Особенности работы с леворукими детьми

Автор: Митронова Ирина Владимировна

Организация: МОУ СОШ №30

Населенный пункт: Вологодская область, город Вологда

«В природе движение идёт справа налево. Все светила и их спутники описывают круговые пути с востока на запад. У человека правая рука развита лучше, нежели левая… Завитки морской раковины, за редким исключением, завернуты справа налево. И если попадается раковина-левша, знатоки ценят её на вес золота»

Жюль Верн.

 

 

Почти все люди на земле праворукие, и только часть из них — другие, не такие, как все. Они пишут и шьют, едят и работают левой рукой. Так им удобнее, легче, сподручнее.

Левша - явление редкое и распространенное одновременно. Всюду, где собираются больше тридцати человек, обязательно есть левша.

Давайте проверим. На нашем педсовете больше 30 человек. Поднимите, пожалуйста, руку левши? Спасибо, отпустите руку. Так и есть.

 

В обществе сложилось неоднозначное отношение к леворукости, одни считают это серьезным недостатком, другие - проявлением гениальности. Существование таких крайних точек зрения свидетельствует о малой изученности этого явления. Статистика говорит, что количество левшей на земном шаре, по данным разных авторов, составляет от 2 до 8%, правшей 80-81%, а остальные - амбидекстры, то есть те, кто одинаково владеют обеими руками.

В моём 4 классе «леворуких» 6 человек: 4 мальчика и 2 девочки. Это самое большое количество таких детей за 30 лет моей работы в школе.

 

Тех, кому удобнее работать левой рукой, можно разделить на 4 группы:

Первая — те, кто получил леворукость по наследству. Таких людей на планете 9–11%. У них ведущее полушарие — правое. Именно это полушарие отвечает у них за речь, чтение, логику. И количество таких левшей на планете не зависит от климата, не меняется от века к веку.

Вторая группа — так называемые компенсаторные левши. Представьте, что во время родов или тяжелой беременности у ребенка было травмировано левое полушарие мозга, которое отвечает за работу правой руки. Тогда ведущую функцию берет на себя правое полушарие и ведущей рукой становится левая. Такие компенсаторные левши рождаются при поздних беременностях, потому что эти беременности часто протекают сложно и заканчиваются сложными родами; в многодетных семьях, где у матери были частые роды; и среди трех-четырех близнецов — то есть в тех случаях, когда условия для развития плода были неблагоприятными. Компенсаторных левшей среди нас 12–13%. Но их становится все больше в развитых странах, так как там рождается все больше поздних детей.

Третья группа — вынужденно леворукие, получившие в раннем детстве травму руки. Если ребенок правую руку сломал, обжег, прищемил на ней палец, он начинает эту руку беречь и старается все делать левой. Левая становится более тренированной рукой. Но когда малыш приходит в школу, выясняется, что левой он пишет плохо. Конечно, ведущее полушарие-то у него левое! Вынужденно леворуких — 2–3%.
Четвертая группа — самая малочисленная, меньше полпроцента населения. Это подражательные левши.

Из моих 6 детей 4 человека это наследственные левши, 1 подражательно леворукий, а о последнем узнать не удалось. Мальчик живёт в детском доме. Воспитатели ничего по этому поводу ответить мне не смогли.

 

Помните, леворукость – это на всю жизнь, и левше всегда придется приспосабливаться к праворуким предметам праворукого мира. Вообще, у левши правая рука задействована и разработана гораздо больше, нежели левая у правшей, - это необходимость. Левшам приходиться разрабатывать правые руки, даже если их не заставляют, как раньше, писать правой рукой. Пример, компьютерная мышка, двери, которые открываются совершенно неудобно для левшей, общественный транспорт, и другие моменты, можно перечислять бесконечно, но левши не обращают на это внимания - они приспособились.

