Если ребёнок пишет с ошибками ( методические рекомендации )

Автор: Матухнова Любовь Григорьевна

Организация: МБОУ «СОШ № 5 г. Гурьевска»

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Гурьевска

Чтобы ребёнок хорошо усвоил начальную программу русского языка, он должен грамотно и красиво писать. Ведь по грамотному и красивому письму можно судить не только об аккуратности и усидчивости. Особенно у детей, это указывает на хорошее развитие мелкой моторики рук, благодаря чему можно судить об отличном интеллектуальном развитии, что является одной из важнейших задач Федерального Государственного образовательного стандарта , а именно развитие всесторонней личности ребёнка. В данных методических рекомендациях рассказывается об видах ошибок (пропуски, замены, искажения букв, перестановки слогов, дисграфии). О причинах, лежащих в основе подобных ошибок. Даны рекомендации как научить ребёнка списывать текст, как писать под диктовку, примеры упражнений обучению грамотного письма. Данные рекомендации и советы будут полезны в работе учителям начальной школы и родителям.

Содержание

Введение

1. Принципы обучения грамотному письму
2. Причины ошибок на письме
   1. Что такое дисграфия
   2. Упражнения для преодоления дисграфии
3. Как научить ребёнка списывать
4. Как грамотно написать диктант
5. Заключение
6. Список литературы

Введение.

В настоящее время согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к результатам освоения основной образовательной программы, современному обществу требуется всесторонне развитая личность.

Одна из наиболее сложных задач начального обучения – формирование грамотного письма на уроках русского языка. Кого из нас, учителей, не волнует эта задача? Ведь мы призваны обеспечить формирование прочных навыков грамотного письма. И чтобы добиться результатов в этом вопросе, необходима постоянная систематическая работа с первого года обучения ребенка в школе и дома. Ведь именно в начальных классах закладываются основы грамотного письма. И от того, насколько полно будут сформированы в этот период навыки грамотного письма, зависит дальнейшее обучение ребенка, его способность усваивать программу по русскому языку.

Ребенок пошел в школу. Всем в семье, конечно же, хочется, чтобы его обучение в школе было успешным. Но, в настоящее время отмечается резкое осложнение структуры отклонений в развитии детей, появление новых форм отклонений и несформированности определенных сфер психического развития ребенка, стало больше детей с речевыми патологиями. Всё чаще встречаются учащиеся начальных классов, которые имеют нарушения письменной речи (дисграфию).

Навык красивого и грамотного письма можно смело причислить к показателям развития личности и индивидуальной культуры человека. К сожалению, от рождения никто не может выводить буквы образцово, соблюдать правила их написания и не делать ошибок. Лишь упорный труд родителей и ребенка позволяет развить умение грамматически верно писать уже в раннем возрасте. Однако не надо забывать о физиологии. Не нужно заставлять ребёнка часами сидеть за столом и добиваться ровного каллиграфического почерка. 20-30 минут в день, посвящённых развитию грамотного письма, вполне достаточно для ученика младших школьников.

1. Принципы обучения грамотному письму.

В методике русского языка существуют определённые принципы обучения грамотному письму, которые необходимо соблюдать для того, чтобы помочь ребёнку овладеть навыками грамотного и красивого письма.

Выделяют четыре основных принципа:

-Создавайте для ребенка все условия, чтобы он мог без спешки и помех внимательно выполнять задания. В комнате должна быть тишина, т.е при работе телевизора или громкой музыки , разговора, ребенок просто не сможет сосредоточиться на обучении.

- Держите выполнение заданий ребенком под постоянным контролем. Проверяйте, делайте работу над ошибками, объясняйте ребенку, как нужно писать правильно.

- Найдите несколько интересных рассказов для ребенка и приучите его к ежедневному чтению хотя бы по 5-10 минут. Во время чтения он должен правильно проговаривать слова по слогам, изучая их написание.

- Регулярно устраивайте диктанты, к примеру, из тех же рассказов, что вы подобрали для ребенка. Проводить их рекомендуется 2-3 раза в неделю. Ошибки нужно выделять красным карандашом, чтобы ребенок их видел. Также полезно выписывать проблемные слова в отдельные словарные блоки, которые вы создадите для ребенка, чтобы он читал и запоминал слова, где часто ошибается.

