Мастер-класс «Формирование математической функциональной грамотности младших школьников средствами интерактивной образовательной платформы «Учи-ру»

Автор: Викторова Татьяна Ивановна

Организация: МБОУ ''СОШ №18''

Населенный пункт: г. Чебоксары

Цели мастер-класса: познакомить с собственным педагогическим опытом применения заданий интерактивной образовательной платформы Учи-ру для развития функциональной грамотности на уроках математики в начальной школе.

Задачи мастер-класса:

· показать необходимость использования в работе с учащимися заданий для развития функциональной грамотности учащихся;

· способствовать повышению мастерства учителя к овладению проектирования заданий на развитие функциональной грамотности учащихся;

· содействовать профессиональному общению;

· вызвать желание к сотрудничеству, взаимопониманию.

Оборудование: задания для проведения практической части, презентация.

Форма проведения: практическое занятие.

 

Добрый день, уважаемые коллеги! Тема моего мастер – класса «Формирование математической функциональной грамотности младших школьников средствами интерактивной образовательной платформы «Учи-ру»

 

Все мы уже понимаем, что задача системы образования главным образом состоит в формировании и оценке способности учащихся применять полученные в школе знания и умения в жизненных ситуациях. Результаты диагностических работ ВПР не всегда высоки.

Причины тому, ученики

· Недостаточно владеют смысловым чтением;

· Не справляются с задачами на интерпретацию информации;

· Затрудняются в решении задач, требующих анализа, обобщения;

· Не умеют высказывать предположения, строить доказательства;

· Недостаточно сформировано умение работать с моделями.

 

Начать решение обозначенной проблемы я хочу с притчи, которая известна с давних пор, но не потеряла актуальности и в наше время. Называется она «Чайная церемония». «Сегодня изучите обряд чайной церемонии», – сказал учитель и дал своим ученикам свиток, в котором были описаны тонкости чайной церемонии. Ученики погрузились в чтение, а учитель ушел в парк и сидел там весь день. Ученики успели обсудить и выучить все, что было записано на свитке.

Наконец, учитель вернулся и спросил учеников о том, что они узнали.

- «Прополощи чайник кипятком», – с гордостью сказал первый ученик.

- «Положи чай в чайник» – добавил второй.

- «Кипящей водой залей чайник» – подхватил третий.

Так ученики один за другим рассказали учителю все подробности чайной церемонии. Только последний ученик ничего не сказал. Он взял чайник, заварил в нем чай по всем правилам чайной церемонии и напоил учителя чаем.

- Твой рассказ был лучшим, – похвалил учитель последнего ученика.

- Учитель, но этот ученик вообще ничего не говорил, – заметил один из учеников.

- Практические дела всегда говорят громче, чем слова, – ответил учитель.

Действительно, мудрости учителя можно позавидовать. Он понимал, что умение применять знания в жизни, это самое главное, чему мы должны учить детей.

Притча «Чайная церемония» в переводе на современный язык, указывает на необходимость формирования функциональной грамотности.

Одним из ее видов является математическая грамотность, то есть способность человека мыслить математически, формулировать, применять и интерпретировать математику для решения практических задач.

Сущность функциональной грамотности школьника заключается в готовности его

· Добывать информацию

· Применять еѐ в жизни

· Оценивать себя .

Как можно помочь детям развить математическую грамотность.

 

Формирование функциональной грамотности закладывается еще в начальной школе. Функциональная математическая грамотность включает в себя математические компетентности, которые можно формировать через специально разработанную систему задач:

1 группа – задачи, в которых требуется воспроизвести факты и методы, выполнить вычисления;

2 группа – задачи, в которых требуется установить связи и интегрировать материал из разных областей математики;

3 группа – задачи, в которых требуется выделить в жизненных ситуациях проблему, решаемую средствами математики, построить модель решения».

Содержание учебников математики 1–4 классов УМК «Школа России» (автор М.И. Моро) позволяет учителю подобрать задания, позволяющие решать указанные выше задачи.

Для повышения уровня познавательной мотивации содержание учебника математики необходимо комбинировать с интерактивными заданиями, симуляторами, онлайн-играми, тренажерами.

Одним из Интернет-ресурсов, содержащих интерактивные задания по большинству разделов и тем математики 1–4 классов, является образовательная платформа «Учи.ру», которая включает систему заданий, позволяющих на разных этапах урока математики проектировать достижение предметных, метапредметных и личностных результатов, интегрировать математическое содержание и реальные жизненные ситуации, моделировать их решение.

Рассмотрим применение карточек-заданий раздела «Работа с информацией. 4 класс» для организации на уроке математики поисково-исследовательской деятельности обучающихся в системе задач формирования функциональной математической грамотности. Надо отметить, что эти задания можно комбинировать и модифицировать для их оптимизации и адаптации к решению задач функциональной математической грамотности. Для формирования умений использовать таблицу для «чтения» и применения представленной информации используем карточку «Таблицы. Введение» (рис.1).

Рис. 1

Затем просим составить вопросы, на которые нельзя ответить сразу. Школьникам необходимо выполнить арифметическое действие, ответив на вопросы: «Во сколько раз масса жирафа превосходит его рост в см?», «На сколько кг масса слона больше массы носорога?» Выполнение задания, состоящего из нескольких арифметических действий, – более сложное задание, которое можно предложить группам или парам.

Так как в содержание одного раздела уже заложено нарастание сложности, уровневая дифференциация, то задания следующей карточки – это задачи, для решения которых используются данные таблицы (рис. 2).

Рис. 2

Эти задачи могут помочь тем ребятам, которые испытывали затруднение в постановке своих вопросов к первой таблице.

Для формирования способности оценивать информацию с точки зрения правильности, полноты, соответствия поставленной учебной задаче учитель может использовать интерактивные карточки «Анализ диаграмм и графиков» (рис.3).

Рис. 3

Задание карточки «Выбери ответ» (рис. 4) может быть началом проектного исследования, позволяющего найти, анализировать и моделировать информацию по разным видам спорта одной олимпиады, других олимпиад; организовать деятельность сотрудничества и кооперации, сформулировав разные проектные задачи в рамках одной темы.

Рис. 4.

Анализ содержания образовательной платформы «Учи.ру» для решения задач по формированию функциональной математической грамотности позволил выделить особую группу заданий – тренажеров, представленных в форме компьютерных игр, которые повышают уровень предметной мотивации в режиме интерактивного соревнования. Примерами таких тренажеров могут служить карточки темы «Нумерация. Числа до 1000» – «Приведи мышку к сыру» и другие (рис. 5)

Рис. 5

На платформе «Учи. Ру» в разделе «Проверочные работы» появилась новая вкладка «Функциональная грамотность». Нажимая на кнопку «Математическая грамотность» можно увидеть задания для самостоятельной работы.

 

 

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (286,4 КБ)

Опубликовано: 22.11.2024