Нравственные уроки в рассказе «Л.Н.Толстой «Акула»

Автор: Дегтярева Людмила Владимировна

Организация: МБОУ ''Никифоровская СОШ №2''

Населенный пункт: Тамбовская область, Никифоровский округ, р.п.Дмитриевка

Предмет: Литературное чтение УМК: «Школа России». 3 класс.

Тема урока: Нравственные уроки в рассказе «Л.Н.Толстой «Акула».

Тип урока: открытие новых знаний

Форма урока: урок- исследование.

Цель: создание условий для ознакомления учащихся с новым произведением Л.Н. Толстого «Акула»

Задачи:

- познакомить обучающихся с произведением Л.Н. Толстого «Акула», пробудить познавательную активность;

- работать над осознанностью чтения, над развитием читательских умений;

- формировать навыки выразительного чтения, нравственные представления у учащихся;

- расширять кругозор обучающихся, наблюдательность, умение анализировать прочитанное;

- развивать литературную речь, умение высказывать собственное мнение;

- воспитывать эмоциональную отзывчивость к прочитанному, к героям и их поступкам.

Планируемые результаты:

Предметные умения: выполнять структурно-содержательное деление текста; определять кульминацию; ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место;

Личностные УУД: осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения, формировать способность выражать свои эмоции в выразительном чтении.

Познавательные УУД: формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать фактическое содержание текста; выделять события, видеть их последовательность в произведении.

Коммуникативные УУД: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; проявлять интерес к общению на уроке; уважать мнение собеседников.

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их; оценивать результаты работы, организовывать самопроверку; менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.

Межпредметные связи: литературное чтение, окружающий мир

Ресурсы: учебник: Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (в 2- х ч.), (Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова и др.)-3-е изд. – М.: Просвещение, 2022 г. – (Школа России).

Оборудование: ноутбук, проектор, экран, портрет Л.Л. Толстого, выставка книг, презентация, видеозапись, аудиозапись моря и произведения, рисунок парусника, листочки с энциклопедическим материалом (4шт), карточки с названием черт характера главного героя, карточки с заданиями (пословицы, фразеологизмы, части плана), флажки (36), коробочки (2), клей, на доску заголовки: название произведения, имя автора.

Организация пространства: фронтальная работа, работа в группах.

 

Ход урока:

I. Мотивирование к учебной деятельности. Самоопределение к деятельности.

Учитель. Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись. Садитесь. Скажите, ребята, чего сегодня ждёте от урока литературы? (Познакомиться с новым произведением, узнать что-то новое, осмыслить что-то ……)

Учитель. Чтобы у нас все получилось, что нужно сделать?

Учитель. Я призываю вас сегодня внимательно слушать, запоминать, активно работать и рассуждать. Ведь чтение без размышления – пустое развлечение. Как всегда, нам предстоит сегодня открыть тайну литературного произведения. Ребята, пожелайте мысленно себе удачи! Пусть всё у нас получится! И пусть урок принесёт всем нам радость общения и наполнит наши сердца благородными чувствами.

СЛАЙД 2

А девизом нашего урока будут слова русской пословицы: «Каждый день жизни-прибавляет частицу мудрости». Как её понимаете? К концу урока нам предстоит ответить, какая связь между этим девизом и новым произведением.

II. Актуализация знаний и проверка домашнего задания.

- С каким писателем мы начали работу на прошлом уроке? (Портрет на доске).

- Давайте вспомним некоторые факты из биографии Л.Н. Толстого. А помогут вам опорные слова.

СЛАЙД 3

 

Граф. 82. Сирота. А.С. Пушкин. 15. Ясная Поляна. Школа. 90. Полиглот. Спорт. Нобелевская премия

 

- Какое отношение имеют эти слова к Л.Н.Толстому? (Лев Николаевич Толстой родился 9 сентября 1828г., а умер 20 ноября1910.Рано лишился родителей. Мама умерла. Когда ему было 1,5 года, и 9 лет, когда умер отец. Он имел титул графа, так принадлежал к старинному дворянскому роду Толстых. Он дальний родственник А.С. Пушкина по линии матери. У него было родовое имение под Тулой Ясная Поляна, в котором прожил большую часть своей жизнь. Там он родился и по его просьбе был похоронен. В своём имении Лев Толстой открыл более 220 школ для крестьянских детей, и сам обучал их грамоте по «Азбуке», которую сам написал. Литературное наследие писателя составило 90 томов. О Льве Николаевиче Толстом узнал весь мир. Несколько раз ему хотели вручить Нобелевскую премию (главную литературную награду), но писатель отказывался. Его мечтой, как и в детстве, было счастье для всех людей. Любил спорт даже в свои 72 года прекрасно катался на коньках. Был он образованным человеком, знал в совершенстве 15 иностранных языков).

