Предмет

Русский язык

Класс

1

Тип урока

Урок открытия нового знания.

Технология построения урока

Проблемно-диалогическая

Тема

Диалог. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение

Цель

Осознание ситуации общения через формирование первичного представления о диалогической речи и правилах ее оформления на письме.

УМК

УМК «Школа России», учебник Русский язык. 1 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г.

Основные термины, понятия

Диалог, реплика.

Характеристика классного коллектива

В первом классе обучается 5 человек, из них 4 мальчика и 1 девочка. На начало обучения в 1 классе трое обучающихся имели высокий уровень готовности к обучению, двое – средний. Все обучающиеся воспитываются в полных семьях.

Современные подходы к образованию и педагогические технологии

• Деятельностный подход
• Здоровьесберегающие технологии
• ИКТ
• Личностно-ориентированный подход
• Игровые технологии
• Объяснительно-иллюстративный

Методы и приемы формирования функциональной грамотности обучающихся

• Игровая форма работы
• Творческие задания
• Практическая работа
• Ролевая игра

Планируемые результаты

Этапы учебного занятия

Организационный (этап мотивации)

II. Актуализация опорных знаний и умений

III. Постановка учебной проблемы

IV. Формулирование проблемы, планирование деятельности

V. Открытие нового знания

VI. Первичная проверка понимания

VII. Применение новых знаний

VIII. Оценивание и рефлексия учебной деятельности

Формируемые УУД, компоненты ФГ

1. -Социальная грамотность – интегративный компонент;

-Языковая грамотность – предметный компонент;

-Коммуникативная грамотность – интегративный компонент;

II. -Информационная грамотность – интегративный компонент;

-Языковая грамотность – предметный компонент;

-Коммуникативная грамотность – интегративный компонент;

III. -Литературная грамотность – предметный компонент.

-Коммуникативная грамотность – интегративный компонент;

IV.- Коммуникативная грамотность – интегративный компонент;

-Языковая грамотность – предметный компонент;

V. -Коммуникативная грамотность – интегративный компонент;

-Языковая грамотность – предметный компонент;

VI. -Коммуникативная грамотность – интегративный компонент;

-Языковая грамотность – предметный компонент;

-Литературная грамотность – предметный компонент.

-Читательская грамотность - интегративный компонент;

VII.-Коммуникативная грамотность – интегративный компонент;

-Языковая грамотность – предметный компонент;

-Литературная грамотность – предметный компонент.

-Социальная грамотность - интегративный компонент;

VIII.-Коммуникативная грамотность – интегративный компонент;

-Социальная грамотность – интегративный компонент;

Предметные умения

- распознавать и находить диалог в тексте на примерах произведений К.И.Чуковского;

-читать по ролям и правильно записывать диалог;

-строить диалог по рисунку, осознавая ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Метапредметные умения

- понимать и выполнять учебную задачу урока;

-оценивать свою работу на уроке;

- анализировать полученную информацию.

Личностные умения

- умение работать в паре;

-умение формировать мотивацию к целенаправленной познавательной деятельности;

- умение формулировать свои мысли.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- совместно с учителем и одноклассниками обобщать информацию и давать оценку результатов своих действий на уроке.

Познавательные УУД:

-поиск и выделение необходимой информации;

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- ориентирование в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- проводить анализ учебного материала;

- обобщение полученной информации.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- оформлять свои мысли с достаточной полнотой и точностью в устной форме;

- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе общения нормы речевого этикета и правила ведения диалога;

Межпредметная связь: литературное чтение.

Организация учебного пространства

Формы работы

Ресурсы

Формы работы:

- фронтальная;

-парная;

-индивидуальная

Виды деятельности:

- частично-поисковая: поиск ответа на проблемный вопрос;

- продуктивная творческая: составление диалога по иллюстрации;

Учебные материалы:

-маршрутные листы

-наглядные материалы (карточки с видами речи), портрет писателя

-телефонные аппараты

Технические средства обучения:

- компьютер;

- медиапроектор;

Экранно-звуковые пособия:

- презентация в Power Point.

-аудиозапись телефонного звонка

-аудиозапись «Песенка друзей» (Мы едем, едем,едем…)

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Формируемые УУД

Организационный

(этап мотивации)

- Здравствуйте, ребята, мы начинаем урок.

