Цели деятельности учителя

Учить различать предметы, признаки и действия предметов и слов, обозначающих предметы, правильно ставить к словам вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делают? и др., различать слова, обозначающие предметы, признаки и действия, по вопросам

Тип урока

Открытие новых знаний

Планируемые
образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):

научатся: различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета);

получат возможность научиться: классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):

познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;

коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;

регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Оборудование

Презентация к уроку, карточки для работы в парах и группах, карточки с основными понятиями для составления кластера в форме домика.

Этапы урока

Деятельность учителя и учащихся

Формируемые УУД

I.Мотивация к учебной деятельности

Прозвенел звонок весёлый,

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

- Я вам всем желаю успешной работы на уроке.

Откройте тетради запишите число, классная работа.

Прочитайте девиз урока –это пословица

«Знайка по дороге бежит, а незнайка на печи лежит»

-Как вы понимаете?

(Знайка всегда в действии, он спешит узнать побольше, не сидит на месте, поэтому он всё знает.

Незнайка ничего не делает, сидит на месте не развивается, поэтому ничего не знает)

Вы хотите быть знайками? Тогда вперёд.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются

о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

II.Актуализация опорных знаний

Построим дорожку наших знаний.

1.Восстановите логическую цепочку.

Расположите единицы речи от самой крупной до самой мелкой.

ТЕКСТ- ПРЕДЛОЖЕНИЕ -СЛОВО- ЗВУК

-что такое текст? предложение? из чего состоят слова в устной речи? ( из звуков)

-А как мы обозначаем звуки на письме? ( буквами)

Отгадайте, какую букву будем сегодня писать?

2.Минутка чистописания.

Отгадайте, какую букву будем писать на уроке?

Соглашаешься когда,
С нею ставишь букву «А»,
А когда поставишь «О» ты,
Получаешь просто ноту!

-Правильно, это буква Д.

(Учитель показывает три варианта написания заглавной буквы Д, одна из которых написана каллиграфически правильно, а две другие неправильно)

-Покажите красивую букву, которая написана верно?

Проанализируйте ошибки в написании.

Напишите на первой строке 3 заглавные и 3 строчные буквы. Д Д Д д д д

На второй- буквосочетания ду дл ди дмо

Познавательные:

общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

логические – осуществляют поиск необходимой информации

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Целеполагание.

-Какие буквосочетания можно назвать слогами?

-А есть ли среди них слова?

-Почему мы не можем назвать данные буквосочетания словами?

-что должно быть у слова? ( значение)

-Переставьте буквы и у нас получится слово. (дом)

-Сегодня мы будем строить дом наших знаний.

А для кого он будет, определите, послушав стихотворение.

Всему название дано
И зверю, и предмету.
Вещей вокруг полным-полно,
А безымянных нету!
И всё, что может видеть глаз
Над нами и под нами,
И всё, что в памяти у нас,
Означено словами.

Как вы поняли из стихотворения, чему посвящён наш урок? слово)
-что могут называть слова? Как вы поняли?

-Итак, мы будем строить дом для слов, ( показать слова) чтобы каждое слово нашло в этом доме своё место.

Посмотрите на крышу нашего домика.

-Какие слова там будут жить? ( слова- названия)

-что нам предстоит узнать о них?

1. что называют.

2. На какие вопросы отвечают.

Познавательные:

общеучебные – самостоятельное выделяют и формулируют цели;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

Познавательные:

общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;

логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.

III.Открытие новых знаний.

Показываю воздушный шарик.

-Что у меня в руках? (шар) а это слово «шар» ( показываю карточку со словом)

-что назвали словом шар? ( предмет).

-какой шарик?

Красный, лёгкий, воздушный.

-Что мы назвали? ( признак)

Значит, слова могут называть признак ( чего) предмета.

( я подбрасываю шарик)

-что делает шарик? ( летит, падает, лопнул)

-Что назвали с помощью слов? ( действие).

Значит слова могут называть действия

На какие вопросы отвечают слова?

-когда я вам показала шарик я задала вопрос что?

А сейчас ко мне выйдет ….

-С помощью какого слова мы его назовём? ( ученик, мальчик)

-на какой вопрос отвечают эти слова? ( Кто?)

-можно ли сказать, что слова называют предмет?

В русском языке все слова отвечающие на вопросы кто? что?

Обозначают предмет.

-на какие вопросы отвечают слова- названия предметов? ( открываю на схеме)

Слова признаки? Слова-действия? Открываю на схеме. (уч-ся приводят примеры)

Вывод по схеме-домику.

Что обозначают?

предметы признаки действия

На какие вопросы отвечают?

Кто? Что? Какой? какая? Какое?

Какие? Что делает?

Что делают?

Дом готов. Вы готовы заселить туда слова?

.Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Познавательные:

общеучебные – осознанно высказываются в устной форме о действиях и признаках предмета;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Первичное закрепление

1. Работ над упражнением 6. С. 21 (устно)

Работа по таблице. Расскажи по схеме, какие бывают слова-названия.

Работа над упр. 7.с.22

Почитайте задание. про себя

-Какие из данных слов называют предметы, признаки, действия?

-Какие слова отвечают на вопрос кто? что?

-Какие на вопрос что делает? Какие на вопросы какое?, какая?

-Слова из разных групп слов связаны между собой по смыслу.

-Найдите такие слова. Соедините их стрелочками.

работа в парах .

Проверка по слайду

-Составим предложения.

Одно из них записываем в тетрадь.

Цветёт душистая сирень. Проверка.( переворачиваю карточки)

-Почему подчеркнула букву е, а я и.

-Какую орфограмму нужно ещё подчеркнуть? ( ши)

2.Дидактическая игра.. «Помоги распуститься деревцу». работа в группах

1-2 гр.Раскрасить только те листочки, на которых слова- названия признаков;

3-4 гр.- на которых слова- название предметов;

5-6 гр- раскрасить листочки, на которых слова-названия действий.

Фронтальная проверка.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные:

общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели;

логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Включение в систему знаний.

Выборочное списывание. Самостоятельная работа.

Записать слова в 3 столбика стрижи, быстрые, летят, дуб, старый, растёт, щука, хищная, плывёт

Предмет признак действие

Проверка

_Орфографическая работа.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;, коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.

Познавательные:

общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Итог урока.

Рефлексия.

Подходит к концу урок.

-Какие задачи ставили перед собой?

-Что узнали? ( по схеме- домику)

-чему учились? ( различать слова- названия предметов, признаков, действий.

Окончен урок, и выполнен план.

Спасибо, ребята, огромное вам.

За то, что упорно и дружно трудились,

И знания точно уж вам пригодились.

Хорошо работали на уроке……

Рефлексия «Лесенка»

Оцените свою работу ( показываю ступеньки. Читаю:

«Всё понял! Всё получилось!»-верхняя ступенька

«Понял, но сомневаюсь»-средняя ступенька

« Ничего понял»-нижняя ступенька

-кто на верхней ступеньке –руки вверх, на средней- в стороны, на нижней -руки вниз.

Спасибо за урок!

Познавательные:

общенаучные: умение структурировать знания;

оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.