- А теперь обратимся к его рассказу «Детство», который вычитали дома.

Беседа. Выборочное чтение.

-Сколько детей было в семье, в которой рос Л.Н.Толстого? (5)

- В какую игру любили играть писатель и его братья и кто придумал? («Муравьиное братство»; Коля-старший брат)

- В чем состояла главная тайна муравьиного братства? (Николай – брат Толстого придумал - «рецепт» того, как сделать всех людей счастливыми, вырезал его на зелёной палочке, а потом закопал её у дороги на краю оврага Старого Заказа. Они верили, что когда она откроется, то люди станут муравьиными братьями).

-Почему братство назвал муравьиным? (Муравьи – это общественные насекомые, живущие большими семьями – братствами. Живут дружно, делают общее дело, как было в семье маленького Толстого. Именно «муравьйные» братья должны найти зелёную палочку, о которой мечтал писатель.

- Как можно охарактеризовать Льва Николаевича его братьев? (Чуткие, добрые, отзывчивые, думают не только о себе, хотят счастья для всех).

- Сохранил ли Л. Н. Толстой веру в существование зелёной палочки? Подтвердите свой ответ текстом из учебника.

- Добрым и отзывчивом человеком Толстой был и во взрослой жизни. Вся жизнь Л.Н. Толстого, все его творения и раздумья были посвящены разгадке тайны, свелись к поискам сказочной зеленой палочки, которая сделала бы людей счастливыми. И потому все его произведения– это источник народной мудрости, это настоящая азбука жизни.

- Молодцы, вы хорошо поработали дома, внимательно прочитали рассказ. Мы продолжаем знакомиться с творчеством писателя.

1. Подготовка к восприятию. Постановка учебной задачи.

1. Положите голову на парту. Включите воображение.

ТРЕК. Звучит шум моря

- Что услышали? (Шум моря)

- Какие картины возникли у вас? (Лето, каникулы, отдых с родителями на море, пляж, солнце, тепло, радость)

- Кто был на море? Вспомните, какие чувства вы испытали при встрече с морем? (Радость, блаженство, спокойствие)

СЛАЙД № 4

- Глядя на синеву моря, на палящее солнце, какие желания у вас возникают? (Хочется окунуться и ощутить прохладу воды?)

- Скажите, можно ли испытать страх и ужас при спокойном море? Когда?

Вывод: Море – природная стихия. Оно может принести как радость человеку, так и беду. Море таит много опасностей и даже при спокойном его состоянии можно испытать тревожные чувства.

-Одна из опасностей моря зашифрована в ребусе. Отгадайте!

СЛАЙД № 5

АКУЛА

-Объясните значение этого слова? (Акула-хищная рыба).

-Что вы знаете об акулах?

-Давайте узнаем больше о них.

Энциклопедическая справка. (читают цепочкой 2 ученика, тексты на столе у всех-лист красный)

1) Акулы- очень древние рыбы. Учёные установили, что появились они раньше динозавров. Акула – страшная хищница моря. Она очень прожорлива и вечно голодная. Самая опасная рыба-людоед– белая акула. Ее называют "белая смерть”. Длина её достигает от 10 до 12м.

2) Пасть акулы усажена несколькими рядами острых зубов. Кожа акул покрыта чешуей с острыми шипами. Поэтому даже легкое прикосновение акулы, плывущей порой со скоростью 40 км в час, наносит серьезные раны.

СЛАЙД 6

- Что нового узнали об акулах? (Ответы детей)

- Определите стиль текста? (Научно-познавательный). Докажите? (Автор сообщает факты о животном, нет чувств, переживаний автора)

2. Сообщение темы и цели урока.

