Задачи урока:

Планируемые образовательные результаты (ПР)

Дидактическая

Формировать умение различать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырехугольник, пятиугольник, многоугольник.

Предметные

Умеют различать, называть многоугольники.

Развивающая

Развивать логическое мышление и умение сравнивать, творческие способности, воображение;

Познавательные

Развивают умения слушать и понимать других.

Коммуникативные

Оформляют свои мысли в устной форме, включаются в диалог с учителем.

Развивающие

Определяют тему урока и формулировать цель урока с помощью наводящих вопросов учителя.

Выполняют под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме.

Воспитательная

Формировать активность детей на уроке; повысить мотивацию обучения, интерес к математике. Прививать интерес к музею.

Личностные

Развивают интерес к математике.

Воспитывают любовь к музеям.

Этап урока

Задачи этапа:

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формы учебного взаимодействия

ПР

1. Мотивационный этап.

- Создать благоприятный эмоциональный настрой на работу;

- Включить учащихся в учебную деятельность.

- Прозвенел звонок, начинается урок. На меня все посмотрели и за парты тихо сели.

- Улыбнёмся друг другу, пожелаем успехов в учении и произнесём наш девиз урока:

Мы умные, мы дружные

Мы - внимательные,

Мы старательные,

Мы в первом классе учимся,

Всё у нас получится!

- Ребята, сегодня на уроке мы продолжим с вами исследования мира математики.

- Посмотрите на экран, что вы там видите? (слайд 1)

- Что такое ребус?

- Верно. Ребус — это увлекательная головоломка, в которой слово зашифровывается с помощью картинок и специальных символов.

- Какое слово у вас получилось?

- Посмотрите внимательно на здание. Из чего оно состоит?

- Назовите все фигуры, которые были использованы при его строительстве.

- Молодцы. Давайте попробуем дать название этому зданию.

- Сейчас я прочитаю определение, а вы подумайте, как одним словом мы можем его назвать.

- Это место, где хранятся ценные предметы, такие как картины, фигуры животных и многое другое.

- Верно. Музей - это учреждение, которое занимается собиранием, изучением и показом предметов и документов, которые представляют историческую или художественную ценность.

- А кто уже был в музее, поднимите руки.

- А какой музей без экскурсовода? Сегодня им буду я.

- Тогда кем будете вы?

- Как вы можете назвать музей, если он состоит из фигур?

- Верно. Скажите, а в нашем городе есть такой музей? А какие есть? Сколько их?

- Как они называются?

- Посмотрите на слайд (2). В Каргате есть историко – краеведческий музей и музей истории города Каргата. В одном из них мы уже были на экскурсии.

- И сегодня на уроке математики я предлагаю отправиться в виртуальную экскурсию по музею геометрических фигур.

- Он у нас небольшой и состоит из трёх залов. А как они называются, вы узнаете чуть позже.

1. Зал геометрических фигур.

2. Зал многоугольников.

3. Зал отдыха.

(Приложение 1)

Произносят девиз урока.

- На экране изображён ребус.

- Это загадка.

- Домик (здание)

- Здание состоит из геометрических фигур.

Дети называют: круг, квадрат, треугольник.

- Это музей.

Ученики поднимают руки, если были в музее.

- Посетителями (гостями) музея.

- Музей геометрических фигур.

- В нашем городе есть два музея.

Испытывают затруднение.

Рассматривают виды музеев на слайде.

Слушают учителя.

Фронтальная

Познаватель-ные: развивают умения слушать и понимать других.

Личностные: воспитывают любовь к музеям.

1. Определе ние темы урока.

- Систематизи-ровать имеющиеся знания у учащихся;

- Огранизовать самоопределение детей к деятельности на уроке.

- Предлагаю вам зайти в первый зал музея.

Там нас встретят человечки. Посмотрите на слайд и скажите, из чего они состоят? СЛАЙД

- Как мы можем назвать эти фигуры?

- Посмотрите внимательно и скажите, чем квадрат и треугольник отличается от круга?

- На какие группы можно разделить данные фигуры?

-Назовите геометрические фигуры «без углов».

- Назовите фигуры из группы тех, что «с углами».