Ребенок должен видеть заинтересованность родителей в его хороших результатах. Если малыш наблюдает, что маме и папе все равно, как он учится и что делает в школе, то, скорее всего, такой ребенок не достигнет высоких результатов.

2. Причины ошибок на письме у детей.

В последнее время, время цифровых технологий почти у каждого первоклассника имеются гаджеты, которые пользуются большой популярностью. Дети забыли про книги. Сочинения списывают с интернета. На самом деле, проблема не только в этом.

Причинами могут быть:

Незнание правил

Часто ребёнок ошибается, если не знает, как правильно пишутся те или иные слова. В русском языке есть правила, которые предполагают традиционное написание слов, независимо от произношения. Например «жи-ши» пиши с буквой «и», «ча - ща» пиши с буквой «а», «чк и чн» пишутся без мягкого знака и другие. Также не стоит забывать о правиле подбора проверочных слов и словарных словах, правописание которых нужно просто запомнить. Если ребёнок недостаточно владеет этими правилами и не запоминает правильного написания слов, то ошибки на письме неизбежны.

Усталость

Пропуски букв или ошибки в окончаниях слов также возникают из-за утомления ребёнка, усталости и недомогания. Внимание становится рассеянным, и ученик допускает оплошность даже в тех словах, с правописанием которых прекрасно знаком.

Страх перед плохими оценками.

Ребёнок боится получить плохую оценку за диктант или сочинение. Не может сосредоточиться на задании, отвлекается. И обязательно совершает ошибку: не дописывает слова, переставляет слоги местами. Появление такого страха часто связано с тем, что родители слишком строги к успеваемости ребёнка.

Специфические проблемы

К ним относится леворукость, в том числе, переученная, а также двуязычие в семье. Всё это способствует тому, что у ребёнка могут возникнуть проблемы с правильным написанием слов.

2.1 Что такое дисграфия?

Зачастую ошибки на письме связаны с тем, что ребёнок страдает дисграфией.

Дисграфия – это нарушение письменной речи, которое характеризуется стойкими и повторяющимися ошибками. Дисграфия связана с недоразвитием определённых зон головного мозга. Поэтому ребёнок не владеет навыками анализа и синтеза речи.

Какие ошибки свидетельствуют о дисграфии:

-пропуски букв и целых слогов в словах;

-добавление лишних букв в слова;

-замены букв, похожих по написанию;

-зеркальное отображение букв;

-слитное написание слов;

-неправильное согласование слов;

-неразборчивый почерк.

Коррекцией этого нарушения занимаются логопед и невролог. В сложных случаях применяется также и медикаментозная терапия.

Некоторые учителя и родители считают дисграфические ошибки нелепыми, вызванными личностными качествами учеников: неумением слушать объяснение учителя, невнимательностью при письме, небрежным отношением к работе и т.п. На самом деле в основе подобных ошибок лежат более серьезные причины. Чаще всего эти нарушения проявляются в статусе сложных нервно-психических и речевых расстройств. Расстройство в овладении письмом приводит школьника к нежеланию и отказу сначала выполнять домашние задания в письменном виде, а потом и посещать уроки, на которых этот дефект обнаруживается наиболее отчетливо. У большинства детей он влияет на настроение –может развиться депрессия, отчаяние, стремление к самоизоляции.

Необходимо правильно определить причины, лежащие в основе нарушения письма, к каждому ребенку-дисграфику должен быть осуществлен сугубо индивидуальный подход.

2.2.Упражнения при преодолении дисграфии

В письме дисграфиков большое место занимают ошибки на пропуск гласных букв и одной из согласных при стечении двух или трех согласных в слове (например: «лежала» «лежла», «стол» - «сол»), что свидетельствует о том, что дети не владеют звуковым анализом, а это имеет большое значение для правильного письма. Звук считается изученным тогда, когда ученик может его выделить из любого простого слога или слова.

Для преодоления подобных нарушений письма рекомендуется использовать следующие упражнения:

1.«Посчитай звуки в слове».

Вы говорите ребенку слово и просите посчитать, сколько в нем звуков. Сначала для выполнения этого упражнения предлагайте слова, содержащие гласные звуки: [а], [о], [ы], [и], [у] и любые согласные.

