Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Организационный момент

II.Каллиграфическая минутка

III.Актуализация знаний

IV.Самоопределение к деятельности

V. Проверка домашнего задания

VI. Закрепление ранее изученного материала

VII.Открытие новых знаний

VIII.Закрепление нового изученного материала

IX.Проверка уровня усвоения полученных знаний

X.Итог урока

XI.Рефлексия

XII.Домашнее задание

1. Приветствие, проверка подготовленности к уроку, организация класса.

- Нас сегодня ждет дорога,

И узнать нам надо много

Так возьмемся, ребята,

Скорей за работу!

- Ребята, вы готовы к путешествию по стране русского языка?

Я желаю, чтобы наш урок прошел плодотворно и каждый из вас открыл для себя что-то новое.

Улыбнитесь друг другу пожелайте удачи.

2. Разминка для рук.

- Для того, чтобы вы писали аккуратно и красиво в тетради, нам нужно подготовить руки к письму.

Сейчас мы с вами выполним упражнение для рук, которое называется «Замок».

- На двери висит замок (пальцы ритмично соединяются в замок)

Кто его открыть бы смог? (несколько раз потянуть в стороны)

Потянули, потянули (руки тянуть в разные стороны)

Покрутили, покрутили (покрутить кисти в стороны)

Постучали, постучали (не расцепляя пальцы, потрясти кисти вверх - вниз)

И открыли (расцепить пальцы и, растопырив их, развести руки в стороны).

- Молодцы, ребята!

3. Оформление тетради.

- Давайте хором почитаем с доски сегодняшнее число.

- Ребята, как проверить написание слова «ноябрь»?

-Верно. Слово «ноябрь» является словарным словом. Написание этого слова нужно запомнить.

- Читаем хором вторую строчку: Классная работа.

- Назовите, пожалуйста, орфограммы, которые есть в этих словах.

- Верно, ребята! Молодцы!

Откройте свои тетради, запишите сегодняшнее число.

Не забывайте про правильное положение тетради и вашу посадку.

- Ребята, сейчас мы с вами вспомним, как правильно писать строчную букву ж.

1. Графический анализ буквы.

- Сколько элементов в строчной букве ж?

- Как называются эти элементы?

- Верно. Молодцы!

2. Анализ типичных ошибок.

- Ребята, при письме этой буквы вы допускаете ошибки: неравные расстояния между элементами, нарушение безотрывности.

Обратите на это особое внимание!

3. Объяснение и показ учителем.

- Итак, сейчас я буду показывать на доске, как правильно писать букву ж, а вы внимательно смотрите.

- Ставим ручку чуть ниже верхней линии рабочей строки, ведем линию вправо вверх, пишем полуовал, возвращаемся назад и отводим линию вправо вверх, касаемся верней линии, ведем прямую наклонную до нижней линии рабочей строки, поднимаемся по ней вверх почти до середины строки, отводим линию влево вверх и пишем правый полуовал.

- Обратите внимание на то, что левый и правый полуовалы буквы ж должны быть одинаковыми.

- Теперь давайте напишем букву вместе со мной в воздухе.

-Молодцы!

4. Письмо учащихся в тетради

- Ребята, пропишите строчную букву ж до конца строки. Помните про интервал между буквами, наклон тетради и посадку. Кто закончит работу, поставьте руку на локоток.

- Выберите самую правильную, аккуратную строчную букву ж, написанную вами, и подчеркните ее зеленой ручкой.

- Молодцы! Продолжаем работу.

- В стране родного языка

Не все известно нам пока.

Работать мы сейчас начнем

И сами до всего дойдем.

Язык – и стар, и вечно нов!

И это так прекрасно –

В огромном море – море слов –

Купаться ежечасно.

- Ребята, скажите, пожалуйста, ля чего нам нужны слова?

-Все верно.

- Сегодня на уроке мы с вами совершим увлекательное путешествие по морю слов. Оно огромно. В нём множество островов и рифов, проливов и заливов. На некоторых островах мы уже побывали раньше. Чтобы узнать, на какие острова мы сегодня отправимся, необходимо отгадать кроссворд (начерчен на доске).