- Ребята, у вас есть предположение, как можно назвать фигуры, у которых четыре, пять и более углов?

- Ответ на этот вопрос, мы узнаем сегодня на уроке.

- Скажите, как мы можем назвать зал, который сейчас посетили?

Учитель прикрепляет на доску карточку с названием зала.

- Чтобы пойти в следующий зал музея, выполним задание в учебнике.

- Откройте учебник на стр. 50.

- Сравните фигуры вверху. Чем отличаются фигуры слева от фигур справа?

- Верно, так как у кругов нет углов и их легко катить.

- Сколько углов у фигур справа? Давайте посчитаем.

- Верно, по четыре угла, то есть много.

- Как можно назвать одним словом?

- Давайте дадим название многоугольнику, у которого 3 угла? 4 угла? 5 углов и тд.

- С каким новым понятием (словом) мы познакомились?

- Какие два слова спрятались в слове многоугольник?

- Верно, это означает, что у многоугольников много углов.

Учитель прикрепляет на доску карточку со словом многоугольник.

- Кто сформулирует тему урока?

- Какие задачи мы можем поставить перед собой? Продолжите слова:

1. 1.Познакомиться с ...
2. 2.Научиться ...

- Человечки состоят из круга, овала, квадрата и треугольника.

- Геометрические фигуры.

- У квадрата и треугольника есть углы, а у круга их нет.

- На группу геометрических фигур с углами и без углов.

- Круг, овал.

- Треугольник, квадрат.

Испытывают затруднение.

- Зал геометрических фигур.

Открывают учебник на стр. 50.

- Фигуры слева - круги и они катятся, а фигуры справа не катятся.

- По четыре угла.

- Многоугольники.

- Если у фигуры три угла - треугольник, четыре угла - четырёхугольник, пятиугольник и тд.

- Многоугольник.

- Слова много и угол.

- Тема сегодняшнего урока многоугольники.

1. Познакомиться с новым понятием.

2. Научиться различать многоугольники.

Фронтальная.

Познаватель-ные: развивают умения слушать и понимать других.

Развивающие: выполняют под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме.

Развивающие:

определяют тему урока и формулировать цель урока с помощью наводящих вопросов учителя.

1. III.Открытие

нового.

- Создать условия для решения учебной задачи;

- Учить анализировать обьект, выделять главное.

– Вы успешно справились с заданием в учебнике, теперь мы можем отправиться в следующий зал музея. Но перед этим давайте немного отдохнём. Встаём и повторяем за мной.

Физминутка.

- Много ль надо нам, ребята,

Для умелых наших рук?

Нарисуем два квадрата,

А на них огромный круг,

А потом ещё кружочек,

Треугольный колпачок.

Вот и вышел очень, очень

Развесёлый чудачок!

- Посмотрите на слайд (3), какой человечек у нас получился.

- Кто может показать, из каких многоугольников состоит человечек?

Учитель прикрепляет на доску карточку с названием следующего зала.

- В какой зал мы отправимся?

- Посмотрите на доску. Что на ней изображено? Работники музея перепутали геометрические фигуры с их названиями. Давайте поможем музею исправить проблему.

(Приложение 2)

- Внимательно рассмотрите геометрические фигуры и подумайте, на какие 2 группы мы можем их поделить?

В результате на доске появляются 2 большие группы:

треугольники четырёхугольники

– По какому признаку вы объединили фигуры в группы?

– Как бы вы назвали фигуры первой группы?

– Как бы вы назвали фигуры другой группы?

– Ребята, какие фигуры мы не отнесли не в одну из групп?

- Чему мы сейчас учились?

Далее учитель сообщает, что треугольники, четырёхугольники, пятиугольники и шестиугольники – это многоугольники.

- Вы успешно справились с данным заданием. Давайте отдохнём и выполним физминутку для глаз. Двигаем глазами по направлению стрелок.

- В каком зале мы сейчас были?

- Сколько залов мы уже посетили?

Дети рисуют в воздухе геометрические фигуры вместе со мной.

Смотрят на слайд.

Один ученик по поднятой руке выходит к доске и показывает с помощью указки многоугольники (квадрат и треугольник).

