК «Школа России» с 1 по 4 классы, различны по своей тематике: в 1 классе 1 части «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках» конечным продуктом является, созданная детьми книга «Числа в загадках, пословицах, поговорках». В 3 классе 1 части «Математические сказки» конечный продукт – сборник математических сказок; 3 класс 2 часть «Задачи-расчеты» конечный продукт – картотека задач-расчетов. В 4 классе 2 части «Математика вокруг нас. Составляем сборник математических задач и заданий» конечный продукт – сборник задач и заданий, так же представлены такие проекты, конечным продуктом которых является и выполнение оригами; поиск узоров и орнаментов на посуде, организация школьной выставки этой посуды. [2, 7, 9]

Специфика проектов в учебниках идентична. Во всех классах проекты даны с учетом пройденной темы. Дана тема, план работы над проектом, его презентация.

По теме пройденного материала необходимо реализовать проект. Дается краткая информация используемого предмета или объекта на практике. Предлагается поиск информации по данной теме в различных источниках, предлагаются темы проектов, план, по которому можно реализовать свой проект. Используется групповая работа над проектом, могут быть задействованы родители, друзья, знакомые. В работе над проектом выделяется и промежуточный результат, где дети могут проверить друг друга, представить найденную информацию, что-то изменить, что-то добавить, дополнить друг друга.

Все проекты направлены на развитие самостоятельной, саморазвивающейся личности на уроках математики. Необходимо учить детей жить в изменяющихся условиях, быть готовым к переменам не только во внеурочной деятельности, но и на различных школьных уроках. Благодаря проектам дети более глубоко и разносторонне изучают тему, если они не до конца разобрались в ней, то у них есть возможность более тщательно в ней разобраться.

Организация учебных проектов на уроках математики помогает детям видеть различные математические предметы, задачи в практической жизни, самостоятельно определять как им это необходимо или нужно им это вообще. Дети учатся самооценке, саморазвитию, учитель направляет детей на самостоятельную работу.

Рассмотрим наиболее подробно, разработанный мною самостоятельно, проект «Числа окружающие нас. Математический справочник «Наш город (село)»».

Данная тема заинтересовала меня тем, что не каждый школьник и даже взрослый человек знает о своем городе (селе) какие-то исторические событии, факты, исторические места своего города (села), когда был основан город (село).

Все очень любят то место, где они родились, выросли, многое знают о нем, гордятся им. Постараемся узнать о своем городе (селе) еще больше: узнаем историю и дату возникновения, узнаем численность населения города (села), площадь, сколько парков, есть ли река, сколько в городе (селе) фабрик, заводов, школ, площадей, театров, музеев, памятников, фонтанов и все то, что очень интересно. Дети смогут получить большой и интересный материал, который необходимо оформить как математический справочник «Наш город (село) в числах и величинах».

Собранную в справочнике информацию в будущем можно использовать для составления и решения различных задач практического содержания, отвечать на вопросы при помощи знаний, которые учащиеся получат на уроках математики.

Работать над проектом необходимо по следующему плану:

1) определение источников информации (наблюдения, беседы со знающими людьми, книги и Интернет, прогулки и экскурсии и др.), которыми учащиеся будут пользоваться;

2) деление на группы и распределение обязанностей между группами и внутри группы;

3) обсуждение, к какому сроку и в каком виде будут представлены материалы;

4) по ходу сбора материалов проводить сбор групп, делиться полученной информацией, дополняя друг друга, а так же записывать эту информацию в справочник, делать фотографии различных мест города (села);

5) собранную по различным темам информацию размещаем в стенгазете, чтобы ее могли использовать учащиеся других классов;

6) весь собранный и проанализированный материал помещаем в справочнике «Наш город (село) в числах и величинах».

Когда справочник будет готов, проводим конкурс на самую интересную задачу, составленную по материалам справочника; обсуждаем результаты итоговой работы: что получилось, что не получилось и почему; представляем справочник ученикам других классов, родителям.

Данный проект способствует развитию у детей навыков самостоятельности, сотрудничеству со своими одноклассниками, так же дети работают с числами, величинами, узнают новое и интересное о своем городе (селе), дети могут проявить себя творчески, придумывая и составляя задачу по материалам, которые они нашли самостоятельно.

Благодаря урокам, на которых реализуются проекты, в сознании учеников формируется полная языковая картина мира. Дети активно применяют полученные знания на практике. Каждый школьник, принимающий участие в проектной деятельности, учится анализировать, сравнивать, систематизировать, иллюстрировать, сопоставлять, дополнять и самостоятельно добывать знания, это повышает мотивацию его учебной деятельности.

Именно поэтому проектная деятельность младших школьников является неотъемлемой частью современного образования, процессов саморазвития, самовоспитания, самореализации.

 

Используемая литература.

1. Деменева, Н.Н. Личностно ориентированные педагогические технологии в начальной школе, соответствующие требованиям ФГОС/ Н.Н. Деменева, Н.В. Иванова. – М.: АРКТИ, 2015. – 224 с.
2. Моро, М.И. Математика. 1 класс. Ч.1/ М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. – М.: Просвещение, 2023. – 127 с.
3. Моро, М.И. Математика. 1 класс. Ч.2/ М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. – М.: Просвещение, 2023. – 111 с.
4. Моро, М.И. Математика. 2 класс. Ч.1/ М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. – М.: Просвещение, 2023. – 111 с.
5. Моро, М.И. Математика. 2 класс. Ч.2/ М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. – М.: Просвещение, 2023. – 111 с.
6. Моро, М.И. Математика. 3 класс. Ч.1/ М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова. – М.: Просвещение, 2023. – 112 с.
7. Моро, М.И. Математика. 3 класс. Ч.2/ М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Волкова, С.И. Степанова. – М.: Просвещение, 2023. – 111 с.
8. Моро, М.И. Математика. 4 класс. Ч.1/ М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. – М.: Просвещение, 2023. – 112 с.
9. Моро, М.И. Математика. 4 класс. Ч.2/ М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. – М.: Просвещение, 2023. – 112 с.

Опубликовано: 14.11.2024