Районный заочный методический конкурс «Современный урок»

Пояснительная записка

ФИО автора полностью

Устинова Наталья Александровна

Должность

Учитель начальных классов

Квалификационная категория

Высшая

Место работы (наименование ОО в соответствии с Уставом)

МАОУ «ОЦ «НЬЮТОН»Г.ЧЕЛЯБИНСКА»

Предмет

Обучение грамоте

Тема урока

Сказки А.С. Пушкина. Буква Б б.

Класс

1 класс

УМК

Школа России

Цель урока

Познакомить учащихся с буквой Б б.

Задачи урока

1.Учить характеризовать звуки; совершенствовать навыки правильного, плавного, выразительного чтения.

2. Развивать фонематический слух, речь, логическое мышление, внимание.

3. Формировать орфографическую зоркость; расширять кругозор.

4. Воспитывать любознательность; обозначить литературно-исторический контекст (когда жил А.С. Пушкин, как одевались в то время).

Оборудование к уроку (при наличии)

Мультимедийный проектор

Оформление кабинета и доски (при наличии)

Выставка книг со сказками А.С. Пушкина, портреты Крылова И.А., Толстого Л.Н., Пушкина А.С.

Используемые технологии

Игровая, информационно-коммуникационная, здоровьесберегающая

Формы организации деятельности

Индивидуальная, парная, групповая, фронтальная

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент

Ты улыбкой, как солнышком, брызни,

Выходя по утру из ворот.

Понимаешь, у каждого в жизни

Предостаточно бед и забот.

Разве любы нам хмурые лица

Или чья-то сердитая речь?

Ты улыбкой сумей поделиться

И ответную искру зажечь.

Подарите улыбки друг другу…

Приятного вам учебного дня!

- Проверьте, чтобы на парте не было ничего лишнего и есть ли все принадлежности.

Приветствуют друг друга.

Психологически настраиваются на работу.

Проверяют готовность рабочих мест: учебник, половинка тетради в клетку по обучению грамоте, 4 карандаша (красный, синий, зелёный, жёлтый), контейнер с камнями.

- слушать собеседника и понимать речь других (К);

- настраивать себя на продуктивную работу (Р)

- самостоятельно организовывать свое рабочее место (Р);

Включение в учебную деятельность

- С помощью чего люди общаются?

- Какая бывает речь?

- Что такое устная речь?

-Что такое письменная речь?

- И устная и письменная речь состоят из чего?

- А предложение?

- А слово?

- Какими могут быть слоги?

- Из чего состоят слоги?

- На какие группы делятся все звуки в русском языке?

-Какие звуки называем гласными?

- Каким цветом обозначаем гласные?

- Назовите гласные, которые мы изучили.

- Какие звуки называем согласными?

-Какими цветами обозначаем согласные?

- Почему два цвета обозначения?

- Назовите согласные, которые мы изучили.

- Посмотрите на экран. (Приложение №1 слайд 2)

- Что вы видите?

-В карточке красным карандашом соедините гласные с красным квадратом, а синим- согласные с синим квадратом. (Приложение № 2 карточка № 1).

- С помощью речи.

- Устная и письменная.

- Это то, что мы говорим и слышим.

- Это то, что человек пишет и читает.

- Из предложений.

- Предложение состоит из слов.

- Слово состоит из слогов.

- Ударными и безударными.

- Из звуков.

- Гласные и согласные.

- Это звуки, которые поются. Гласные звуки состоят только из голоса.

- Красным.

-а о и ы у е

- Это звуки, которые не поются. При произнесении поток воздуха во рту встречает препятствие.

- Синим и зелёным.

- Синим – твёрдые, зелёным- мягкие.

- н с к т л р в п м з

- Все буквы, которые мы изучили.

Дети работают в парах. Листочки подписаны заранее, работу каждой пары проверяет учитель.

Одна пара работает на доске. После того, как листочки собраны, осуществляем проверку работы на доске.

- воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя (К)

- оформлять свои мысли в устной форме (К)

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания) (П);

- осуществлять работу в паре (К)

Актуализация знаний

На доске таблица слогов. (Приложение № 1 слайд 3)

- Прочитайте слоги с глухим звуком.

- Прочитайте слоги со звонким.

- Поиграем в «Эхо». Мальчики хором читают слоги со звонким звуком, девочки читают хором слоги с глухим звуком.

- Какие слоги читаем мягко?

-Почему?

-са со су сы си се

-за зо зу зы зи зе

-за-са зо-со зу- су зы-сы зи- си зе- се

-зи си зе-се

- Буквы и и е придают мягкость предшествующему согласному.

- организовать выполнение заданий учителя (Р)

Постановка целей и определение темы урока

- Послушайте. (Приложение № 3. Учитель включает аудио №1)

- Что так звучит?

- Повторим все вместе хором, как звучит барабан.

- А это что за звук? (Приложение № 3. Учитель включает аудио № 2)

- Повторим все вместе, как блеет баран.

- Какие звуки вы слышите в начале этих слов?

-Как вы думаете, с какими новыми звуками сегодня мы будем работать?

- Кто догадался какова тема урока?