2.«Поставь столько черточек, сколько в предложении слов по образцу»:

Кот лакает молоко .

Поставь столько черточек, сколько в предложении слов, потом поставь столько черточек, сколько в словах слогов, по образцу:

Маша взяла санки.

__ __ __ __ __ __.

3. «Назови место звука в слове»

Можно задавать два вида вопросов:
- Какой по счету звук [з] в слове роза? Назови третий по счету звук в слове роза?
Выполняя это упражнение, ребенок не только пересчитывает звуки, но и устанавливает их последовательность. Чтобы усложнить это упражнение можно задавать такие вопросы:
-Какой звук идет после звука [о] в слове роза?
-Какой звук идет перед звуком [а] в слове роза?
-Какой звук идет между звуком [о] и звуком [а] в слове роза?

При недостаточном развитии внимания ребенок может правильно называть количество и последовательность звуков в слове, но при написании слова, пропускает буквы, даже если сам себе диктует вслух. Это происходит потому, что говорит маленький ученик быстрее, чем пишет. Чтобы решить эту проблему, нужно развивать орфографическую зоркость – умение видеть ошибки, отличать правильное написание слова от неправильного.

В этом случае можно использовать следующие упражнения:
1) «Найди ошибку» (Поиск и исправление слов с пропущенными буквами).
При подготовке слов для выполнения упражнения, взрослый специально записывает слова, пропуская в них буквы. Задача ребенка – найти и исправить слова с ошибками. Пропускать можно: ударные гласные, согласные, которые стоят перед гласными, букву ь, когда она стоит после согласного.
2)«Сравнение правильного и неправильного слова»
Напишите одно и то же слово два раза: один раз – правильно без пропущенных букв, второй раз – неправильно, пропустив букву. Предложите ребенку сравнить два слова, предупредив, какое написание правильное. Чтобы запомнилось только правильное написание, пишите слова разным цветом: правильное – зеленым, а неправильное – красным.
3)«Напиши слова наоборот»:

Коболок - _________, акабос - __________, ропот - _______, натипак - __________.
- Слова в предложении написаны наоборот. Прочитай и напиши его правильно:

Амам енм алазявс укпаш. (Мама мне связала шапку.)

4) Составь слово из букв и найди лишнее слово:

Т у к а, е л е д ь б, ь у г с, п л я а ц, й а ч а к, а л у к а.

5)Прочитай слова. В каждом из них спрятано еще одно слово. Определи, какие слова спрятались:

Удочка, укол, уточка, волк, коса, щель, столб, зубр, крот, брак.

6) Впиши разные буквы. Получатся разные слова:

Б_к, б_к, б_к, б_к.

Сы_, сы_, сы_, сы_.

7) «Шифровальщик»

Представь себе, что ты разведчик и тебе необходимо передавать и принимать сообщения Центра так, чтобы враги не догадались об их содержании. Зашифруй и расшифруй сообщения. Учти, что буква соответствует цифре в строке-шифре:

С О А К М Р Б Н Д

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Сок - _______ 1 2 8 - ________

Доска - ______ 127343 - _______

Коса - _______ 5261 - _________

Сода - _______ 925 - __________

8)Запиши слово, предложение только гласными (согласными) буквами:

Наступила дождливая осень.

Нстпл дждлв сн.

Ауиа оиая ое.

Важно вовремя обратить внимание на характер ошибок в тетради ученика, чтобы своевременно и эффективно помочь ребенку.

Следовать этим упражнениям очень легко. По этой причине некоторые родители считают, что они не так важны, и что можно обойтись без них. Однако впоследствии это обернется неусвоенными знаниями и множеством недочетов на письме. Так что старайтесь их придерживаться. А если говорить о способах тренировки грамотного письма, то одними из самых эффективных являются списывание с образца и письмо под диктовку.

3. Как научить ребенка списывать.