Существуют такие инструменты, которые сделаны правшами и для правшей, а левшам чрезвычайно тяжело ими пользоваться, если вообще возможно. Например, ножницы - это огромная проблема; слесарные инструменты (пилы, ножи, дрели, особенно электрические) и прочее. Самый простой выход для левшей - это купить специальные товары для них, но стоят они на порядок дороже обычных. Второй способ приспосабливаться к тому, что есть, а это приносит раны и ссадины - это свой опыт, но некоторые приспосабливаются работать своими инструментами, поэтому хоть часто получается криво, но зато получается. Третий способ - бросить это дело и заниматься тем, что не требует такого труда, - не работать руками, а работать головой. Это каждый левша решает сам для себя.

Отдельным пунктом стоит оружие и вообще техника. Она создавалась правшами и для правшей, соответственно, левше не стоит ждать заботы о нём. Если различные машины позволяют вполне сносно ими управлять и не требуют долгой адаптации, то оружие обычно такого не предусматривает.

 

Расскажу как, с инструметами обращаются мои 6 учащихся.

Получается хорошо работать ножницами только у одного. Вырезает аккуратно, соблюдая размеры и довольно быстро.

Остальным учащимся приходиться помогать, но показываю я правой, а они повторяют за мной левой. Результат чаще всего бывает не утешительным. Я им очень сочувствовала, жалела и завышала отметки, если усилий и желания было достаточно, а результата всё равно не было. Игла и нитка это вообще из мира фантастики. Работать с тканью было левшам крайне трудно.

К концу 4 класса все мои леворукие дети научились вырезать из бумаги и картона приблизительно одинаково. Могут работать в технике «Оригами». Замечательно лепят из пластилина. Четверо научились работать иголкой и ниткой. Два человека до сих пор с трудом работают любыми инструментами. Усилий к работе они прикладывают немного и соответственно результат низкие отметки по этому предмету.

У нас леворукого ребенка учат почти так же, как и праворукого, и поэтому существуют проблемы. Трудности у всех детей разные и разные проявления в процессе обучения. Процесс адаптации к школе леворуких детей в каждом случае особый, единых рекомендаций по коррекции школьных проблем нет. Работая с леворукими детьми, я пришла к выводу, что беда не только в самих трудностях, которые не позволяют ребенку хорошо учиться, но и в сопутствующих им постоянных конфликтах между учителем и учеником, ребенком и родителем. Эти конфликты формируют у ребенка чувство неполноценности, неудовлетворенности, неуверенности себе, в своих силах. Недовольство учителя и родителей, неудачи, отсутствие конструктивной помощи отталкивают ребёнка от взрослых, и он окончательно теряет веру в себя. Даже взрослому трудно реально оценить себя, если все вокруг тобой недовольны, а для ребенка это совершенно непосильная задача.

Для леворуких детей главную роль приобретает индивидуализация обучения т.е педагогу необходимо ориентироваться на индивидуально-психологические особенности такого ученика. А одна из наиболее важных особенностей леворуких детей - это повышенная эмоциональность, тревожность, обидчивость. Часто бывает повышенная утомляемость, вследствие специфики работы полушарий головного мозга.

Для леворуких детей характерен особый способ обработки материала, так называемое «раскладывание по полочкам» и на основании такого материала строится целостный образ предмета. Отсюда возникает медлительность. Существуют проблемы внимания. Трудности в переключении внимания.

 

Особенности организации познавательной сферы.

Письмо в тетради.

При подготовке к обучению грамоте важно помочь учащемуся выбрать положение руки во время письма. В этом не стоит торопиться, ругать, поторапливать ребёнка. Всё нужно делать медленно и спокойно. И это очень сложно при большой наполняемости класса. А когда в классе не один левша, а сразу 6, то это уже проблема. Не стоит требовать от леворуких детей право наклонного письма, для них легче будет писать прямо. И категорически противопоказано требовать безотрывочного письма.

Очень хорошее упражнение обводить по контуру. Для начала можно использовать несложные фигуры с толстым контуром, затем усложнить задания для ребёнка. Очень хороши задания в виде «путаницы». Например, разобрать лёски рыболовов, которые соединяют удочки и крючки с пойманной рыбкой, ещё помочь героям добраться до своего домика и т д.