Все сумели мы собраться,

За работу дружно взяться.

Будем думать, рассуждать,

Можем мы урок начать?

Ну, тогда пора тихонько

Нам места свои занять,

В мир волшебных приключений

Путешествие начать…

-Давайте усядемся в вагончики. Обратите внимание, вы садитесь в вагончики зеленого цвета, так как мы отправляемся в путешествие с хорошим настроением.

-Посмотрите на слайд. Кого из героев вы узнали? Из каких произведений эти герои и кто их автор? Слайд 1

-Совершенно верно! Это герои произведений К.И.Чуковского.

- Сегодня мы отправляемся в увлекательное путешествие в мир русского языка, а по пути вы узнаете названия самых известных произведений К.И.Чуковского, героев которых увидели на слайде, а также на станции «Узнавай-ка» вы откроете для себя новые знания.

-На доске вы видите наш маршрут с остановками на станциях, а у себя на партах у вас лежат «Маршрутные листы», в которых вы будете делать записи.

-Я желаю вам счастливого пути!

Приветствуют учителя, отвечают на вопросы.

Прикрепляют прищепки к вагончикам.

Перечисляют, что изображено на слайде, вспоминают автора и героев произведений.

Р: высказывать свое предположение на основе учебного материала

Актуализация опорных знаний и умений

-Мы отправляемся в путь со станции «Повторяй-ка»

-Давайте вспомним, какая бывает речь?

-Какие виды речи относят к устной, письменной или речи про себя?

-Молодцы, ребята, вы справились!

-Скажите, а из чего состоит наша речь? (Речь состоит из предложений)

- А как мы оформляем предложения на письме? (Первое слово пишем с заглавной буквы)

-Какие знаки ставим в конце? (в конце предложения ставим вопросительный знак, точку, восклицательный знак) Слайд 2

-Молодцы, ребята, нам открылось первое произведение К.И.Чуковского «Мойдодыр»

-Запишем название в «Маршрутный лист»

-Продолжаем наше путешествие!

Звучит песенка «Мы едем, едем, едем…»

Обучающийся на доске составляет схему, соотносит виды речи, остальные у себя в «Маршрутный лист».

Отвечают на вопросы учителя.

Записывают название произведения в «Маршрутный лист»

Дети под музыку имитируют движения.

П: поиск и выделение необходимой информации.

Р: высказывать свое предположение на основе учебного материала.

К: слушать и понимать речь других;

Постановка учебной проблемы

-Мы прибыли на станцию «Узнавай-ка»

-Давайте внимательно послушаем отрывок из сказки К.И. Чуковского в исполнении ребят. Приложение 1

Будьте внимательны! (два ученика разыгрывают)

-Скажите, пожалуйста, кто узнал это произведение?

Как оно называется?

-Разговор скольких героев вы сейчас слушали?

- Правильно, двоих. А кто знает, как называется разговор двух человек?

Двое обучающихся воспроизводят диалог из сказки К.И.Чуковского «Телефон».

Отвечают на вопросы.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

Р: высказывать свое предположение на основе учебного материала;

К: оформлять свои мысли с достаточной полнотой и точностью в устной форме;

Формулирование проблемы, планирование деятельности

Как вы думаете, что мы нового узнаем на уроке? Какая тема урока? Слайд 3 (Диалог)

-Итак, чтобы продолжая наше путешествие, мы

-Узнаем…(что такое диалог)

-Будем учиться записывать …..(диалог);

отличать его…..(от других текстов);

составлять…(диалог сами).

Высказывают свои предположения.

Формулируют тему урока и задачи.

Р: высказывать свое предположение на основе учебного материала;

Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке;

Открытие нового знания

-А теперь давайте посмотрим на слайд и обратим внимание на то, как записан диалог. Что заметили? Слайд 4

-Верно, в диалоге слова каждого говорящего пишутся с новой строки и называются реплики. Перед ними ставится горизонтальная черта, которая называется тире.

-Итак, нам открылось еще одно произведение К.И.Чуковского «Телефон»

-Запишем название в «Маршрутный лист»

-Путешествие продолжается!

Звучит песенка «Мы едем, едем, едем…»

Наблюдают над тем, как оформляется диалог, какие знаки препинания стоят.