Итак, ваш ребёнок пошёл в школу, и вам нужно научить его списывать (имеется в виду переписывать, а не подглядывать к другу в тетрадку) письменный или печатный текст, например, с доски, из книги или учебника. Ребенок уже, быть может, и переписывает тексты, но вот на выходе у него половина, если не больше, слов выходит с ошибками, опечатками и упущениями. Причина этих недочетов состоит в том, что взгляд ребенка, еще не привыкший к полноценной и эффективной работе, блуждает от источника текста к тетрадке, и из его поля зрения написанная буква просто-напросто пропадает. Это заставляет ученика тратить энергию и силы на поиск потерянного слова или буквы, быстрее уставать и утомляться, становиться менее внимательным. Но научить ребенка переписывать текст с образца можно очень просто, ведь для этого есть эффективная методика. Основана она на выполнении ребенком нескольких последовательных действий.

Ребенок:

-Читает слово вслух, причем так, как оно пишется, а не произносится, например: «пЕтух», «Окно», «рОса», «соЛнце» и т.д.

-Считает и называет количество букв в конкретном слове.

-Еще раз перечитывает слово.

Эти три шага можно назвать подготовительными. Они способствуют развитию зрительной памяти, что самым прямым образом связано с умением грамотно писать. Далее идут следующие действия:

Ребенок:

-Прикрывает образец (или отводит взгляд) и пишет слово в тетради.

-По буквам читает написанное слово и считает количество букв в нем.

-Сравнивает количество букв с образца с количеством из написанного слова.

-Сверяет каждую букву написанного слова с буквами слова-образца.

Заметив, что ученик допустил ошибку, попросите его еще раз проверить слово и сказать, что не так. Затем алгоритм повторяется для каждого слова сначала. Когда списывание слов освоено, можно переходить к целым предложениям. С этим тоже могут возникнуть трудности, но и их легко преодолеть, следуя эффективной пошаговой инструкции.

Ребенок:

-Вслух читает предложение, которое нужно переписать.

-Рассказывает, о чем идет речь в предложении.

-Считает количество слов в предложении.

-Перечитывает первое слово и записывает его.

-Перечитывает первое и второе слово, записывает второе.

-Перечитывает первое, второе и третье слово, записывает третье.

-Повторяет эти действия с каждым словом предложения.

-Перечитывает вслух написанное предложение.

-Определяет, понятен ли смысл написанного.

-Определяет, соответствует ли написанное образцу.

Научившись такой простой технике списывания, с каждым разом ученик будет писать все лучше, одновременно запоминая правильность слов, исходя из образца. И следующим шагом станет обучение письму под диктовку.

4.Как грамотно написать диктант.

Многие родители озабочены вопросом – как научить ребёнка писать диктанты без ошибок? Ведь тексты под диктовку начинают давать ученикам уже в начальной школе. Для успешного написания диктантов есть определённые правила, которые рекомендуют учителя начальных классов родителям.

№1. Правильно оформленное рабочее место

Место, где ребёнок учит уроки, должно быть хорошо освещено и оборудовано необходимой мебелью. Также важно научить сына или дочь правильно сидеть за столом с прямой спиной и держать тетрадь под углом 45 градусов. Если ребёнок сидит в неудобной позе, возникает избыточное мышечное напряжение, что ведет к быстрой утомляемости.

№2. Развивайте мелкую моторику, тренируйте пальцы рук

Полезны занятия лепкой, аппликацией, пальчиковые игры. Они способствуют развитию умения красивого и аккуратного письма.

№3. Важна регулярность

Чтобы чему-то научиться, необходимо как можно чаще практиковать это действие. Возьмите за правило писать с ребёнком два диктанта в неделю. Сложные слова повторяйте для него 2-3 раза. Не акцентируйте внимание на неправильном написании, подчёркивая ошибки красной ручкой. Лучше занесите трудное слово в словарик и повторите с ребёнком правило, которое поможет написать это слово правильно.

№4. Чтение вслух

Начинать читать ребёнку сказки, детские стихи рекомендуется с раннего детства. Когда он научится читать сам, просите его прочитывать каждое слово так, как оно пишется, чтобы запомнить правильное написание. Пусть чётко и внятно проговаривает все слова из текста. После этого можно переходить к чтению так, как мы говорим. Также детям нравится, когда родители читают вместе с ними по ролям с определённой интонацией, соответствующей характеру персонажа.

За основу родителям советуется использовать теорию известного в XIX веке исследователя Дмитрия Ивановича Тихомирова, которому в 1888 г. Петербургский комитет грамотности присудил Большую золотую медаль. Ему принадлежат следующие строки: "Если вы хотите, чтобы ваш ребенок грамотно писал, заставляйте его читать, как написано, и не бойтесь, что он будет так же говорить, потому что дети понимают - мы говорим не так, как пишем".

