ХОД УРОКА

Этапы занятия

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Организационный момент

Здравствуйте, дети. Я приветствую вас на занятии по внеурочной деятельности «Смысловое чтение» и желаю нам плодотворной работы. (Слайд №1)

РАБОТА С ТЕКСТОМ

Предтекстовая деятельность

(ориентировочный этап)

Вхождение в тему

Девизом нашего занятия сегодня будут слова на доске. Давайте мы поменяем местами слова, чтобы получилась фраза.

Прочитаем все вместе эти слова.

ЧЕЛОВЕК НАЧИНАЕТСЯ С ДОБРА (Приложение №1)

- Кто-нибудь попробует объяснить смысл этих слов.

Учитель подводит итог.

Доброта - основа для жизни человека.

Добро – это всё положительное, хорошее, полезное. Добро – это жизнь человека ради других, искреннее желание помочь, любовь к родителям, близким, Родине.

К доске приглашаются два ученика. Они меняют карточки со словами, чтобы получилась фраза.

Дети читают предложение вслух.

Дети объясняют смысл фразы.

Знакомство с биографией В.А.Сухомлинского

Эти слова сказал Василий Александрович Сухомлинский.

(Приложение №1)

Сегодня на уроке мы будем знакомиться с творчеством этого человека. (Слайд №2)

- Посмотрите на фотографии этого человека. Что Вы можете сказать об этом человеке по фотографиям и словам, которые мы с вами прочитали

Давайте узнаем об В.А. Сухомлинском побольше. И прочитаем о его жизни и творчестве.

Рассказ о жизни человека, как называется? (БИОГРАФИЯ). На доску вывешивается карточка со словом БИОГРАФИЯ. (Приложение №1)

Прочитайте внимательно текст на карточке №1.

(Приложение №2)

Василий Александрович работал в школе 35 лет. Сначала он был учителем, а потом директором школы. Его любили дети и родители. Для школьников он написал около 1500 миниатюр. Все они о добре, потому что он сам был хорошим человеком. Василий Александрович хотел, чтобы дети выросли добрыми, отзывчивыми, трудолюбивыми, чтобы любили маму и папу, свой родной дом и нашу большую прекрасную Родину.

Для учителей и родителей он написал книгу «Сердце отдаю детям». В этой книге описано много «маленьких хитростей» по воспитанию детей

Дети смотрят на слайд и отвечают на вопрос.

Ответ на вопрос.

Дети читают текст каждый индивидуально

Что Вы запомнили о В.А. Сухомлинском?

Сколько миниатюр написал В.А. Сухомлинский?

(около 1500)

- А почему для детей он писал миниатюры? (Маленькие, дети еще только учились читать и большие произведения им читать было сложно)

Дети отвечают на вопросы.

Тема и цели

Сегодня мы будем читать одну из миниатюр В.А. Сухомлинского, учиться её анализировать. Будем ВДУМЧИВЫМИ ЧИТАТЕЛЯМИ.

Прогнозирование

Работу с текстом мы начнем с прогнозирования. Посмотрите внимательно слова на доске. (Все карточки со слова прикреплены к доске на магнитиках. Приложение №3.)

Не читая текст, что вы можете сказать об этом произведении.

Давайте разделим слова на 3 группы.

Первая группа – то что точно подходит к нашему тексту. Вторая группа – то, что невозможно определить без чтения текста.

Третья группа – то, что не подходит к нашему тексту.

• сказка, стихотворение, рассказ, есть диалог, три абзаца, четыре абзаца, нет диалога, миниатюра, есть восклицательные предложения, все предложения невосклицательные, есть название, нет названия, авторское произведение, художественное произведение. научное произведение, пьеса, текст – повествование, текст – описание.)

А в ЧЁМ ВЫ не уверены? (сказка или рассказ, повествование или описание)

Давайте эти слова поставим под знаком вопроса.

Дети по цепочке выходят к доске, каждое слово прикрепляют на магнитик в нужную группу.

ГРУППЫ: ДА, НЕТ, ?.

Дети отвечают на вопрос.

Текстовая деятельность

(исполнительский этап)

Первичное чтение

Давайте прочитаем текст. Возьмите карточку № 2.

(Приложение № 4)

Маленького серого котёнка выгнали из дома. Сидит котёнок на дороге, мяукает: хочет домой к маме.

Мимо проходят люди, смотрят на котёнка. Одни грустно качают головой, другие смеются. Кто –то жалеет: бедный котёнок. Но, жалея – ничем не помогает. Наступил вечер. Страшно стало котёнку. Прижался он к кусту и сидит – дрожит.

Возвращалась из школы маленькая девочка Наталочка. Слышит – мяукает котёнок. Она не сказала ни слова, а взяла котёнка и понесла домой. Прижался котёнок к девочке. Замурлыкал. Рад – радёшенек.

Текст читает учитель или хорошо читающие ученики.

Первичное восприятие

Ваши впечатления о произведении. Попробуйте сказать, одним словом. Какая это миниатюра?

(Добрая, поучительная, грустная, поучительная, милосердная и т.д.)

Давайте посмотрим на пункт под знаком вопроса. После чтения, что мы точно можем сказать об этом произведении? (Текст- повествование и рассказ)

Дети отвечают на вопросы.

