Фонематическое восприятие

Автор: Подмарева Ирина Федоровна

Организация: МБОУ - Раздольненская школа №19

Населенный пункт: Новосибирская область, с. Раздольное

Аннотация: расширят свое понимание о фонематическом восприятии, узнают как развивать фонематическое восприятие у обучающихся начальных классов, познакомятся со стратегиями и упражнениями по развитию фонематического восприятия.

Ключевые слова: символы, фонема, фонематическое восприятие, звуки речи.

«Развитый фонематический слух

и фонематическое восприятие-

залог успешного овладения навыком

чтения и письма»

Д.Б. Эльконин

Обучение чтению на начальном этапе - это сложный процесс развития навыков расшифровки символов, направленных на понимание текста. Без правильного произношения звуковой формы слова невозможно понимание прочитанного, поэтому в начале обучения я ставлю цель - умение распознавать звуки речи. Буквы – это знаки, символы, составляющие слова, из слов составляем предложения, из предложений текст. Каждая буква имеет свое графическое обозначение звука, она имеет свое название. Читая, ребенок произносит не название букв, а звуки, которые на письме обозначаются буквами.

Звуковой метод обучения чтению, при котором обучение осуществляется не от букв к их звуковым значениям, а от звуковых значений к буквам. Обучающиеся сначала раскладывают произнесенное слово на звуки, затем складывают их в целое слово. Затем они учатся соотнесению звука с его графическим изображением, т.е буквой. Так как работа со звуками предшествует знакомству с буквами и работе с ними.

Развивая фонематическое восприятие, обучающиеся приобретают способность воспринимать звуковой состав слова, поэтому воспринимают на слух звуки (фонемы) и четко их различают. Это служит важным этапом при дифференциации гласных-согласных звуков, твердости и мягкости согласных звуков, различие по звонкости - глухости, постановки ударения в слове, превращения одного слова в другое, при добавлении звука, замене или удаления.

Любой язык использует определенный набор звуков речи. Ребенок начинает говорить, когда появляется способность слышать и различать отдельные звуки, отличающиеся друг от друга. Играет немаловажную роль на первых этапах обучения чтению знание звукового состава и структуры языка. Необходимым фактором формирования навыков чтения является то, что слово состоит из цепочки таких звуков связанных с фонематическим восприятием. Фонематическое восприятие - это способность воспринимать и различать звуки речи. Залог успешного освоения обучающимися чтению и письму является сформированное фонематическое восприятие. Обучающиеся с хорошим фонематическим восприятием говорят правильно и пишут орфографически грамотно.

Учителю важно помочь обучающемуся развить умение слышать каждый отдельный звук в слове, уметь отделять его от соседнего звука, знать из каких звуков состоит слово, уметь анализировать звуковой состав слова. Работая над фонематическим восприятием, учитель должен научить ребенка отвечать на следующие вопросы и осуществлять звуковой анализ слова.

-Сколько слогов в слове?

–Какой слог ударный?

–Сколько в слове звуков?

–С какого звука начинается слово?

–Какой согласный(гласный)звук стоит в начале(середине, конце)слова?

Для эффективного развития фонематического восприятия, важно чтобы обучающиеся слышали правильную речь, умели сравнивать свою собственную речь с образцовой речью учителя и постоянно контролировали свое произношение. Для этого необходима богатая речевая среда. Это среда, которая дает образцы речи, в которой человек слышит речь в естественных условиях: это книги, семья, телевидение, что позволяет направлять внимание обучающихся на звуковой строй речи.

На уроках я использую следующие формы обучения:

1.Чтение учителем вслух – это возможность развивать у учащихся активное слушание, умение воспринимать на слух и понимать прочитанное, вырабатывать умение читать выразительно. Практическим, полезным и доступным приемом для обучающихся является чтение вслух, которое позволяет детям почувствовать языковой ряд языка.

Упражнение « Какой звук пропал в слове?»

Рисунок с изображением Незнайки. Какие слова Незнайка хотел написать? Где находится этот звук?

Написал письмо я зайке, но забыл приклеить …арки.

Мама кукле шар… вязала, ей Наташа помогала.

Упражнение «Путаница»

Учитель объясняет задание:

-Я прочитаю строки, в которых автором допущена ошибка. Что перепутал автор? Какие слова нужно употребить вместо ошибочных. Учитель зачитывает шуточные предложения, например, «Закричал охотник: «Ой! Двери гонятся за мной!»(Звери).

-Прочитав предложение с ошибкой , учитель останавливается и предлагает найти и исправить ошибку. Дети произносят правильное слово. Прослушав предложение , услышав неправильное слово, дети поднимают смайлик с изображением грустного лица.

2. Рифмованные тексты - скороговорки, чистоговорки, стихи, считалочки, потешки. Рифмованные тексты дают возможность над правильной артикуляцией, ритмикой, интонацией и слуховой памятью.

Упражнение - работа со скороговорками.

Сначала скороговорка прочитывается учителем, который показывает как надо читать, демонстрируя образцовое чтение. Рекомендуется тексты заучивать наизусть. Заучив скороговорку, читать можно разными способами: шёпотом, по слогам, распевая, громко.

 

Упражнение «Найди нужное слова».

Необходимые ресурсы для работы: стихотворные тексты со словами – подсказками.

Учитель читает стихотворные строки, выделяя голосом последнее слово в строчке. Дети должны выбрать одно из предложенных слов , добиваясь рифмы в стихотворении. В конце упражнения учитель благодарит всех учащихся за активность и обязательно все аплодируют, благодаря за игру.

-Шепчет ночью мне на ушко

Сказки разные … (подушка, рубашка, перина).

-У грязнули даже стол

Поздним вечером… (сбежал, ушел, ускакал)

3.Работа по карточкам. Применение карточек – отличный способ изучать новые слова и применять их на практике, закреплять лексику. Одни дети лучше воспринимают информацию с помощью зрения, другие- с помощью слуха.

Упражнение «Магазин»

Для игры необходимо подготовить карточки с изображением предметов, названия которых начинаются с разных звуков, например, очки, клей, батарейка, зеркало и т.д.

Условия игры. Учитель продавец, дети покупатели, которые приходят в магазин за товаром. За покупку нужно расплатиться первым звуком слова. Если хотите купить клей, то должны сказать k

В дальнейшем усложняем условие игры. Можно расплатиться следующим образом:- произнести все звуки в слове, - выделить ударный гласный звук.

Оценивание уровня сформированности фонематического восприятия у учащихся производится с наибольшей частотой в течение первого года обучения .Как правило, большинство учащихся овладевает фонематическим восприятием в первом классе; во втором классе можно проверять этот уровень выборочно лишь у тех учащихся, которымизучение звуков дается с трудом.

Упражнение «Звукоподражание»

Для выполнения упражнения необходимы карточки с изображением животных и предметов, издающих звуки.

Учитель задает вопросы обучающимся, например:

- Как гудит поезд? (У-У-У-У!). – Как шипит змея? (Ш-Ш-Ш!)

Ребята при выполнении этих упражнений могут представлять образы с использованием движений.

Список литературы.

1. Эльконин Д.Б.Как научить детей читать.-М.:Знание , 1991.

2. Лемов Д. Мастерство учителя. Проверенные методики выдающихся преподавателей. -М.:Иванов, Манн, Фербер, 2016.

3. Джексон Н. Классный руководитель. Как работать с трудными учениками, сложными родителями и получать удовольствие от профессии. – М.:Альпина Паблишер, 2016.

4. Би Х.Развитие ребенка. –СПб:Питер, 2004

1. file0.docx (324,7 КБ)

Опубликовано: 29.11.2024