- Чему должны научиться на уроке?

-Так звучит барабан.

-Бум, бум, бум.

- Так блеет баран.

- Бе, бе,бе.

-[б] и [б`]

-[б] и [б`]

- Знакомство со звуками [б] и [б`].

Правильно произносить их в речи.

Читать слоги и слова с новой буквой.

- самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели урока (П)

- осуществлять актуализацию личного жизненного опыта (П)

- дополнять, уточнять высказанные мнения (К)

- устойчивый интерес к новым способам познания (Л)

Открытие новых знаний

1. Знакомство со звуками [б] и [б`]

2. Знакомство с буквой Б б

1.- Откройте учебник с. 97.

- Рассмотрите рисунки в красной рамке на с. 97 учебника.

- Кто здесь изображён?

- Произнесите слово зебра.

- Сколько слогов в слове зебра?

- Почему?

- Какой слог ударный?

- Почему звук [з] слышится мягко?

- Какой новый звук слышим?

- Произнесите три раза этот звук. Попробуйте пропеть.

- Дайте характеристику звуку [б].

- Произнесите слово голуби.

- Сколько слогов в слове голуби?

- Почему?

- Какой слог ударный?

- Какой новый звук слышим?

- Произнесите три раза этот звук. Попробуйте пропеть.

- Дайте характеристику звуку [б`].

- Что вы можете сказать о звуках [б] и [б`] ?

2.- Звуки [б] и [б`] обозначаются буквой Б. (Учитель на доску прикрепляет карточку с буквой Б б. (Приложение № 4 фото № 1).

-Сделайте вывод о букве Б.

-Возьмите контейнеры и выложите печатную букву с помощью камней. (Приложение № 4 фото № 2).

- На что похожа буква Б? (Приложение № 1 слайд 4).

- Зебра и голуби.

Произносят хором.

- Два.

- Потому что в нём два гласных звука.

- Первый.

- Потому что буква е указывает на мягкость предшествующего согласного звука.

- [б]

- Не поётся.

- Согласный. Звонкий. Твёрдый.

Произносят.

Три.

- Потому что в нём три гласных звука.

- Первый.

- [б`]

- Не поётся.

Согласный. Звонкий. Мягкий.

- Согласные звуки, звонкие, один из них твёрдый, другой мягкий.

- Буква Б обозначает два звука [б] и [б`]. Эти звуки согласные, звонкие, могут быть твердыми, могут быть мягкими.

Дети на партах выкладывают с помощью камней букву Б.

Ответы детей.

- устойчивый интерес к новым способам познания (Л)

- извлекать необходимую информацию из текста (П)

- ориентироваться в учебнике (П)

- структурировать учебный материал, выделять в нем главное (П)

- слушать и понимать речь других (К)

- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (К)

- сознательно организовывать свою познавательную деятельность (Р)

- действовать по алгоритму, правилу (Р)

Физминутка

Спал цветок и вдруг проснулся,
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, потянулся,
Взвился вверх и полетел.
Солнце утром лишь проснётся,
Бабочка кружит и вьётся.

Все встают около парты. Дети опускают голову вниз, руки опускают, спину расслабить. 1. - руки через стороны вверх - вдох; 2 - и.п. - выдох.
1 - плавное движение рук вверх, смотреть на пальцы; 2 - руки вниз; 3 - присед; 4 - и.п. После слов: "Солнце утром..." маховые движения руками, кружение.

- проводить физическую разгрузку в ходе работы (Р)

Первичное закрепление

1.- Придумайте и назовите слова, в которых мы слышим звук [б] или звук [б`].

2. - Посмотрите на экран. (Приложение № 1 слайд 5)

-Назовите, что вы видите.

- Как назовём эти предметы?

- Какой фрукт или овощ лишний?

- Почему?

- Назовите, кого видите? (Приложение № 1 слайд 6)

-Как можно назвать предметы?

- Кто лишний?

- Почему?

3. Откройте учебник с. 97.

-Читаем слоги в красной рамке.

- Какие слоги произносим мягко?

- Почему?

4. Посмотрите на экран. (Приложение № 1 слайд 7).

-Читаем слоги хором, после этого повторяем фразу за мной.

- у верблюда два горба.

- вижу я большой забор.

- ускакала жаба.

- в лесу растут грибы.

- куплю шарик я себе.

- в трудном деле подсоби.

5. – Прочитайте слова в первом столбике. (Приложение № 1 слайд 8).

-Кто это?

- Когда говорим зебра, кобра?

-Когда говорим зубры?

- Прочитайте слова во втором столбике.

- Кто это?

-Когда так говорим?

- Найдите пары, соедините линиями.(Приложение № 2 карточка № 2)

- Проверяем.

- Для кого пары не нашлось?

- Как правильно сказать, когда животное одно?

- Булка, библиотека, блин, балалайка Люба, труба, рыба, кабан, собака и т. д.

-Бананы, баклажан, брокколи, кабачок, дыня.

- Растения. Овощи и фрукты.

-Дыня.

- В названии нет звука [б] или [б`].

-Кобра, бобр, барсук, лось, зубр.

- Это животные.

- Лось.