- Вам надо продолжить пословицу и слово вписать в клеточки кроссворда (работа у доски по одному).

Работаем под девизом: "Не спеши языком, торопись делом".

- Итак, начнем.

- Кто хочет много знать, тому надо мало …

Как аукнется, так и …

Правда в огне не горит и в воде не …

Корень учения горек, да плод его …

Один за всех и все за …

Нет друга - ищи, а нашёл - …

Родная сторона - мать, а чужая - …

Худой мир лучше доброй …

- Молодцы, ребята!

- Прочитайте, какие слова у нас получились по вертикали.

- Верно, ребята! Попробуйте сформулируйте тему нашего урока.

- Молодцы! Тема нашего урока «СИНОНИМЫ И АНТОНИМЫ» (слайд 1).

Мы сегодня с вами продолжим знакомство с этими понятиями, будем учиться определять их в тексте.

- Ребята, у нас сегодня не простой урок, а урок-путешествие. Представьте, мы плывем на большом-большом корабле по морю. И перед нами два огромных острова. На одном острове живут слова-синонимы, поэтому этот остров называется островом Синонимов. Но, чтобы попасть на этот остров, нужно проверить домашнее задание, которое вам задавали на этот урок.

- Скажите, пожалуйста, что надо было сделать в домашнем задании?

- Верно.

К словам в левом столбике нужно было подобрать синонимы из правого столбика, соединив их стрелочками:

алфавит аккуратный

огонь алый

чистый скакать

прыгать азбука

бросать пламя

красный кидать

- Ребята, поднимите руки, у кого нет ошибок в домашнем задании.

- А теперь поднимите руки, у кого есть ошибка.

- Продолжаем работу дальше.

- Ребята, как вы думаете, кто живет на острове, на котором мы оказались?

- Какие слова называются словами-синонимами?

- Приведите примеры слов-синонимов.

-Итак, путешествие начинается. Мы на острове Синонимов (слайд 2). Разделимся на две команды.

Для того, чтобы сойти на берег, каждой команде надо выполнить следующее задание:

1. Инструкция:

У вас на листочке написано слово, вам необходимо подобрать из словаря как можно больше синонимов этого слова и записать их.

- ЗАПИШИТЕ КАК МОЖНО БОЛЬШЕ СИНОНИМОВ К КАЖДОМУ СЛОВУ -

ДИТЯ, ПРЕЛЕСТНЫЙ, РАБОТАТЬ,

2.Сначала слова зачитывает команда, потом капитан дополняет ответ.

- Ребята, какой можно сделать вывод?

- Какие слова называются синонимами?

-Молодцы, ребята!

- Наше путешествие продолжается.

Теперь мы с вами поплывем на другой остров. Вот мы причалили к острову Антонимов (слайд 3). Отгадайте загадки.

1.Я антоним к слову "зной",

Я в реке, в тени густой,

И в бутылках лимонада,

А зовут меня …?

2.Я антоним к слову "лето",

В шубку снежную одета,

Хоть люблю мороз сама,

Потому что я: …?

3.Я антоним к слову "смех".

Не от радости, утех,

Я бываю поневоле

И от счастья, и от боли,

От обиды, неудач.

Догадались? - Это : …

4.Я антоним шума, стука.

Без меня вам ночью мука.

И на уроках я нужна,

А называюсь : …

- Молодцы!

- Ребята, вспомните, какие слова мы называем антонимами?

-Верно, ребята.

Минус - плюс, огонь - вода,

Дерзкий - осторожный:

Все антонимы всегда

Противоположны.

- Что вы можете сказать об этих словах? Эти слова одинаковые или разные?

- Они похожи по смыслу или нет?

- Скажите, быстро-медленно это антонимы или синонимы?

- А сухой-мокрый?

- Ребята, антонимы отвечают на один и тот же вопрос. Откройте учебник и прочитайте правило на странице 54.