Вторичное чтение

Чтобы нам проанализировать этот рассказ, ещё раз внимательно про себя прочитаем его.

Дети читают рассказ про себя.

Послетекстовая деятельность

Анализ произведения

Составление плана.

Это текст- повествование.

На сколько частей мы можем с ВАМИ разделить текст- повествования. (На три. Назовите эти части.)

1. Начало
2. Основная часть
3. Концовка

(Приложение №5)

Вы помните каждая часть имеет свою законченную мысль. Попробуйте разделить текст на три части и придумать заголовок к каждой части. Работать вы будете в парах с карточкой №3. (Приложение №6)

Давайте посмотрим, как вы разделили текст на части и придумали к каждой части заголовок. (Учитель обращает внимание, что в этом тексте, каждая часть — это абзац. Обсуждается названия каждой части и вывешиваются на доску.

ПЛАН.

1. Бедный котёнок
2. Котёнок и прохожие
3. Котёнок и Наталка

(Приложение №7)

Обсуждение.

Работа с каждой частью текста.

Давайте перечитаем первую часть.

Ответьте на вопросы.

- Как котёнок оказался на улице?

- Какие слова помогают нам представить эту печальную картину. (Сидит, мяукает, хочет домой).

В литературе есть такое понятие СЛОВЕСНОЕ РИСОВАНИЕ. Что это такое? (Приложение №3)

Нарисуйте словами картину. (Слайд №3.)

Вторая часть

Давайте её перечитаем

В русском языке есть такие выражения

ПУСТЫЕ СЛОВА, ПУСТЫЕ ПОСТУПКИ. ПУСТЫЕ ЛЮДИ. (Приложение №3)

Как вы думаете: эти слова о ком в этой части?

Почему?

(Бросать слова на ветер. Пустые поступки- бесцельные поступки. Люди, которые бросают слова на ветер.)

Какое предложение подтверждает, что у людей, которые проходят мимо пустые поступки? Подчеркните это предложение в тексте.

Но, жалея – ничем не помогает.

Когда особенно страшно стало котёнку? Почему?

Подчеркните глаголы, которые передают переживания и страдания котёнка.

Третья часть

Давайте её прочитаем.

И еще одно выражение.

ЧЕЛОВЕК ХОРОШ НЕ СЛОВАМИ, А ДЕЛАМИ.

(Приложение №1)

Как Вы думаете, какому герою подходят эти слова?

Какое предложение в этой части самое главное?

(Она не сказала ни слова, а взяла котёнка и понесла домой.)

Какая Наталка?

Какие чувства испытывает котёнок? Давайте прочитаем.

А почему автор повторяет слово рад?

Работа с элементами композиции литературного произведения

В рассказе есть событие – ЗАВЯЗКА, которое является началом действия. Как Вы думаете, где завязка в этом рассказе? (Приложение №3)

В рассказе есть наиболее напряжённый момент, когда мы очень переживаем. Он называется КУЛЬМИНАЦИЕЙ. Где в этом рассказе самый напряженный момент?

РАЗВЯЗКА – это исход событий. Чем закончился рассказ?

Работа над заголовком

А какой бы Вы придумали заголовок к этому тексту? Не забудьте, в заголовок текста выносится тема текста или основная мысль. Запишите этот заголовок в карточку с текстом.

Какие вы придумали заголовки?

В.А.Сухомлинский назвал свою миниатюру

«Брошенный котёнок»

Творческая работа

А сейчас вы будете работать по группам

Посмотрите карточку № 4.

Первая группа прочитайте своё задание.

ТВОРЧЕСКОЕ УСТНОЕ СОЧИНЕНИЕ

Задание. Если бы котёнок умел говорить, то о чём бы он попросил людей. (Три предложения.)

Задание для второй группы.

ТВОРЧЕСКИЙ ПЕРЕСКАЗ

Задание. Перескажите этот рассказ от лица котёнка.

Задание для третьей группы

ТВОРЧЕСКОЕ УСТНОЕ СОЧИНЕНИЕ

Задание. Придумайте продолжение этого рассказа. (Три предложения)

От каждой группы выступает один человек.

Дети отвечают на вопросы.

Дети работают в парах.

Несколько пар зачитывают свои варианты.

Читает один ученик.

Дети отвечают на вопросы.

Читает один ученик.

Дети отвечают на вопросы.

Дети подчёркивают предложение в тексте.

Ответ на вопрос.

Дети подчёркивают глаголы в тексте.

Читает один ученик.

Читают выражение.

Дети отвечают на вопросы.

Дети записывают свои заголовки в карточку.

Дети читают свои заголовки.

Работа по группам.

Карточка №4.

Один человек от каждой группы выступает.

Итог занятия, рефлексия

Ребята, а чему вас научил этот рассказ?

(Работа над основной мыслью рассказа)

А закончить наше занятие я хочу цитатой из книги Антуана де Сент- Экзюпери «Маленький принц»: «Мы в ответе за тех, кого приручили….». (Слайд 4)

Как здорово, что в нашем классе у каждого из вас есть домашние животные, о которых вы заботитесь.

(просмотр видеоролика «Домашние питомцы 2 «А»»

Спасибо за работу на занятии.

Дети отвечают на вопрос.