Записывают название произведения в «Маршрутный лист»

Дети под музыку имитируют движения.

П: обобщение полученной информации.

К: оформлять свои мысли с достаточной полнотой и точностью в устной форме;

Первичная проверка понимания

-Мы прибываем на станцию «Понимай-ка»

-Давайте вспомним правило оформления диалога.

Чтоб диалог нам записать,

нужно правил много знать.

Посмотрите на него,

Как его мы выделяем,

Реплики определяем.

Сначала черточку мы ставим,

С заглавной буквы начинаем. Слайд 6

-Предлагаю вам записать первые 2 строки диалога в «Маршрутный лист». Слайд 7

-Молодцы, вы отлично справились! Чтобы отправиться дальше, давайте проверим, сможете ли вы отличить диалог от другого текста.

-На слайде вы видите два отрывка из стихотворений К.И.Чуковского. Прочитаем их. Приложение 2

-Узнали из каких произведений отрывки?

-Сколько героев в первом? Втором произведении?

-Где записан диалог?

-Давайте попробуем его прочитать по ролям.

--Итак, нам открылось еще одно произведение К.И.Чуковского «Федорино горе»

-Запишем название в «Маршрутный лист»

-Путешествие продолжается!

Звучит песенка «Мы едем, едем, едем…»

Вспоминают и называют правило оформления диалога.

Записывают первые два предложения в «Маршрутный лист»

Читают тексты. Отвечают на вопросы.

Читают по ролям.

Записывают название произведения в «Маршрутный лист»

Дети под музыку имитируют движения.

П: поиск и выделение необходимой информации;

П: ориентирование в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

П: проводить анализ учебного материала.

П: обобщение полученной информации.

К: владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Применение новых знаний

-Мы прибываем на станцию «Закрепляй-ка»

(Звенит звонок. Учитель берет трубку и разыгрывает сценку) Приложение 3

– Как вы думаете, почему у нас не состоялся разговор? (Было непонятно кто говорит, и что хочет сказать)

– Какие этапы разговора обязательно должны быть? (Приветствие, представление себя, объяснение цели своего звонка, благодарность и прощание.) Слайд 7

-Давайте с вами вспомним «волшебные» слова и попробуем показать правильный телефонный разговор в форме диалога. Итак, первая ситуация. Слайд 8 (на слайде иллюстрация) Приложение 5

-Это вы должны нам сейчас показать.

-Молодцы, а теперь вторая ситуация. Приложение 4

-Итак, мы с вами составили 2 диалога. Чем они похожи?

(И в первом и во втором разговоре мы использовали слова приветствия, представляли себя, объясняли цель звонка, говорили слова благодарности и прощались)

Чем отличаются? (Словами приветствия, прощания и обращением к участнику разговора)

-Молодцы! Мы с вами узнали еще одно произведение К.И.Чуковского «Айболит»

-Запишем название в «Маршрутный лист»

Звучит песенка «Мы едем, едем, едем…»

Слушают сценку.

Отвечают на вопросы.

Разыгрываются ситуации. Дети комментируют правильность ведения телефонного разговора.)

Отвечают на вопросы.

Записывают название произведения в «Маршрутный лист»

Дети под музыку имитируют движения.

П: поиск и выделение необходимой информации;

П: ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

П: проводить анализ учебного материала К: слушать и понимать речь других;

К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

К: проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе общения нормы речевого этикета и правила ведения диалога;

.

Оценивание и рефлексия учебной деятельности

-Вот мы и прибыли на конечную станцию «Всёзнай-ка», путешествие подошло к концу, а мы с вами узнали много интересного и нам открылось не одно произведение К.И.Чуковского, а целых три! «Тараканище», «Путаница», «Краденое солнце».

-А что вы узнали?

Вам понравился урок?

Вы довольны своей работой на уроке?

-Я вам предлагаю оценить свою работу на уроке и сесть в вагончик того цвета, в соответствии с которым вы себя оцениваете. Слайд 9

Отвечают на вопросы.

Оценивают свою работу на уроке, определяют соответствующий цвет.

Р: совместно с учителем и одноклассниками обобщать информацию и давать оценку результатов своих действий на уроке.