1. ИНФОРМАЦИЯ ОБ УРОКЕ

Класс: 4

Предмет: Русский язык, окружающий мир.

Тема: Склонение имён существительных. Природные зоны России.

Тип урока: Интегрированный урок русского языка и окружающего мира. Урок обобщения и систематизации знаний.

Место урока в программе (нумерация урока, раздел): Раздел «Имя существительное», урок №14;

Методы/технологии/приемы/техники, используемые в процессе учебного занятия:

1. Проблемно-диалогическая.
2. ИКТ-технология.
3. Игровые технологии.
4. Групповые технологии.
5. Традиционные технологии (классно-урочная система).
6. Наглядные методы.

Цель урока: обобщить знания по темам «Склонение имён существительных» и «Природные зоны России».

Задачи:

• Развивать умения определять склонение имён существительных.
• Закрепить знания особенностей природных зон России.
• Воспитывать бережное отношение к природе, чувства дружбы и взаимопомощи.

II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Предметные

1.Развиваем фонематический слух, умение различать звуки, характеризовать их.

2.Упражняемся в определении родственных слов, подборе проверочных слов к словам с безударными гласными.

3..Определяем грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж.

4.Упражняемся в определении склонении имён существительных.

5. Повторяем синтаксический разбор предложений.

6. Вспоминаем правописание словарных слов.

7. Развиваем устную и письменную речь.

8.Закрепляем знания о природных условиях, животном и растительном мире природных зон России.

9. Продолжаем учиться ориентироваться на карте природных зон России.

10. Осваиваем основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей.

11.Осознаём целостность окружающего мира.

Метапредметные

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, таблиц, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде таблицы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в группе.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Ресурсное обеспечение урока: в этой графе учителем указываются все материалы, которые он планирует использовать на занятии.

1.Доска, компьютер, экран, учебники, рабочие тетради.

2.Опорные слова:

Повторить

Упражняться

Узнать

Составлять

Развивать

Вспомнить

Выпустить

3. Презентация.

4. Кубик вопросов.

5.Правила определения склонения. Схема.

6.Карточки с координатной плоскостью для игры в «Морской бой»

7.Тексты природных зон.

8.Стикеры со словами.

9.Фишки для разбиения на группы,

10.. Смайлики. (По 30 каждого вида).

11. Газета.

12.Клей.

13.Схемы человечков.

III. ХОД УРОКА

ДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА

ДЕЙСТВИЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

1. Мотивация к деятельности (3-5 минут).

1.1. Деление на группы.

- Добрый день. Ребята, сегодня мы будем работать в группах. Поэтому рассаживайтесь, пожалуйста, за столы по группам согласно цвету фишки.( Учитель раздает фишки 5 цветов: 1 группа - зеленые, 2- желтые, 3-красные, 4- синие, 5-оранжевые.)

1.2. Повторение правил работы в группе.

-Вспомним правила работы в группе.

1.3.Распределение обязанностей в группе.

- Выберите капитана группы и контролёра, консультанта.

1.4. Запись даты и классной работы в тетради.

– Откройте тетрадь.

– Что надо записать?

– Напишите дату, «Классная работа».

1.1.

Слайд №1.

Фишки 5 цветов: 1 группа - зеленые, 2- желтые, 3-красные, 4- синие, 5-оранжевые.

1.2. Слайду №2

1.4. Доска, тетради обучающихся.

1.1.

Обучающиеся выбирают определённый стол согласно цвету фишки.

1.2.

Повторяют правила работы в парах, поочерёдно читая правила на слайде №2:

1) В группе должен быть организатор обсуждения.

2) Каждый может высказать свою версию решения.

3) Один говорит, а другие слушают.

4) Каждая версия обсуждается в группе.

5) В группе согласуется общее решение.

1.3. Выбирают капитана, контролёра, консультанта.

1.4. Дежурный комментирует «опасные места», дети записывают дату и «Классная работа».

2. Актуализация необходимых знаний (5-10 минут)

2.1. Минутка чистописания.

1. - Выполним небольшую разминку для пальцев. Дети соединяют поочередно мизинцы, потом безымянные пальцы и т. д.

2. - Сосчитайте хлопки (учитель хлопает 13 раз).

- Какая по счёту буква в алфавите?

- Какие звуки обозначает эта буква?

- Что объединяет эти слова?

- Как пишется корень в родственных словах?

- Какое слово является проверочным?

- Какое слово «лишнее» и почему?

-Что они обозначают?

-Напишите в тетради буквосочетания и слова.

(Запись учителем на доске буквосочетаний и слов.)

3. - Какие ещё природные зоны в России вы можете назвать? Покажите на карте природных зон.

2.2. Языковая разминка.

-Запишите предложение:

Карликовая берёза растёт в тундре.

-Выполните синтаксический разбор предложения.

-Выписать имена существительные, определить род, склонение. Записать имена существительное того склонения, которого недостаёт.

-Составить с этими именами существительными словосочетания сущ. + прил. (Устно.)