- Итак, тема нашего урока: Л.Н.Толстой “Акула”. СЛАЙД 7 (Прикрепить на доску)

-Давайте сформулируем наши задачи урока.

СЛАЙД №8

• познакомимся с содержанием и с героями произведения;
• будем учиться анализировать их поступки; мотивы поведения, давать им оценку.

- Ну и самое главное нам нужно будет узнать, какие ценные уроки даёт нам Толстой в этом произведении.

- Для выполнения поставленных задач я приглашаю вас совершить морское путешествие к берегам Африки, а отправимся мы на парусном судне. (прикрепить на доску). СЛАЙД 9

- Прежде чем отправиться в путешествие, давайте подготовимся к нему. Что вы можете сказать об Африке? (Ответ учеников) СЛАЙД 10

- Это самый жаркий материк планеты. Больше половины территории Африки занимают саванны и пустыни, в которых обитают разные животные: жирафы, зебры, львы, слоны и др. животные.

1. Первичное знакомство с текстом. СЛАЙД 11

1. Приём «Прогнозирование по названию».

- Как выдумаете, кто будет героем этого произведения?

– Попробуйте предположить, о чем может пойти речь в произведении с таким названием? (Акула нападет на людей; человек убьет акулу; акула ранит человека; люди поймают акулу)

– Можно ли по названию определить, будет ли оно серьезным, шуточным, смешным, поучительным?

- Подтвердятся ли ваши предположения или нет, мы узнаем после знакомства с ним.

2) Словарная работа.

-Лев Толстой жил и творил более 100 лет назад. Чтобы лучше понять рассказ, давайте заглянем в словарик и познакомимся с словами, лексическое значение которых может вызвать у вас затруднение.

(СЛАЙДЫ 12-13)

Артиллерист - военнослужащий огнестрельного орудии.

Фитиль – горючий шнур для воспламенения зарядов.

Ропот – недовольство, выражаемое негромкими голосами;

Палуба - горизонтальное перекрытие в корпусе судна.

Якорь – металлический стержень с лапами, укрепленный на цепи и опускаемый на дно для удержания судна на местe.

Полотно – белая льняная ткань.

Пушка- длинноствольное орудие для стрельбы на дальнее расстояние

Хобот – упирающаяся в землю задняя часть пушки

СЛАЙД №14

3) Знакомство с текстом

-Итак, мы готовы к путешествию, можем отправляться в плавание. Открываем стр.152 учебника.

(Звучит аудио, дети следят по книге. Диктор читает до слов «Артиллерист, бледный как полотно, не шевелясь, смотрел на детей».)

-Предположите, как будут развиваться события дальше?

4) Продолжение знакомства с текстом. «Чтение цепочкой»

-Дочитаем текст до конца и знаем, что будет дальше.

-Оправдались ли ваши предположения? Что подтвердилось? В чем не правы были?

- Какие чувства испытали? (Страх, ужас, тревогу, волнение, радость, облегчение)

- Где и почему вам было страшно?

- Какое место вызвало чувство радости и облегчения?

-Какие моменты запомнились больше всего?

-К какому жанру относится это произведение? (рассказ)

- От чьего имени идет повествование? (От лица автора)

-Назовите действующих лиц рассказа.

(Прикрепить на доску: Артиллерист, дети, моряки, капитан)

V. Физкульминутка. СЛАЙД 16

К морю быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Вот так славно освежились!
А теперь поплыли дружно,
Делать так руками нужно:
Вместе – раз, это – брас.
Одной, другой, это – кроль.
Плыли вдоль и поперек
И вернулись на урок.

 

VI. Работа с текстом. СЛАЙД 17

а) Аналитическая работа над текстом в сочетании с выборочным чтением.

- Где происходит действие? (у берегов Африки)

- Почему капитан устроил купальню для матросов в парусе? (Было очень жарко)

- Найди и зачитайте, как случилось, что мальчики оказались в открытом море? (Им было тесно в парусе, и они вздумали плавать в открытом море)

-Что значит слово вздумали? (Так им захотелось, сиюминутное необдуманное желание, прихоть.)