Читают название зала.

- Мы отправляемся в зал многоугольников.

- Геометрические фигуры

(многоугольники)

- На фигуры с тремя и четырьмя углами.

Ученики по одному выходят к доске и ставят фигуру на свое место.

- По количеству углов.

- Треугольники.

- Четырёхугольники.

- Пятиугольник и шестиугольник.

- Распознавать многоугольники.

Повторяют за учителем.

- Мы были в зале геометрически фигур.

- Мы посетили 2 зала.

Познаватель-ные: развивают умения слушать и понимать других.

Предметные:

умеют различать и называть многоугольни-ки.

1. IV.Примене ние знаний.

- Научить использовать новые знания на практике.

- Работники музея благодарны вам за вашу помощь и предлагают отдохнуть в следующем зале.

Учитель прикрепляет на доску карточку с названием следующего зала.

- Как он называется?

- Посмотрите на слайд (4), какой сюрприз для вас подготовили?

- Как оно называется?

- Представьте, что вы съели сначала одно мороженное, а потом ещё два, что у вас останется от него?

- Сколько палочек получится?

- На что они похожи?

- Какую фигуру мы можем смастерить из этих трёх палочек, соединив все края и точки.

- Составьте данную фигуру работая в парах.

- А теперь представьте, что вы съели 2 мороженных, а потом ещё два. Сколько палочек получится?

- Какую фигуру мы можем смастерить из четырёх палочек, соединив все концы?

- Составьте данную фигуру.

- А теперь представьте, что у вас осталось 3 палочки и еще 2 палочки. Сколько это палочек?

- Какую геометрическую фигуру мы можем смастерить, соединив все концы?

- Составьте данную фигуру.

- Итак, у нас получилось несколько разных геометрических фигур, давайте их перечислим. Проверьте выполнение данного задания по слайду (5).

- Поднимите руки те, кто правильно составил все фигуры из палочек.

- Как одним словом мы можем назвать эти фигуры?

- Чему мы сейчас учились?

Читают название зала.

- Зал отдыха.

- Мороженное.

- Эскимо.

- Палочки от мороженного.

- 3 палочки.

- На линию, отрезок.

- Треугольник.

Выполняют задание.

- Четыре палочки.

- Квадрат.

Выполняют задание.

- Пять палочек.

- Пятиугольник.

Выполняют задание.

Один ученик по поднятой руке перечисляет фигуры: треугольник, квадрат (четырехугольник), пятиугольник.

Остальные ученики проверяют данное задание и поднимают руки вверх.

- Многоугольники.

- Составлять многоугольники из прямых

Фронтальная

парная

Развивающие: выполняют под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме.

1. Подведе ние итогов.

Дать качественную оценку работы класса.

- Наша виртуальная экскурсия подходит к концу. Возвращаемся в школу.

- Давайте подведём итог нашей виртуальной экскурсии.

- Какой музей мы сегодня посетили? (Слайд 6)

- В каких залах мы побывали?

- С какими геометрическими фигурами вы сегодня познакомились?

- Какую фигуру мы можем назвать многоугольником?

- Какие многоугольники мы встречаем чаще всего?

- Музей геометрических фигур.

Перечисляют залы.

- С треугольником, четырёхугольником, пятиугольником, шестиугольником.

- Многоугольник — это геометрическая фигура, которая имеет много углов.

- Треугольники и квадраты.

Фронтальная

1. VI.Рефлексия.

- Осмыслить процесс и результат деятельности на уроке.

- Ребята, сейчас я предлагаю вам оценить нашу экскурсию и поставить звёзды рядом с музеем на интерактивной доске.

5 звёзд зелёного цвета – вы поняли данную тему, узнали что-то новое.

3 звезды красного цвета – вы что-то не поняли или материал показался сложным (Слайд 7).

- Я советую вам посещать не только виртуальные музеи, но и музеи нашего города, чтобы расширить наш кругозор.

- У меня всё спасибо за урок!

Ученики в парах выходят к доске и перемещают к музею нужное количество звёзд.

Слушают учителя.

Фронтальная

Личностные:

развивают интерес к математике.