2.3.Формулирование проблемы.

- Сегодня у нас необычный урок. Догадайтесь, прочитав тему урока.

2.4. Сообщение цели урока.

-На уроке продолжим работу по развитию умения определять склонение имён существительных, обобщим знания по теме «Природные зоны России».

2.5. Определения задач урока.

- По опорным словам поставьте задачи к уроку.

2.1.

Доска.

Карта природных зон Росси.

2.2.

Тетради.

2.3.

Слайд №3

2.5.

На доске опорные слова:

упражняться

новое

составлять

повторить

развивать

вспомнить

воспитывать

выпустить

2.1

-Дети соединяют поочередно мизинцы, потом безымянные пальцы и т. д.;

- считают хлопки и определяют букву «Эль» для минутки чистописания и звуки ([л] [л’] - согласные, звонкие, непарные.)

Делают вывод: у этих слов имеется общая часть, они одинаковые по значению, а, значит, это родственные слова. Проверочное слово «лес».

Корень в родственных словах пишется одинаково.

Лишнее слово «лес», т.к. оно простое, а остальные сложные слова, соединённые гласной «о». эти слова обозначают природные зоны России, зона перехода тундры в зону леса, зоны леса-в зону степей. Это промежуточные зоны.

Дети записывают: лЛл ллЛ ЛЛл…

На второй строчке записывают слова:

лес, лесотундра, лесостепь.

Показывают на карте другие природные зоны: Арктические пустыни, тундра, лесостепи, тайга, смешанные леса, широколиственные леса, лесостепи, полупустыни и пустыни, субтропические леса, смешанные леса, леса Дальнего Востока, области высотной поясности.

2.2.

Записывают под диктовку предложение, обозначают орфограммы, устно подбирают проверочные слова.(Лес-лесотундра, берёза- словарное слово);

Карликовая берёза растёт в лесотундре.(повеств., невоскл., простое, двусост., распрост.)

2.3.

Чтение темы урока на слайде: «Склонение имён существительных. Природные зоны России»

Дети приходят к выводу: урок необычен, т.к. на одном уроке даны тема по русскому языку и по окружающему миру.

2.5.

Определение обучающимися задач урока по опорным словам:

• Упражняться в определении склонений существительных.
• Повторить правила определения склонений имён существительных.
• Узнать что-то новое.
• Составлять предложения.
• Развивать речь.

• Вспомнить особенности природных зон России;
• Воспитывать бережное отношение к природе.
• Выпустим газету «Сегодня на уроке»

3. Организация познавательной деятельности (35 - 25 минут)

3.1.Повторение пройденного материала.

-Что такое склонение существительных?

1. Игра «Кубик вопросов»

- Как вы думаете, что это за вопросы?

- Предлагаю поиграть в игру «Кубик вопросов». Каждая группа бросает кубик и по вопросу определит падеж. Можно использовать вспомогательные слова.

3.2. Повторение правила

-Вспомните, как определить склонение имени существительного?

3.3. Развитие умений

1.-Определите склонение данных имён существительных. (Лес – 2 скл., лесотундра -1 скл., лесостепь-3 скл.)

- Докажите. (Устно)

2.-Распределите данные имена существительные в три группы по склонениям: 1,2,3:

Мышь, гора, метель, поляна, сосна, снег, дерево, ель, солнце, тень, пень, дядя, пейзаж, елка.

После завершения дайте знак – «постройте» «Домик дружбы»

3. Проверка. Прием «Карусель».

- Для проверки предлагаю поиграть в игру «Карусель».

-1-ая группа, вывесьте слова 1 скл. на газету, 2 гр.-2 скл..3 гр.-3 скл.

3.4.Физкультминутка «Пляшущие человечки»

3.5. Повторение правила по учебнику.

1. - Как определить склонение существительного, если оно стоит не в начальной форме?

2. Разбор предложения.

-Теперь проверим. Умеете ли вы применять это правило на практике?

-Из данных слов составьте и запишите предложение, сделайте синтаксический разбор и определите склонение всех существительных в предложении.

3. Проверка.(Устно.)

3.6. Игра «Морской бой».

- Предлагаю поиграть в игру.

Я буду читать слова, а вы ставите крестик на пересечении номера слова и номера склонения имени существительного. Слова:1- по дороге, 2 - над лесом, 3- у тёти, 4-под солнцем, 5-в саду, 6- на кровати,7- к озеру, 8- о сестре, 9- у друга, 10- перед мамой, 11-на ладони, 12- о дочери.

3.7. Самопроверка в группе.

- У кого 5 и больше промахов?

- Какой вывод вы сделаете для себя?

- Кто допустил 3-4 промаха?

-Кто допустил 1-2 промаха поднимите руки.

-Кто попал во все цели без ошибок, поднимите руки.

3.8. Работа по тексту.

1.-Приглашаю капитанов групп выбрать задание.

-Задача каждой группы: вставить подходящие по смыслу слова, чтобы получился текст. Озаглавить текст. При завершении работы дайте сигнал - «постройте» «Домик дружбы».

