Разработка урока русского языка по теме «Обобщение о составе слова. Разбор слова по составу»

Автор: Чернова Ирина Михайловна

Организация: МБОУ «СОШ №6 им. А.С.Пушкина»

Населенный пункт: г.Калуга

Методическая разработка урока русского языка в 3 классе.

Тема: «Обобщение о составе слова. Разбор слова по составу».

• урока. 1. Обобщить знания о составе слова и отработать умение разбора слова по составу.
• урока 1. Вспомнить и закрепить знания о частях слова. 2.Учить разбору слов по составу, анализировать и соотносить слова и схемы. 3.Формировать читательскую грамотность и орфографическую зоркость. 4. Развивать устную речь учащихся, пополнять словарный запас. 5.Прививать интерес к русскому языку.

Формирование УУД .

Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявление интереса к русскому языку.

Регулятивные: развитие способности к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности; умения определять и формировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действия; высказывать своё предположение.

Коммуникативные: умение формировать свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; договариваться в совместной деятельности.

Познавательные: умение отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Ход урока.

1. Организационный момент. Настрой на урок.

- Сейчас у нас урок русского языка, и я хочу, чтобы в самом начале урока вы посмотрели в окно. За окном пасмурная картина: конец осени, ноябрь месяц. Но сегодня мне хочется, чтобы вы посмотрели на осень глазами Александра Сергеевича Пушкина, удивительного поэта, чьё имя носит наша школа. Осень – любимое время года Пушкина. В переписке со своими друзьями поэт говорил, что в конце осени легче всего писать стихи. Именно в это время Александр Сергеевич Пушкин не отвлекался на светские мероприятия и редко посещал балы. Я думаю, что и мы с вами сегодня тоже не будем отвлекаться, а поработаем на уроке в полную силу, как великий Пушкин.

1. Актуализация знаний.

• открывают тетради, подписывают число и классная работа.) Минутка чистописания.
• на уроке мы пропишем заглавную букву О в соединении со строчной буквой. Наша словарная работа тоже будет связана с этими буквами. Сейчас я зачитаю вам некоторую информацию об этих словах, а вы угадайте их. (Учитель читает информацию о словах, которые проходили в течение месяца, дети отгадывают, называют и записывают)

1. В сказке Пушкина их грызла белочка. (орех)
2. Кашу из этого злака полезно есть на завтрак. (овёс)
3. Солнце заходит на западе, а вот всходит оно на…(восток)
4. Бывает она и ненастная, и солнечная, и дождливая. (погода)
5. Москва – это не просто город. Это - … (столица)

Взаимопроверка.

А теперь поменяйтесь тетрадями, проверьте и оцените смайликом работы своего соседа.

Как же связаны слова с буквой из чистописания? (В каждом слове есть буква о, причём звук, который она обозначает, в каждом слове безударный).

 

1. Создание проблемной ситуации. Определение темы урока.

А сейчас я предлагаю вам внимательно посмотреть на интерактивную доску и понять, какое же общее слово связывает все эти три изображения.

 

1. тренер 2) 15 = 1 дес. 5 ед. 3)

вратарь

защитники

полузащитники

нападающие

 

(Дети с помощью учителя приходят к выводу, что это слово – состав, так как на первом изображении состав команды игроков, на второй состав числа 15, а на третьей- состав киселя)

С чем же будет связана тема нашего урока? (с составом слова)

Совместно с учителем дети ставят задачи урока.

IV. Обобщение полученных ранее знаний. Выведение алгоритма для разбора слова по составу.

Мы с вами уже изучили каждую часть слова. Давайте вспомним всю информацию о частях слова. Поиграем в игру «Дырявое письмо», где вам нужно будет вставить недостающие слова в текст определения, догадаться и подписать название части слова. (Дети выполняют работу в группах по 4 человека. После выполнения зачитываются получившиеся определения, и учитель вывешивает их название на доску.)

 

1) __________________ - изменяемая значимая ________ слова, которая образует ________________ слова и служит для _________________ слов в словосочетании и _____________________.

2) ________________ - главная значимая часть ___________. В ______________ заключено общее ____________________ значение всех однокоренных слов.

3) ______________________ - это ______________________ часть слова, которая стоит перед корнем и служит для ___________________________ слов.

4) ______________________ - это ______________________ часть слова, которая стоит после корня и служит для ___________________________ слов.

5) ______________________ - это _______________ слова __________ окончания. В _____________________ слова заключено его лексическое ____________________.

 

Я закрепила на доске название частей слова, которые мы вспомнили. Выделение этих частей мы применяем в разборе слова по составу. В русском языке он обозначен цифрой 2. Но вот как правильно разобрать слово по составу и с чего именно начать, нам поможет памятка на стр. 143. (Работа по памятке на странице учебника).

Давайте теперь закрепим полученные знания и составим вместе кластер, разместив части слова в том порядке, в котором будем выделять их при разборе слова.

 

 

 

 

 

 

1

5

суффикс окончание

 

разбор слова

по составу 2

основа

4

приставка

 

 

V. Работа в паре с разрезным материалом. Практическое применение знаний.

Названия частей слова вы знаете хорошо. А вот сейчас ещё проверим, как вы знаете приставки и суффиксы. Я предлагаю вам в паре распределить карточки на две группы: приставки и суффиксы.

приставки суффиксы

при ск

об ёнок

под ищ

про чик

за тель

VI. Физкультминутка.

А что делать, если сомневаешься в том, правильно ли ты разобрал слово? ( обратиться к словарю).

VII. Письменное выполнение упражнений .

Учитель демонстрирует детям словообразовательный словарь. Выполняют вместе упр. 184, где на форзаце учебника записаны слова, образованные от слов: школа, берёза, жёлтый. Дети выписывают группу слов и выделяют в них части по памятке.

Упражнение 187. Соотнесение слов и схем. Учащиеся распределяют слова по столбикам, анализируя состав слов и коментируя написание.

VIII. Подведение итога урока.

Давайте посмотрим, все ли задачи нам сегодня удалось выполнить? Что мы учились делать на сегодняшнем уроке?

IX. Рекомендации по выполнению домашнего задания.

Стр. 97 упр. 188.

X. Рефлексия.

Молодцы, вы хорошо поработали на уроке. На организационном моменте мы с вами говорили об осени. К сожалению, ноябрь не всегда радует нас солнечными днями и яркими красками, и поэтому я предлагаю вам сейчас создать наш яркий осенний ковёр из кленовых листочков. Три листочка разного цвета лежат перед вами. Я предлагаю выбрать один из них и прикрепить на наш плакат.

Красный листочек – «Я всё понял, у меня всё получилось».

Жёлтый листочек – « Понял, но ещё не всё получается, нужно повторить».

 

 

Посмотрите, какой яркий осенний ковёр у нас получился из листьев! Не зря Александр Сергеевич Пушкин написал когда – то в своём стихотворении: «Унылая пора! Очей очарованье!»

На этом наш урок подошёл к концу. Всем спасибо за работу.

 

 

 

 

1. file0.docx (169,2 КБ)

Опубликовано: 28.11.2024