- Ребята, приведите свои примеры слов-антонимов.

-Молодцы, ребята!

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

- А теперь давайте отдохнем и поиграем. Встаньте все. Сейчас я буду показывать движения, вы не должны их повторять, а должны сделать противоположные движения. Если я сажусь, то вы?

- Правильно! Молодцы, ребята!

Скажу я слово высоко,
А ты ответишь низко,
Скажу я слово далеко,
А ты ответишь близко.
Скажу тебе я слово трус.
Ответишь ты смельчак.
Теперь начало я скажу,
Ну, отвечай: конец.

-Молодцы! Продолжаем работу.

- Ребята, откройте страницу 55 учебника, упражнение 72. Прочитайте задание про себя.

- Алиса, что нужно сделать в этом упражнении?

- Ваня, читай первое слово.

- Какой антоним будет к этому слову?

- Кира, читай второе слово.

- Какой антоним будет у этого слова?

- Женя, читай третье слово. Какой антоним будет к этому слов?

- Сережа, читай последнее слово. Какой антоним мы запишем к этому слову?

- Теперь, ребята, 1 вариант записывает первое и второе слова, и к ним записывают антонимы. А второй вариант – третье и четвертое слова, и к ним записывают антонимы.

- Ребята, теперь запишите их в тетради.

- Ребята, теперь мы проверим, как вы поняли, что такое слова – синонимы и слова – антонимы.

Сейчас мы с вами разыграем небольшую сценку. Для этого нам нужно два человека.

Есть желающие?

СЦЕНКА

- Дело было вечером, делать было нечего.

1 учащийся: - Ну и жара!

2 учащийся: - Холод – то какой!

1 учащийся: - А ты чего сегодня такой кислый?

2 учащийся: - Можно подумать, что ты сладкий!

1 учащийся: - Нет, я бодрый. Слушай, а чего мы все спорим и спорим?

2 учащийся: - Да это не мы, это слова наши спорят. Кстати, а интересные получились пары слов: жара – холод, кислый – сладкий.

Слова – спорщики, ну как мы с тобой.

- Спасибо, ребята! Присаживайтесь на свои места.

-Ребята, что же это за слова – спорщики такие? Можно ли эти слова назвать синонимами?

-Все верно, ребята! Вы – большие молодцы!

- Ребята, наш урок подходит к концу.

- Какие новые слова узнали?

- Что такое синонимы?

- Что такое антонимы?

- Для чего нужны синонимы в речи?

- Для чего нужны антонимы в речи?

- В начале урока мы ставили перед собой цель. Как вы думаете, мы достигли ее?

- А сейчас мы проверим, достигли ли вы цели урока. Научились ли подбирать слова.

Нам книгу закрывать пора;

Мы всё надеемся, что с ней

Ты стал немножечко умней.

Узнал ты много слов смешных

И много всяких всячин.

И, если ты запомнил их,

Не зря твой день потрачен.

И нам с тобой пришёл черёд

Сыграть в игру «Наоборот».

Скажу я слово «высоко»,

А ты ответишь («низко»).

Скажу я слово «далеко»,

А ты ответишь («близко»).

Скажу я слово «потолок»,

А ты ответишь («пол»).

Скажу я слово «потерял»,

И скажешь ты («нашёл»).

Скажу тебе я слово «трус»,

Ответишь ты («храбрец»).

Теперь «начало» я скажу.

Ну, отвечай («конец»)!

- Ребята, благодарю вас за активную работу.

- А теперь, ребята, давайте узнаем, довольны ли вы своей работой на уроке?

На доске у нас прикреплено «Дерево знаний», а у каждого из вас на парте лежит по три «яблока».

Красное яблоко – урок мне очень понравился. Он был очень интересным и познавательным.

Желтое яблоко – мне понравился урок, но я справился не со всеми заданиями.

Зеленое яблоко – на уроке было скучно, мне ничего не понравилось.

- Выберите свое яблоко и по очереди прикрепите его на наше Дерево знаний.

- Молодцы, ребята! Вы сегодня очень хорошо работали на уроке!