2. Проверка.

- Капитаны команд прочииайте название текста, (текст перед классом), выберите подходящее название на газете и приклейте текст на газету.

3.1.

Игра «Кубик вопросов».

Кубик с вопросами. На каждой грани куба написаны падежные вопросы.

3.2.

На газету «Сегодня на уроке» вывешивается таблица:

3.3.

1.Слова записаны на доске.

2.Слова записаны на разноцветных стикерах.

3. Приём «Карусель».

3.4.

Карточки - схемы человечков, выполняющих определённые движения.

3.5.

1.Учебник.

2.На доске запись: Оленей, в тундре, домашних, разводят, северных, оленеводы.

3.6.

У каждого ученика карточка с координатной плоскостью:

3.8.

Карточки с текстом.

Слайды №4, 5, 6,7,8.

Газета «Сегодня на уроке».

3.1.

Ответы детей: склонение – это изменение имен существительных по падежам.

Дети отвечают: вопросы падежей.

Играют в кубик: по вопросам и вспомогательным словам определяют падежи.

3.2.

Работа по таблице.

3.3.

1.Определяют склонение данных имён существительных. Устно объясняют

2. Работают самостоятельно в группах: распределяют и приклеивают слова на стикерах по склонениям.После завершения дети встают в круг с поднятыми руками взявшись за руки.

3. Передают свой листок в соседнюю группу, те проверяют работу.

Оценивают работу группы.

3.4.

Выполняют движения по карточкам-схемам.

3.5.

Читают правило в учебнике. Если существительное стоит не в начальной форме, нужно поставить его в форму именительного падежа, ед.ч., определить род существительного, окончание, а затем определить склонение.

2. Один ученик работает у доски, остальные самостоятельно.

В тундре оленеводы разводят домашних северных оленей. (Повеств.,невоскл., прост., двусост., распростр.)

Тундра- 1скл., олень- 2 скл., оленевод-2 скл.

3.6.

Обучающиеся ставят крестик на пересечении номера слова и номера склонения имени существительного.

3.7.

Каждый проверяет свою карточку, контролёр читает правильные ответы. Если точка поставлена неверно - зачеркивают ее (это промах).

Те, кто допустил промах, делают вывод: им нужно повторить склонение, умение их определять. Если им нужна помощь, то выбирают себе консультанта из класса (из числа тех ребят, которые справились с заданием без ошибок).

3.8.

Работа в группах.

Капитаны команд читают название текста, (текст перед классом), выбирают подходящее название на газете и приклеивают тексты на газету.

4. Рефлексия деятельности (2 - 5 минут)

4.1. Игра «Хлопни, топни»

– А теперь подведём итог нашей работы и поиграем в игру «Хлопни, топни».

Я буду говорить утверждения, если вы с ним согласны – хлопнете, если же это утверждение не соответствует истине - топните.

1) Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопрос кто? или что? +

2) Имя существительное – это часть речи, которая обозначает признак предмета. -

3) Имена существительные изменяются по числам и падежам, родам. +

4) Изменение имён существительных по родам называется склонением. -

5) К первому склонению относятся имена существительные женского рода и мужского рода с окончаниями –а,-я. +

6) Имена существительные среднего рода бывают только 2 склонения. +

7) Зона арктических пустынь- это царство снега и льда. +
8) Берёза, липа, дуб, рябина-образуют хвойные леса-тайгу.

9) В тундре много болот и озёр. +

10) Ни в какой другой природной зоне не выпадает так много осадков, как в пустыне. -

11) В зоне степей дуют горячие ветры-суховеи. +

4.2. Подведение итогов урока

Вернёмся к началу урока, опорным словам. Мы поставили перед собой задачи. Как вы думаете удалось нам их выполнить?

4.3. Рефлексия

-Перед вами лежат смайлики, если вы довольны своей работой на уроке, выберите улыбающееся лицо. Не очень - серьёзное лицо, не понравилось - грустное. Приклейте на нашу газету.

-Итак, мы выпустили газету. Цель достигнута. Ура! Мы молодцы!

4.4. Домашнее задание: Подготовить рассказ об одной природной зоне на выбор. Подобрать и записать по 3 слова каждого склонения.

4.5. Выставление оценок.

4.1.

Игра «Хлопни, топни».

4.2.

На доске опорные слова.

Повторить …

Упражняться…

Узнать…

Составлять …

Развивать …

Вспомнить …

Выпустить…

4.3. На доске газета «Сегодня на уроке», смайлики.

4.4. Дневники.

4.1.

Играют: рассуждают, выбирают правильный ответ.

4.2.

Сегодня мы на уроке:

-повторили правила определения склонений имён существительных;

-упражнялись в определении склонений существительных;

-узнать что такое «Суховей»;

-составляли предложения;

-развивали речь;

-вспомнили особенности природных зон России;

-выпустили газету «Сегодня на уроке».

4.3.

Обучающиеся по группам выходят к газете и приклеивают свои смайлики.

4.4.

Записывают домашнее задание в дневники.