Программа

Школа России

Тип урока

Урок открытия нового знания.

Цель урока

Создание условий для формирования представлений о роли воды для человека, живых организмов, расширить общий кругозор.

Задачи урока

1) систематизировать и расширить представления о распространении воды в природе;

2) развивать познавательный интерес, наблюдательность и любознательность детей;

3) способствовать воспитанию бережного отношения к воде и её экономии, трудолюбию, самостоятельности, умению сотрудничать.

Метапредметные связи

Русский язык, литературное чтение.

Ресурсы

Учебник «Окружающий мир» А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая,1 ч., карточка с таблицей, проектор, интерактивная доска, компьютер, мультимедийная презентация.

Форма работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1. Мотивационный этап

Цель: создание благоприятного настроя на учебную деятельность

фронтальная

Здравствуйте, ребята. Каково ваше настроение?

- ВО! (показывают большой палец вверх)

- Все такого мнения?

- Да!

-Отлично! А теперь поприветствуйте друг друга: партнеры по плечу дайте пять друг другу; партнеры по лицу - ударьтесь кулачками и улыбнитесь друг другу; а теперь все вместе поприветствуйте друг друга, соприкасаясь правой рукой. (Приём из сингапурской методики)

Приветствуют учителя и друг друга, выполняют соответствующие движения

Личностные:

Выражать положительные эмоции;

нацеливание на успешную деятельность

1. Актуализация знаний

Цель: повторение ранее полученных знаний

Приём ТРИЗ «Да-нет»

-Поиграем в игру «Да-нет» (дети задают вопросы и отгадывают слово)

-Правильно. Это вода.

- А сейчас я покажу вам фрагмент из мультфильма. После просмотра вы должны ответить: что герои мультфильма восхваляют?

https://vk.com/video-33967373_456239185?ref_domain=yastatic.net

-Что восхваляют герои мультфильма?

- Итак, о чём будем с вами говорить на уроке?( о воде)

- Исходя из этого, сформулируйте тему урока?(Вода)

• Как вы думаете, всё ли мы знаем о воде? А что вы о ней знаете? Вода-это удивительное вещество. У неё много тайн. А что вам хотелось бы узнать о воде? А как мы узнаем? Какие есть способы узнать ,что вы не знаете? А какой способ Вам больше нравится?

Задают вопросы:

-Это у меня дома есть?

-Это съедобное?

-Это полезное?

-Это резиновое?

-Мы этим пользуемся? и т.д.

Дети отвечают на вопросы.

Формулируют тему урока.

-Спросить, прочитать в учебнике, или самому поискать в энциклопедии или интернете.

-Узнать самим

• : анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: учет разных мнений Регулятивные : внесение необходимых корректив, осуществление самоконтроля Личностные: развитие познавательных интересов и учебных мотивов

1. III.Разработка проекта, плана по выходу из создавшегося затруднения, рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения

Цель: . Создание ситуации противоречия между известным и неизвестным

- И прежде, чем начать говорить о нашей теме урока, я вам предлагаю заполнить таблицу. С помощью, которой, мы узнаем, что мы знали до сегодняшнего урока о воде, что хотим узнать и что узнали .слайд2

В течение урока мы заполним 3-ий столбик таблицы.

Заполняют таблицу, с помощью наводящих вопросов.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

1. Открытие нового знания. Реализация выбранного плана по разрешению затруднения.

Цель: актуализация знаний и осуществление первичного действия. · Выявление индивидуальных затруднений в реализации нового знания и умения.

исследование

групповая

исследование

- Сегодня на уроке вам предстоит стать исследователями воды и получить ответы на некоторые свои вопросы.

- Вода - самое распространённое вещество на Земле.

- Какие ассоциации у вас возникают, когда вы произносите слово «вода»? (Ручей, море, река, озеро, снег, град, иней, родник)

- Как вы думаете, много ли воды на Земле? (Ответы обучающихся).

- Посмотрите на глобус. слайд3

Такой видят космонавты Землю из космоса. Если быстро вращать глобус, то покажется, что он одноцветный - голубой. А всё потому, что голубой краски на нём больше, чем белой, зелёной, коричневой.

- Голубым цветом изображены моря, океаны нашей планеты. Вода занимает ¾ поверхности земного шара. Вода повсюду.

- Вода входит в состав любого живого организма.