Могу сказать, что с постановкой почерка в моём классе было легко. Лишь одна ученица в классе под моим руководством, а дома дополнительно с мамой занималась соединением букв и слогов.

Чтение

У левшей возникают трудности при чтении. Эти дети нередко теряют строчку и делают попытки читать справа налево или с середины текста. Чтобы помочь ребёнку, надо ему напомнить, откуда началось чтение. На это требуется время на каждом уроке. Позднее направление и темп слежения за строкой автоматизируются, но на это требуется разное время для каждого учащегося.

Организация образовательного пространства.

Поскольку у левши лучше развито правое полушарие головного мозга, очень важно использовать модальность в обучении. Любой объект, расположенный слева от леворукого ребёнка, воспринимается им как новый, чужой, пугающий, не вызывающий доверия. Соответственно учитель и классная доска должна находиться справа от учащегося. В этом случае материал будет усваиваться лучше. Сосед по парте должен находиться справа. Чтобы не толкать под локоть. Также не стоит левшу сажать около прохода, так как он очень чувствителен к постоянному движению между партами. Впрочем, порядок на его столе не всегда бывает идеальным. Свет при письме должен падать с правой стороны. Угол наклона тетради в противоположную сторону по сравнению с праворукими детьми.

Когда я в очередной раз «пересаживала» моих левшей, то приходилось много моментов учитывать. А если они сидели на 3 ряду, ближе к выходу, учёба действительно ухудшалась. Их друзей рядом с ними посадить нельзя, так как левши очень общительные и разговорчивые. Девочек старалась садить с мальчиками, но в классе с каждым годом увеличивалось количество детей, у которых падало зрение, проблем с рассаживанием за партами становилось всё больше. Зрение у моих леворуких детей не менялось и это меня радовало.

Леворукие учащиеся участвовали во внеклассных и внешкольных мероприятиях, дежурили по классу, хотя справляться со шваброй было для них тоже сложно, посещали секции по выбору.

Инструменты для леворуких детей.

Необходимо родителям покупать специальные ножницы, шариковую ручку, линейки. В магазине продаются и компьютерные мышки для таких детей.

Довольно часто дети затрудняются в определении правой и левой руки. В таких случаях рекомендуется маркировать их ведущую руку браслетом или другим удобным для ребёнка предметом.

Этим детям пойдут на пользу занятия декоративным рисованием, аппликацией, которые основаны на ряде и чередовании элементов. Если в рисунках есть элемент зеркальности, то взрослые должны обратить на это внимание ребёнка.

Никогда и ни при каких обстоятельствах взрослые не должны показывать негативное отношение к леворукости. Нужно помнить, что леворукость - это индивидуальный вариант нормы. Трудности, возникающие у леворуких детей, чаще всего не связаны с этим явлением. Такие же проблемы могут быть и у любого другого ребёнка. Леворукий ребёнок нуждается в особом внимании и подходе, но не потому что он леворукий, а потому, что каждый ребёнок уникален и неповторим. Успехи малыша напрямую зависят от понимания, любви, терпения и умения вовремя помочь со стороны близких.

Все дети моего класса быстро запомнили наших левшей и иногда напоминали мне, что левшам в той или другой ситуации будет сложно. Помогали леворуким одноклассникам на технологии, особенно когда шла парная или групповая работа. А я всегда благодарила класс за помощь, так как запомнить мне всё и всегда не удавалось.

Мои 6 леворуких детей из 4 Г класса имеют разную успеваемость. 3 хорошиста, ещё у двух человек средние способности и 1 ребёнок учится с трудом, виноват чаще всего сам. До школы все дети умели читать. У ребят разборчивый почерк, с наклоном чуть влево. Они разные по характеру, по темпераменту.Занимаются спортом, танцами, ходят в театральную студию.

Спасибо за внимание!

 

 

Опубликовано: 17.11.2024