Развитие функциональной грамотности на уроках математики в начальной школе

Автор: Ванина Валентина Александровна

Организация: МБОУ СШ №6 им. А.С. Макаренко

Населенный пункт: г. Арзамас

Представляю свой педагогический опыт «Развитие функциональной грамотности на уроках математики у младших школьников».

На формирование функциональной грамотности в школе влияют многие факторы. Но не всегда используются в системе все институты, все средства, нет порой систематизации, а должны быть в системе и диагностика, и содержание, и методы.

Свою работу я начала с изучения методических пособий, учебников, рабочих тетрадей, с поиска средств функциональной грамотности, проанализировать электронные образовательные пособия для использования их в образовательном процессе, составления на урок математики продуктивных заданий, карточек, чтобы доказать эффективность собственной деятельности.

Ожидаю от учеников, что они смогут грамотно находить и отбирать информацию; -производить арифметические действия и применять их для решения конкретных задач; интерпретировать, оценивать, анализировать данные; устанавливать причинно-следственную связь; аргументировать свою позицию. На уроках математики я использую деятельностный практико-ориентированный подход для саморазвития учащихся.

Сначала я изучила учебники по математике. Выяснила, что очень мало заданий на развитие функциональной грамотности. Проанализировав рабочие тетради, можно выборочно применять практические задания на уроках.

Решение ВПР. - для совершенствования умений работать с информацией; развивать познавательную активность обучающихся в практической работе. Цель задач из ВПР по математике- научиться извлекать и интерпретировать информацию, представленную в виде таблиц и диаграмм. Более половины заданий ВПР направлены на развитие функциональной грамотности.

Я использую в своей работе с учениками Электронно-образовательные ресурсы (Яндекс учебник и Учи.ру). Эти задания направлены на развитие умений работать с таблицами, схемами, графиками, диаграммами, анализировать и интерпретировать данные.

Со своими учениками мы часто выходим на экскурсии или на заводы, фабрики, в музеи, в другие школы, где ребятам приходится решать жизненные задачи (Деревоперерабатывающее предприятие, Музей природы, Историко-художественный музей и др.)

Ученики каждый год составляют разный план мероприятий в рамках «Предметной недели». В начале года ребята составляют маршрут «Дом-школа-дом».

На этапе постановки учебной проблемы я создаю проблемные ситуации на уроке. Образец заданий представлен на экране. Для урока я готовлю чек листы для своих учеников о распределении семейного бюджета. Это практическое задание очень нравится ученикам.

Чек-лист семейного бюджета

70 000 р.

	Зарплата мамы	Зарплата папы
Расходы в месяц	квартплата 8500 р	бензин на автомобиль 4000 р
	продукты 10 000 р.	запчасти для автомобиля 4200 р
	обед ребенка в столовой 1200 р.
	косметика 2500 р
Итого:
Остаток:

 

Творческие работы в виде проектов являются неизменной частью образовательного процесса как в урочное, так и во внеурочное время.

Для меня важно, умеют ли дети применять полученные знания и умения в жизни. На основе наблюдения за учениками в течение двух лет, я сделала анализ, и выяснила какие позиции западают, а какие нет. Больше половины класса имеют проблемы. В настоящее время заметен небольшой рост по некоторым позициям ( работа с информацией и применять арифметические действия для конкретных задач). Буду продолжать работу в данном направлении.

 

1. file0.docx (199,7 КБ)
2. file1.docx (13,7 КБ)

Опубликовано: 02.12.2024