- Смотрите, я взяла листик цветка и помяла его.

Учитель всё это показывает.

- Что вы увидели? Объясните, что это доказывает? (Ваша рука стала мокрая, это доказывает, что в растениях есть вода).

- Правильно. А какие сочные плоды, овощи, ягоды вы знаете, которые выделяют сок? (арбуз, клубника, огурец, помидор, апельсин, лимон…)

- Этот сок - вода с растворёнными в ней различными веществами. Но даже в сухих семенах растений есть вода, хотя не в таком большом количестве.

- Вода справедливо считается самым главным веществом, потому что без неё была бы невозможна жизнь на Земле, потому что она входит в состав всех живых организмов, а организм человека на ²/₃ состоит из воды.

- Почти все живые существа, кроме океанических и морских обитателей, нуждаются в пресной воде, а её по сравнению с солёной не так уж и много, поэтому пресную воду нужно беречь.

- Скажите, а какая бывает вода? (Питьевая, водопроводная, святая, родниковая, пресная, соленая, морская, минеральная, кипяченая…)

- А что значит «пресная», «солёная» вода? (Ответы обучающихся)

- Пресная (не солёная) — это вода из обычных водоемов, колодцев, рек, озер и т. д. А соленая - моря и океаны.

- А теперь давайте немного отдохнём и проведём физминутку.

ФИЗМИНУТКА

- А вот как о себе говорит вода:

Я и туча, и туман,

Я ручей и океан,

Я летаю и бегу,

И стеклянной быть могу.

- Как вы понимаете строки? (Ответы детей)

- Вода, не всегда жидкая, а какая ещё бывает, мы узнаем с вами из познавательного мультфильма «Три состояния вещества: жидкое, твердое, газообразное. Испарение воды».

https://yandex.ru/video/preview/16185954377401192609

- Кто догадался, от чего зависит различное состояние воды? (От температуры).

- Правильно, состояние воды прежде всего зависит от температуры окружающей среды, в которой она находится.

-В каких трёх состояниях она бывает?(жидкая, твердая, газообразная)

слайд4

- А сейчас я вам предлагаю побыть исследователями, будем исследовать свойства воды.

слайд5

- Разделимся на 3 группы, будет три исследовательских лаборатории.

В каждой группе договоритесь, кто руководитель, кто секретарь, кто докладчик, кто лаборант.

-Прошу лаборантов подойти на склад за необходимым оборудованием и веществами.

-Я буду объяснять и показывать, как проводить опыты, а ваша задача за ними внимательно следить, повторять опыты и делать выводы, что мы доказали данным опытом.

- Давайте приступим.

Слайд6

Опыт 1. Набираем в стакан воды. Опускаем туда палочку.

- Видна ли она? О каком свойстве воды это говорит?

Вывод: вода прозрачна.

- Правильно, и первое свойство воды – вода прозрачна.

Слайд7,8

Опыт 2. У вас на партах цветные полоски. С их помощью мы определим цвет воды. Приложите и сравните цвет воды и цвет каждой полоски.

- Можно ли сказать, что вода синяя, зелёная, красная, жёлтая, белая? (Нет, цвет воды не совпадает ни с одной из полосок)

- Каков же цвет воды?

Вывод: вода бесцветна.

- Отлично, вот мы и узнали второе свойство воды.

Слайд9,10

Опыт 3. У нас в стаканах вода. Понюхайте её.

- Чем пахнет чистая вода? (Вода ничем не пахнет)

Вывод: вода не имеет запаха.

Слайд11,12

Опыт 4. Насыпаем в стакан с водой сахара. Помешаем воду.

- Что можно заметить? О чём говорит этот опыт? (Вода растворила сахар)

Вывод: вода-растворитель

Слайд13

Опыт 5. Что произойдёт с водой, если её вылить из посуды? (Она растекается в разные стороны).

- Можно ли воду из одного стакана перелить в другой?

Вывод: вода течёт (свойство - текучесть)

Слайд14

Опыт 6. Насыпьте в стакан с водой мел. Что произошло? В воде мел не растворился. Есть вещества, которые не растворяются.

Слайд15

Опыт 7. Что происходит с водой при охлаждении и нагревании?

Вывод: вода при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается. Казалось бы, превращаясь в лёд, она должна особенно сильно сжиматься. На самом деле происходит наоборот: превращаясь в лёд, вода расширяется. Из-за этого могут лопнуть зимой водопроводные трубы. Вода в них замерзает и, расширяясь, так сильно давит на трубы, что они разрываются.