Ребенка нужно научить так называемому "орфографическому" чтению. Что это значит? Любой текст можно разбить на слоги. Каждый слог имеет свою вершину, т. е. гласный звук. Остальные звуки слога, т. е. согласные, произносятся на более низком звуковом уровне. Каждый слог можно назвать отдельной звуковой единицей слова. Практически все дети начинают читать по слогам, и только потом учатся произносить слово целиком. Когда же ребенок овладевает чтением, о слогах он уже не вспоминает. Но чтобы научить его грамотной речи, придется снова обратить его внимание на слоги. Предложите ему прочитать вслух, громко и четко, какой-либо текст не так, как мы обычно говорим, а так, как пишем. При этом ребенок должен разбить слово на слоги и проговорить его, подчеркивая и выделяя их, но достаточно быстро. А если слово простое, его можно прочесть быстро, не разбивая на слоги. В этом случае одновременно работает зрительная, слуховая и моторная (язык, гортань) память. Затем, когда ребенок сталкивается с этими словами на письме, он мысленно проговаривает их правильно, следовательно, и правильно пишет. Если увлечь ребенка, подобное чтение будет восприниматься им как очень интересная игра. Ведь детей интересует все новое и необычное. Чтение, которое условно можно назвать "чтением грамотности", вполне вероятно, покажется ребенку забавным. Регулярные занятия, при которых ребенок неоднократно произносит различные трудные для запоминания слова вслух именно так, как они пишутся, формируют у него чувство природной грамотности. Со временем он будет безошибочно писать любые слова, даже самые сложные. Потому что тренированное сознание автоматически улавливает все особенности их звучания. Уже через несколько месяцев регулярных занятий вы заметите улучшение в письме ребенка. Чтением по слогам, с четким произношением каждой буквы необходимо заниматься каждый день.

№5. Учение через увлечение

Чтобы занятия не превратились в «мучение», нужно сформировать у него отношение к ним, как к интересной игре, ведь играть гораздо интереснее, чем учиться. Полезна будет игра в школу, где ребёнок предстаёт как в роли ученика, так и учителя. Пусть попробует сам провести диктант для родителей и проверить ошибки.

Полезны будут следующие игры:

1. Эхо

Взрослый читает слово. Задача ребёнка – воспроизвести окончание этого слова. Затем написать его в тетрадь и выделить окончание специальным знаком.

2.Найди и обозначь

Ребёнку предлагается текст с заданием. Например, букву «т» обвести в кружок, а букву «о» зачеркнуть.

3. Составь слово

Мама или папа раскладывают перед ребёнком карточки с буквами. Задача ребёнка – составить из них слово. Начинать лучше с простых слов: «дом», «сад», затем переходить к более сложным: «привет», «парта», «комод» и др. Если ребёнок затрудняется в выполнении задания, ему даются только буквы, из которых состоит нужное слово. Эти и другие игры помогут школьникам научиться внимательно и без ошибок писать даже самые сложные слова.

4. Отыщи слово

Ребёнку предлагается текст, в котором нужно найти слово по определённым признакам. Например, все слова на букву «с» или все слова, оканчивающиеся на букву «а».

№6. Слушай внимательно

Объясните ребёнку правила написания диктантов:

Обращай внимание на паузы, когда учитель читает текст.

Не начинай писать, пока предложение не прочитано до конца.

Не списывай у соседа. Он может и сам ошибиться.

Когда пишешь сложное слово, проговори его вслух по слогам.

Не спеши сдавать тетрадь. Ещё раз внимательно проверь свою работу.

Традиционно диктанты начинаются у школьников со 2-го класса, и очень хорошо, если ребенок будет к этому готов. Подготовить же его вы можете сами, регулярно устраивая дома диктанты. Однако делать это необходимо правильно, и для этого тоже существует замечательная методика (она подходит и для старших дошколят и для учеников 1-го и 2-го классов).

Алгоритм применения методики таков:

1.Сначала проводится небольшая подготовка:

Ребенок читает текст диктанта. Родители вместе с ребенком обсуждают проблемные места в тексте, вспоминая правила написания букв, необходимые для грамотного письма. Объясняете ребенку, что во время письма под диктовку он может про себя или шепотом проговаривать слова, которые пишет, по слогам.