-Автор через это слово выражает своё отношение к их поступку? Как он относиться? (Осуждает их за это)

- Зачитайте. Как отнесся старый артиллерист к забавам сына и его товарища сначала? (Т.е. гордился сыном, болел за него, радовался)

-Что значит «понатужься»? (Собери силы и победи)

-Какие слова автор подобрал, для того чтобы показать, что все, кто увидел акулу, испытали сильнейший страх? (Морское чудовище)

- Найдите и зачитайте, какими словами автор описывает душевное состояние артиллериста в этот момент? (Бледный как полотно, не шевелясь смотрел на детей).

- Как вы поняли, что теперь испытывает артиллерист? (Страх за сына, волнение, испуг, отчаяние, беспомощность)

- Какие попытки были предприняты матросами, чтобы спасти детей?

- Были у матросов шансы спасти ребят? (Нет, лодка находилась дальше акулы, акула в 20 шагах)

- Почему, когда все пытались спасти мальчиков, старый артиллерист стоя, не предпринимал ничего? (Его сковал страх за сына)

- Действительно, когда человеку очень страшно, впервые секунды впадает в оцепенение, не может ничего сделать, особенно, когда это касается самого близкого и родного человека.

-Почему мальчики не слышали того, что им кричали?

- Что вывело артиллериста из состояния оцепенения? (Пронзительный визг мальчиков. Он, как будто проснулся, почувствовал, что может и должен помочь сыну и его другу)

- В чем разница между словами визг и крик?

-Что значит он сорвался с места? (Побежал что было сил)

- Что делали все остальные? (Замерли от страха)

- Что хотел сказать автор, говоря о бездействии матросов? (Ситуация очень опасная, ведь он мог попасть в детей)

- Почему после выстрела артиллерист упал и закрыл лицо руками? (Он сделал все, что было в его силах, и им снова овладело чувство беспомощности, страха за жизнь мальчиков)

- Легко ему было принять такое решение? Почему? (Трудно. Он понимал, что рискует, акула была совсем рядом с детьми, но это был единственный шанс спасти сына, и он им воспользовался)

- На это мог решиться только настоящий солдат, который в критической ситуации умеет принимать смелые решения.

-Что ещё помогло ему собраться? (Отцовские чувства, любовь к сыну придали ему решительности и уверенности)

- Тут и сила любви, и умение действовать в трагические моменты жизни помогли солдату.

б) Работа в группах

- Поработаем в группах, составим портрет артиллериста. СЛАЙД 18

У каждой группы по 3 карточки с названием черт характера, дети выбирают, озвучивают, доказывают и прикрепляют на доску под названием героя.

1гр. Смелый, трусливый, находчивый;

2гр. безвольный, сильный духом, мудрый;

3гр. решительный, слабый, мужественный;

4гр.опытный, слабохарактерный, любит сына

-Какие качества характера проявились у него в этой трагической ситуации.

Артиллерист

• • сильный духом
  • мудрый
  • мужественный
  • опытный
  • находчивый
  • решительный
  • смелый
  • любит сына

Вывод: решительный и смелый мужчина, который обладал меткостью и ловкостью, не растерялся и смог убить акулу одним выстрелом, тем самым спас мальчиков.

-Какой ценный урок даёт своим читателям Л.Н. Толстой, рассказывая нам о старом артиллеристе? (Любить и ценить близких. Нельзя терять самообладание, надо быть решительными и находчивыми в экстремальных ситуациях)

СЛАЙД 19. УРОКИ МУДРОСТИ:

– Любить и ценить своих близких и друзей!

– Быть решительным и находчивым в экстремальных ситуациях, не терять самообладания.

 

-Давайте теперь поговорим о мальчиках. Что могло с ними произойти?

- Почему с ними произошла беда, едва не закончившаяся трагедией? (Под воздействием эмоций не проявили осторожность. Нарушили правилами безопасности и чуть не поплатились жизнями.)

- Дети, совершили необдуманный поступок и остались живы, только благодаря решительному поступку отца.

-Дайте оценку их поведению?

- Какими показаны мальчики и в рассказе?