- А теперь, ребята, открываем дневники и записываем домашнее задание (слайд 4).

Домашнее задание: страницы 52, 54 – выучить правила; страница 56, упражнение 73 (по заданию).

- Спасибо за работу на уроке! Можете отдыхать!

Учащиеся проверяют подготовленность к уроку, настраиваются на работу.

Учащиеся проявляют свою отзывчивость на слова учителя.

Учащиеся выполняют упражнение для рук «Замок».

Пальцы ритмично соединяют в замок.

Несколько раз тянут кисти в разные стороны.

Тянут руки в разные стороны.

Крутят кисти в разные стороны.

Не расцепляя пальцы, трясут кисти вверх-вниз.

Расцепляют пальцы и, растопырив их, разводят руки в стороны.

Учащиеся хором читают число с доски.

Ответы учащихся.

- Слово «ноябрь» является словарным словом. Написание этого слова нужно запомнить.

Учащиеся хором читают вторую строчку: Классная работа.

«Классная» – словарное слово, правописание этого слова невозможно проверить.

В слове «классная» есть орфограмма – «удвоенная “c”».

«Работа» - словарное слово, правописание этого слова невозможно проверить.

В слове «работа» есть орфограмма – безударный гласный звук [а].

Учащиеся открывают тетради, контролируют положение тетради и свою посадку, записывают число.

- В строчной букве ж – 3 элемента.

- Первый элемент – это полуовал, второй элемент – это зигзаг, третий элемент – это тоже полуовал.

Учащиеся внимательно слушают возможные ошибки, которые можно допустить при письме.

Учащиеся внимательно смотрят, как правильно учитель прописывает на доске строчную букву ж.

Учащиеся вместе с учителем прописывают строчную букву ж в воздухе.

Учащиеся прописывают в тетради строчную букву ж.

Учащиеся выделяют зеленым цветом наиболее понравившуюся букву.

Учащиеся внимательно слушают стихотворение.

- Слова нам нужны для того, чтобы люди могли объясняться друг с другом, передавать мысли и идеи.

Учащиеся внимательно слушают учителя.

Учащиеся внимательно слушают, продолжают пословицы и списывают слова в клеточки кроссворда.

- Спать

- Откликнется

- Тонет

- Сладок

- Одного

- Береги

- Мачеха

- Ссоры

- По вертикали получилось два слова – синонимы и антонимы.

Учащиеся формулируют тему урока.

- Тема нашего урока – «Синонимы и антонимы».

Учащиеся внимательно слушают учителя.

- Дома нужно было выполнить задание на карточке.

- Алфавит – азбука,

огонь – пламя,

чистый – аккуратный,

прыгать – скакать,

бросать – кидать,

красный – алый.

Учащиеся выполняют взаимопроверку домашнего задания.

Учащиеся показывают учителю, поднятием рук, у кого сколько ошибок.

- На этом живут слова – синонимы.

- Синонимы – это слова близкие по значению, отвечающие на один и тот же вопрос.

Учащиеся приводят примеры слов – синонимов.

Например: друг – приятель, сырой – влажный, дорога – путь и другие.

Учащиеся записывают на листочке как можно больше слов – синонимов к каждому слову.

ДИТЯ - ребёнок, дитятко, детище, чадо, ребятенок, малыш, крошка, кроха, малолеток, карапуз, малявка, кровинка.

ПРЕЛЕСТНЫЙ – очаровательный, пленительный, обаятельный, чарующий, обольстительный, обворожительный.

РАБОТАТЬ – делать, сооружать, ладить, работать, совершать, производить, творить, чинить, мастерить, ремонтировать, предпринимать усилия, проделывать.

ХОРОШО - неплохо, недурно, славно, ладно, здорово, важно, хоть куда, что надо.

- Вывод: оказывается, у одного слова может быть много синонимов, но каждый из них имеет свой смысловой оттенок.

В русском языке есть слова, у которых несколько синонимов, но, в тоже время, есть слова, которые синонимов не имеют.