- В названии нет звука [б] или [б`].

1 ученик читает, повторяем хором.

Ба бо бу бы бе би

- бе би

- Буквы и и е придают мягкость предшествующему согласному.

-Ба-ба-ба (хором).

- у верблюда два горба. (хором)

- Бо-бо-бо (хором)

- вижу я большой забор.(хором)

-Аба-аба-аба (хором)

- ускакала жаба. (хором)

- Бы-бы-бы (хором)

- в лесу растут грибы. (хором)

- Бе-бе-бе (хором)

- куплю шарик я себе. (хором)

- Би-би-би (хором)

- в трудном деле подсоби. (хором)

- Зебра, кобра, зубры.

-Животные.

- Когда животное одно.

- Когда их много.

Бобры, зебры, кобры.

-Животные.

- Когда животных много.

Дети работают в группах, а на интерактивной доске 2 ученика.

Ставят + или -.

- Зубры, бобры.

- Зубр, бобр.

- высказывать суждения по результатам сравнения; - аргументировать свое мнение К)

- организовать выполнение заданий учителя; - делать выводы по результатам работы (Р)

-формировать навыки речевой деятельности (К)

-анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения (П)

- осуществлять работу в группе, паре (К)

Закрепление новых знаний

-Посмотрите на выставку книг. Кто автор этих сказок? (На доске 3 портрета, дети должны назвать фамилию, имя, отчество каждого. (Приложение № 4 фото № 3).

- Мы говорили о писателе?

- Что вы уже знаете о этом писателе?

-Какие сказки вы знаете?

- Сейчас проверим, как хорошо вы помните героев сказок. (У каждой группы на столе находятся конверты с разрезанными картинками. ( Приложение № 5)

-Соберите картинку и назовите сказку.

-Откройте учебник на с. 96. О какой сказке пойдёт речь?

- Расскажите, что изобразил художник.

- Где сидит белка?

- Как одеты слуги?

- Куда белка складывает золотые скорлупки?

-Как называется наша беседа?

-Прочитайте строки под иллюстрацией. А это какая речь?

- Отгадайте загадку:

Кто по ёлкам ловко скачет

И взлетает на дубы?

Кто в дупле орешки прячет,

Сушит на зиму грибы?

- Выполните фонетический разбор слова белка.

Давайте прочитаем текст на с. 97.

- О ком этот текст?

- Какие деревья растут в парке?

-Кто скакал с ветки на ветку?

- Где жила белка?

-Что она брала у детей из рук?

- Можно ли сказать, что белка доверчиво относится к людям?

- В каких случаях это происходит?

- Что вас удивило в тексте?

-Дети называют фамилию, имя, отчество всех писателей. Выбирают портрет А.С.Пушкина.

-Эта выставка книг со сказками А.С. Пушкина.

- Да, когда изучали букву Р.

- Ответы детей.

- «Сказка о царе Салтане» , «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» , «Сказка о золотом петушке», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о попе и работнике его Балде».

- Дети работают в группах. Собирают и называют сказку.

1 группа – «Сказка о царе Салтане»

2 группа-«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

3 группа-«Сказка о золотом петушке»

4 группа-«Сказка о рыбаке и рыбке»

5 группа-«Сказка о попе и работнике его Балде».

- О «Сказке о царе Салтане».

- Белка песенки поёт и орешки всё грызёт. Слуги белку стерегут.

-В хрустальном доме, под высокой елью.

- Ответы детей.

- Ответы детей.

- Устная речь.

-Письменная.

- Белка.

Б е л к а

1 ученик работает на интерактивной доске, все – цветными карандашами в половинках тетрадей в клетку (специально заведенных для уроков обучения грамоте).

Открывают с. 97. Читают самостоятельно в полголоса.

Дети отвечают на вопросы учителя, находя ответы в тексте и зачитывая предложения.

- применять знания в нестандартной ситуации (П)

-систематизировать, обобщать изученное (П)

- осуществлять работу в группе (К)

- принимать точку зрения другого (К)

- систематизировать, обобщить изученное (П)

- формировать навыки речевой деятельности (К)

- выделять в системе знаний изученную единицу (Р)

Итог урока

-Давайте подведём итог нашего урока.

- С какой новой буквой мы познакомились сегодня?

- Какие звуки обозначает эта буква?

- Дайте характеристику этих звуков.

- Какое место занимает буква Б на ленте букв?

Ответы детей.

- систематизировать, обобщать изученное, делать выводы (П)

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно усвоить (Р)

Рефлексия

- Что понравилось на уроке?

- В чем испытывали затруднения?

- Мы с вами продолжим изучение нового звука и научимся писать букву б на уроке письма.

Оцените свою работу на уроке с помощью смайликов. (Приложение № 1 слайд 9)

Зелёный – «Мне было интересно на уроке. Я узнал много нового»,

• Жёлтый- «Мне было не очень интересно на уроке. Было то, что я не понял»,
• Красный- «Мне было не интересно на уроке. Я ничего не понял».

Ответы детей.

Дети рисуют цветными карандашами в тетрадях по обучению грамоте цветные смайлики.

- оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других (К)