- Знали ли вы раньше, что вода имеет столько много свойств? (Ответы обучающихся)

- Кто мне их все перечислит?

Все свойства воды будут перечислены на слайде.

Слайд16

- Ребята, мы с вами не назвали самое главное свойство. И чтобы его узнать, вам нужно открыть учебник на стр.64 – 65., и вы узнаете об ещё, самом главном, свойстве воды.

- И кто же мне назовёт это свойство?

-Конечно, это круговорот воды в природе. Во время осадков (дождь, снег) какая - то часть воды попадает в ручей. реку, затем в море или океан. Там, под воздействием солнца, вода испаряется и поднимается вверх в виде тумана, из которого образуются облака, которые при помощи ветра переносятся на сушу. Из облаков выпадают осадки и всё повторяется.

-Посмотрите видеоролик

https://academy-content.apkpro.ru/ru/task/d387b308-a07a-4fea-a976-e6f9dd00a593?backUrl=%2Fru%2Fsearch%3Fcategory%3Dvideo%26kind%3Dtask%26term%3D%25D0%25B2%25D0%25BE%25D0%25B4%25D0%25B0

Слушают учителя, отвечают на вопросы, рассуждают, вступают в диалог.

Рассматривают модель глобуса.

Слушают учителя, отвечают на вопросы, рассуждают, вступают в диалог

Отвечают на вопросы учителя.

Проговаривают текст физкультминутки и делают движения.

Договариваются об обязанностях.

Работают самостоятельно, проводят исследования, делают выводы.

Работают самостоятельно, проводят исследования, делают выводы.

Группы делятся наблюдениями, подводят итоги и заполняют кластер.

Работают с текстом

учебника.

Отвечают на вопросы учителя.

Личностные : умение самостоятельно делать выводы, осознавать сущность выполнения работы на уроке, оценивать результаты собственной деятельности, уважительно относиться к чужому мнению, развивать навыки сотрудничества;

Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативны: читывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

Личностные : умение самостоятельно делать выводы, осознавать сущность выполнения работы на уроке, оценивать результаты собственной деятельности, уважительно относиться к чужому мнению, развивать навыки сотрудничества;

Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативны: читывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

1. Первичное закрепление нового знания

Цель: определение уровня усвоения полученного знания

игра

- А сейчас немного поиграем.

Квест –игра «Вода – удивительное вещество»

https://academy-content.apkpro.ru/ru/task/07584079-6d0f-4b70-96ea-141704c12a55?backUrl=%2Fru%2Fsearch%3Fcategory%3Dminigames%26kind%3Dtask%26term%3D%25D0%25B2%25D0%25BE%25D0%25B4%25D0%25B0

-Молодцы! Я вижу, что вы разбираетесь в состоянии воды.

- Вода - одно из главных богатств на Земле. Трудно представить, что стало бы с нашей планетой, если бы исчезла пресная вода.

- А такая угроза существует. От загрязнения воды страдает всё живое, она вредна для жизни человека. Поэтому воду - надо беречь!

- А как беречь воду? (Ответы обучающихся).

- И сейчас я вам предлагаю нарисовать экологический знак о бережном отношении к воде.

Участвуют в квесте для закрепления изученного материала.

Слушают учителя, отвечают на вопросы, рисуют экологический знак.

Выставка.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивать правильность выполнения действия требованиям данной задачи, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

1. Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций

Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

игра

- Вот и подошёл наш урок к концу. В начале урока мы с вами начали заполнять таблицу, допишите в последнем столбике, что вы сегодня узнали.

- А теперь говорите свои ответы вслух, а я заполню таблицу на доске.

Слайд17

-Составьте 3 истинных и 3 ложных утверждения о воде.

-Обменяйтесь утверждениями с соседом по парте.

-Сыграйте в игру «Правда или ложь».

Слайд18

- Предлагаю вам сравнить свою работу на уроке с тучкой или солнышком и показать на пальцах.

«‎Солнышко» — всё получилось (один палец);

«солнце с тучкой» — не всё удалось на уроке (два пальца);

«тучка» — ничего не получилось (три пальца).

Заполняют таблицу до конца, подводят итоги урока.

Проводят самооценку, рефлексию.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.