- Слова – синонимы – это слова близкие по значению.

Учащиеся внимательно слушают задание.

Отгадывают загадки.

- Прохлада

- Зима

- Плач

- Тишина

- Антонимы – это слова, различные по звучанию и написанию, имеющие противоположные лексические значения.

- Нет, эти слова противоположные по лексическому значению.

- Нет, эти слова обозначают разные вещи.

- Да, это слова – антонимы.

- Да, это слова – антонимы.

Учащиеся читают правило на

странице 54 в учебнике.

Учащиеся приводят примеры слов – антонимов.

Например: добро – зло, вверх – вниз, жара – стужа, белый – черный и другие.

- Стоим

Учащиеся выполняют физкультминутку.

-Низко

- Близко

- Смельчак

- Конец

Учащиеся открывают учебник на странице 55, читают задание к упражнению 72.

- В этом упражнении нужно к предложенным словам подобрать антонимы. Их надо найти в словаре антонимов.

- Здравствуй!

- До свидания!

- Чистый

- Грязный

- Храбрый – трусливый

- Друг – враг

Учащиеся записывают слова по вариантам.

Поднимают руку те учащиеся, которые желают принять участие в сценке и выходят к доске.

Учащиеся разыгрывают сценку.

Учащиеся проходят на свои места.

- Слова – спорщики – это слова – антонимы. Нет, эти слова нельзя назвать синонимами. Это противоположные слова.

- Мы узнали, что такое синонимы и, что такое антонимы.

- Синонимы – это слова близкие по лексическому значению.

- Антонимы – это слова противоположные по лексическому значению.

- Употребление синонимов в речи помогает избежать повторов одних и тех же слов, делает речь более точной, ясной, понятной.

- Антонимы противопоставляют один предмет, признак или действие другому, делают речь более точной и выразительной.)

Учащиеся отвечают на вопрос учителя.

- Низко

- Близко

-Пол

- Нашел

- Храбрец

- Конец

Учащиеся выполняют задание, оценивая свою работу на уроке.

Учащиеся открывают дневники, записывают домашнее задание и идут отдыхать.

Личностные УУД:

положительный настрой на урок русского языка.

Регулятивные УУД:

контроль и проверка своей подготовки к уроку.

Предметные УУД:

формирование графически правильного, четкого и достаточно скорого письма.

Регулятивные УУД:

формирование основ саморегуляции в учебной деятельности в форме осознанного управления своей деятельностью, направленной на достижение поставленных целей.

Регулятивные УУД:

определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя

Личностные УУД:

готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика.

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности.

Регулятивные УУД:

определять и формулировать тему урока уже БЕЗ помощи учителя.

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности.

Регулятивные УУД:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

формирование основ саморегуляции эмоциональных состояний;

организовывать учебное сотрудничество со сверстниками.

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности.

Познавательные УУД:

давать определение понятию «Слова – синонимы».

Регулятивные УУД:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

формирование основ саморегуляции эмоциональных состояний;

организовывать учебное сотрудничество со сверстниками.

Личностные УУД:

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Регулятивные УУД:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы;

самостоятельно ставить новые учебные цели.

Коммуникативные УУД:

формулировать и аргументировать свою точку зрения;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Познавательные УУД:

давать определение понятию «Слова – антонимы»;

осуществлять сравнение понятий для правильного ответа;

строить логическое рассуждение;

формирование основ изучающего и поискового чтения.

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать правильность выполнения действий;

Личностные УУД: установка на здоровый образ жизни; умение заботиться о своем здоровье.

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных задач.

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных учебных задач;

отображать в речи содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Познавательные УУД:

давать определение понятию «слова – антонимы»;

строить логическое рассуждение;

формирование основ изучающего чтения.

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Коммуникативные УУД:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

организовывать учебное сотрудничество со сверстниками.

Личностные УУД:

формирование устойчивого познавательного интереса к изучаемой теме;

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Регулятивные УУД:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Регулятивные УУД:

формирование основ самооценивания.

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.