- Составим их портрет. Поработайте в группах. Выберите нужные слова из словарика. СЛАЙД 20

Храбрые, отзывчивые, ловкие, умные, весёлые, беззаботные, осторожные, безответственные, легкомысленные, рассудительные)

- Дети вынесли урок из этой истории? Какой? (Необходимо проявлять осторожность, принимать осмысленные решения).

-Сформулируем, какой ещё ценный урок даёт своим читателям Л.Н. Толстой? (Нельзя пренебрегать правилами безопасности. Нельзя себя беззаботно и легкомысленно вести, надо думать о последствиях своих поступков)

СЛАЙД 21. УРОКИ МУДРОСТИ:

– Не делать необдуманных поступков;

- Нельзя пренебрегать правилами безопасности.

- А что можно сказать о матросах и капитане, что они сделали для спасения мальчиков.

- Ответьте, кто же главный герой рассказа и почему? (Артиллерист)

- Можно сказать, что артиллерист совершил героический поступок? (Он настоящий герой)

-Почему рассказ Толстой назвал «Акула»? (Акула-причина ситуации, в которой артиллерист повёл себя решительно, по- геройски.)

- Есть ли в наше время необходимость в таких людях? (да, т.к. в нашей жизни очень часто возникают ситуации, в которых требуется проявить находчивость и решительность, смелость и мужественность, именно эти качества имеют решающее значение в сложных экстремальных ситуациях).

-Наше путешествие благополучно закончилось. Мы возвращаемся в свой порт-класс, оживленные, радостные, что все закончилось хорошо.

VII. Работа после прочтения текста. Работа в группах.

СЛАЙД 22-24.

1-я группа. Восстановите последовательность событий в рассказе.

1.Купальня в парусе

2.Мальчики в открытом море

3.Акула

4.Выстрел

5.Дети спасены.

2-я группа. Из предложенных фразеологизмов подобрать те, которые подходят к данному рассказу. Объяснить, почему.
Душа в пятки ушла
Лёгок на помине
Сам не свой
Риск – благородное дело
Держать ухо востро

Хлопот- полон рот

Ум и смекалка-что брат с сестрой

3-я группа. Составьте пословицы и объясните

Отвага-половина спасенья.
Смелому всегда удача.
Берегись бед, пока их нет.

4-я группа. Придумать продолжение рассказа.

 

VIII. Итог урока.

- С каким произведением познакомились? Кто автор?

-О чем же этот рассказ «Акула»? (О смелости, находчивости, решительности, героизме, о любви отца к сыну, о беспечности и безответственности).

-Какова его главная мысль? (Безответственное поведение приводит к трагедии. Решительность, находчивость, самообладание помогают человеку в экстремальных ситуациях. Родительская любовь сильнее страха) СЛАЙД 25.

-Вернемся к нашему девизу. Данный урок мы можем считать ступенькой к мудрости?

- Что вы взяли для себя из этой истории? Какие уроки получили?

Начните свой ответ так: СЛАЙД 26.

Я узнал…..

Я понял…..

Урок есть и для взрослых: попустительское отношение взрослых чуть не привели к трагедии.

IX. Рефлексия. Оценивание. Оцените свою работу сегодня. Давайте прикрепим цветные флажки к мачте нашего корабля. СЛАЙД 27.

• Красный флажок- произведение произвело на меня сильное впечатление, было интересно, много узнал-
• Синий флажок– мне было неинтересно, произведение меня не затронуло.

X. Домашнее задание: СЛАЙД 28.

-Перечитать рассказ Л.Н.Толстого «Акула» и выберите один вариант, который тебе по силам.

1)Перескажи текст от лица автора.

2) Пересказ от старого артиллериста или мальчика.

 

Список литературы.

1. Краткая биография Л.Н.Толстого https://multiurok.ru/blog/kratkaia-biografiia-l-n-tolstogo.html
2. Аудио. Рассказ Л.Н.Толстого «Акула» https://nukadeti.ru/audiorasskazy/lev-tolstoj-akula
3. Учебник: Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (в 2- х ч.), (Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова и др.)-3-е изд. – М.: Просвещение, 2022 г. – (Школа России

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. file0.docx (52,4 КБ)
2. file1.pptx (12,6 МБ)

Опубликовано: 27.11.2024