Кстати говоря, самые трудные слова (или слова, которые нужно запомнить на текущий учебный год) можно выписать на небольшие карточки, а затем развесить по квартире. Попадаясь ребенку на глаза, они будут автоматически отпечатываться в его памяти.

2.После подготовки переходите к диктанту:

Первый раз вы читаете каждое предложение целиком, а второй раз – по словосочетаниям. Ребенок прослушивает предложение (когда вы читаете первый раз), а затем приступает к его написанию (когда вы читаете второй раз). По завершении диктанта ребенок вслух перечитывает то, что написал.

Если в процессе вы заметили, что ребенок замешкался при написании какого-то слова, можете дать небольшую подсказку, например, назвать букву, которую нужно написать. А в случае, когда в написанном тексте найдены ошибки, просите ученика вспомнить правила написания того или иного слова, а затем самостоятельно исправить недочет. На следующий день или через день можно повторить тот же самый диктант

 

 

5.Заключение

Целенаправленная, систематическая работа по формированию орфографической зоркости дает хорошие результаты. Дети усваивают основные орфограммы, учатся определять место в слове, где возникают орфографические трудности, учатся видеть орфограммы, еще не изученные. Вся эта работа помогает умственному развитию детей, развивает память, внимание, наблюдательность, зоркость, учит детей анализировать и синтезировать. Дети начинают относиться к урокам русского языка с большим интересом. В итоге русский язык для большинства школьников становится любимым предметом. Для чёткого развития грамотного письма есть несколько хороших советов и для учителей начальных классов.

-Не торопите неуспешного ребенка. Если он не успевает делать задания вместе со всеми, попробуйте давать индивидуальные задания на карточке.

-Постарайтесь сделать так, чтобы он при детях не демонстрировал свою несостоятельность – например, не читал вслух, если у него с этим плохо. Остерегайтесь резких высказываний в его адрес.

-Воздержитесь от эмоциональных пометок в школьных тетрадях или дневнике ручками с толстым нажимом.

-Постарайтесь избегать отрицательных оценок при неудачах, лучше лишний раз похвалите за то, что хорошо получается.

-Введите поощрительную систему за хорошо написанную работу в виде, например, веселых наклеек на тетрадях: положительные эмоции – важный стимул для питания функций.

-Попробуйте оценивать ребенка не только с точки зрения успеваемости: такой подход положительно отразится на его самооценке.

-Проверяя работу ребенка, не подчеркивайте ошибки красным карандашом. Этим вы только закрепляете в памяти неправильное написание. Лучше выпишите слова, в которых сделаны ошибки, и включите их в словарные блоки, читаемые ребенком, а потом снова проверьте в диктанте.

Используя в процессе обучения метод Д. И. Тихомирова в комплексе с письмом под диктовку и списыванием с образца, вы научите своего ребенка писать именно так, как нужно – без опечаток и ошибок. Также будет расширяться его словарный запас, а это значит, что уже с первых лет обучения он начнет показывать отличные результаты на уроках в школе и выполнении заданий дома.

Список используемой литературы:

1.Андреев О.А. Техника быстрого чтения[Текст]/О.А. Андреев : Программа « Доминанта»/Серия « психологический практикум»- Ростов н/ Д : Феникс – 208с.

2. Бортникова У. Развиваем навыки чтения и грамотного письма. [Текст]: тетрадь для детей. 2 части./ У. Бортникова. Екатеринбург : ООО « Литур- опт», 2021г.-32с.

3. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов .[Текст] / Книга для логопедов- М. Просвещение, 2019г.-224с

4. Шатова Е.Г. Опережающее обучение на занятиях по орфографии.[Текст]/Е.Г. Шаталова,// Журнал начальная школа -2006,-№8 с.24-27

5. Ястребова А.В. Бессонова Т.П. Как помочь детям с недостатком речевого развития:[Текст ]/ Пособие для учителя /А.В. Ястребова, Т.П. Бессонова.

Издательство 2-е- М: АРКТИ, 2017-131с.

1. file0.docx (51,9 КБ)

Опубликовано: 28.11.2024