Урок математики в 4 классе «Сложение и вычитание величин»

Автор: Колесникова Ирина Михайловна

Организация: МБОУ «СОШ №1 ст. Сторожевой им.М. И. Бруснёва»

Населенный пункт: станица Сторожевая , КЧР

Цели:

Обучающая: повторить изученные величины ;учиться складывать и вычитать именованные величины; решать задачи с использованием именованных единиц.

Развивающая: развивать умение логически анализировать условие задачи и решать её; развивать память, речь, внимание; навыки устного счёта.

Воспитывающая: воспитывать навык самостоятельной работы, чувство взаимопомощи; прививать интерес к математике через игровые моменты.

Личностные: мотивация учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; осуществлять первоначальный контроль в различных видах познавательной деятельности; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; использовать общие приемы решения задач; применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; осуществлять смысловое чтение.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; использовать простые речевые средства для передачи своего мнения, выражать свою точку зрения; предлагать помощь и сотрудничество.

Методы работы: проблемный, частично – поисковый, словесный, наглядный.

Формы работы: фронтальная, работа в паре, индивидуальная.

Используемые технологии: личностно – ориентированные, информационные, здоровьесберегающие; проблемно-развивающие.

Оборудование: компьютер, проектор, экран; презентация, карточки для индивидуальной работы, учебник, листы самооценки, тесты, геометрический материал.

 

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

 

Пусть математика сложна,

Её до края не познать.

Откроет двери всем она,

В них только надо постучать

 

Аутогенная тренировка.

Давайте с вами настроимся на урок. Повторяйте со мной:

Я в школе на уроке.

Я радуюсь этому.

Внимание моё растёт.

Я хочу учиться.

- Пусть урок принесет нам радость познания.

Девиз нашего урока : «Думаю! Знаю! Могу!»

Паскаль Блез « Предмет математики настолько серьёзен, что полезно не упускать случая сделать его немного занимательным»

Интеллектуальная разминка

Игра «Верно- неверно»

Если утверждение верно- ставим + , если не верно -.

В 1ц 100кг

В 1 мин. 100с

В 1дм 100мм

В 1кг = 100г

Ответы: + , - , + , - .

-Как называются числа, с которыми мы сейчас работали? (величины)

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Послушайте загадку:

 

Есть отрезок длинный, есть короче,

По линейке его чертим, между прочим.

Сантиметров пять — величина,

Называется она... (длина)

 

Какие ещё величины, кроме длины , вы знаете?

 

- Сегодня на уроке мы постараемся открыть для себя новые знания. А какие вы скоро узнаете.

Мозговой штурм

Попрыгунья Стрекоза половину времени каждых суток красного лета спала, третью часть танцевала, шестую – пела.
Остальное время она решила посвятить подготовке к зиме.
Сколько часов в сутки Стрекоза работала?

12 ч + 8 ч + 4 ч = 24 ч.

24ч – 24 ч = 0 ч- работала

Какую пословицу мы можем адресовать Стрекозе?

Делу- время, потехе – час.

С какими величинами мы работали?

Что мы с ними делали?

 

3. Этап выявления места и причины затруднений

 

Постановка проблемы.

- Вычислите значения этих выражений. Кто может это сделать?

 

1 ч 30 мин - 25 мин

2 м 45 см + 3 м 15 см

6 т + 29 м

 

- Как связаны между собой слагаемые этих выражений? ( Они одинаково именованные)

- Почему вы думаете, что в третьем выражении допущена ошибка?

( Разные именованные слагаемые)

- Значит, складывать можно только одинаковые единицы измерения.

- А можно ли производить другие вычислительные действия с именованными числами?

 

Как вы думаете, какова тема нашего урока?

Какие цели мы поставим перед собой?

 

4. Этап построение проекта выхода из создавшейся ситуации

Работа по учебнику с.67. Чтение сведений.

 

Давайте по образцу составим алгоритм решении.

 

Составление алгоритма решения:

 

1. Заменю крупные единицы мелкими.

2. Выполню действие столбиком.

3. Заменю мелкие единицы крупными.

 

Выполните вычитание величин:

 

12 ц 36 кг – 7 ц 78 кг = 1236 кг – 778 кг = 458 кг = 4 ц 58 кг

 

5. Реализация построенного проекта

1. Самостоятельная работа

1 вариант № 313 (1 столбик), 2 вариант № 313 (2 столбик)

(Проверка по ключу)

6. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону

1. Работы с тестами

( Проверка по ключу)

1 тест

1. В какой строке записаны единицы времени?

1) кг, т, ц , г 2) см, мм, дм, км

3) с, мин, ч, сут, мес 4) кг, км, мм, см²

2. В какой записи допущена ошибка?

1) 1 м = 100 см 2) 1 ч = 60 с

3) 1 кг = 1000 г 4) 1 м² = 10 000 см²

3. Продолжи запись: 5 т 009 кг =

1) 59 кг 2) 509 кг

3) 5009 кг 4) 5900 кг

 

2 тест

1. Какая единица лишняя?

1) кг 3) км²

2) т 4) ц

2. Какую единицу нужную поставить вместо точек: 1 век = 100 …?

1) месяцев 2) недель

3) лет 4) не существует

3. Великий путешественник Витус Беринг родился в 1681 году.

Какой это век?

1) 15 3) 17

2) 16 4) 168

 

7. Этап включения в систему знаний и повторения

1. Работа в парах

Из геометрических фигур собрать треугольник и найти его площадь.

 

8. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Приём «Кубик Блума»

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Я научился…

Было трудно…

Больше всего мне понравилось...

Моё настроение…

Сегодняшний урок мне хочется закончить такими словами:

«Мало иметь хороший ум – главное хорошо его применять»

Домашнее задание: № 316, с.67

 

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (25,0 КБ)
2. file1.pptx (2,2 МБ)

Опубликовано: 25.11.2024