Интегрированный урок по литературному чтению в 1 классе «Путешествие в мир звуков и красок весны»

Автор: Качалина Людмила Ивановна

Организация: МБОУ СОШ с УИОП №1

Населенный пункт: г. Воронеж

Цель урока: познакомить с разными по жанру произведениями о весне, разных авторов - С.Я.Маршак ,И.Токмаковой, Е.Трутневой, А.Плещеева;

 

Задачи урока

Обучающие:

• формировать умение работать с текстом, выделять фамилию автора и название произведения;
• совершенствовать навык чтения целыми словами;
• упражнять в выразительном чтении стихотворения;
• учить понимать точку зрения автора и выражать своё мнение о произведении.

Развивающие:

• формировать умение выражать своё отношение к прочитанному;
• развивать специальные читательские умения: правильно называть произведение, находить и называть фамилию автора и заголовок, определять тему и жанр произведения;
• развивать навыки самостоятельной деятельности с помощью использования различных форм и видов работ на уроке (при работе в парах, выборочном чтении);
• развивать речевые умения учащихся, интерес к предмету, расширять словарь.

Воспитывающие:

• пробуждать любовь к родной природе;
• воспитывать бережное отношение к природе;

Планируемые результаты

Личностные

• Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости.
• Бережно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
• Адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников.

Регулятивные

• Удерживать цель деятельности до получения её результата.
• Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
• Прогнозировать содержание темы урока.
• Правильно оценивать выполнение чужой и собственной работы.

Познавательные
 

• Осуществлять поиск и выделение информации из текста.
• Называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
• Осуществлять смысловое чтение

Коммуникативные
 

• Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
• Уметь строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.
• Выполнять правила работы в паре.
• Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Предметные

• Находить заглавие произведения, называть автора произведения.
• Воспринимать на слух художественное произведение.
• Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.
• Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.
• Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему

Тип урока: интегрированный урок

Технологии обучения: технологии здоровьсбережения по методике В.А.Базарного, игровая, проблемно-развивающего обучения, элемент технологии развития критического мышления.

Методы обучения: практический, наглядно-словесный.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: парная, индивидуальная, фронтальная.

 

Оборудование: репродукция картины А. Саврасова “Грачи прилетели”, запись музыки П.И. Чайковского “Времена года”, запись “Птичьи голоса”, картинки первых цветов, портреты композиторов, сюжетные рисунки о весне (ранняя весна , поздняя весна, разлив, цветение).Подготовлена выставка книг о весне. Мешочки с гречкой, массажные мячики, коврики для ног, тренажи

 

Оформление доски.

“Все весны дыханием согрето, все кругом и любит и поет”.

А.Толстой

 

На сенсорных крестах три пословицы.

Март	Апрель	Май
Март с водой,	В апреле земля преет.	Как в мае дождь,
апрель с травой.		так будет рожь.

 

Ход урока

I. Организация класса.

Учитель.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Пусть сегодня для нас всех

На урок придет успех!

II. Сообщение темы урока. Актуализация знаний.

Учитель:

- Сегодня на уроке мы совершим путешествие в мир красок и звуков весны.

-Послушайте загадку из знакомой вам сказки “Старик- годовик”: "Махнул старик-годовик второй раз и полетела вторая тройка птиц. Снег стал таять, на полях показались цветы.”

- Назовите этих волшебных птиц.(Ответы детей)

- Правильно. Это март, апрель, май (обращаю внимание на доску).

- На какие периоды можно разделить весну(ранняя, средняя и поздняя)

 

III. Изучение нового материала

1.Работа с сенсорными крестами.

Учитель:

- Найдите пословицу о марте и объясните смысл (Дети ищут глазами, поднимаясь на носочках)

Учитель:

-А сейчас мы узнаем, откуда произошло название месяца, и что оно означает.

Ученик.

В Древнем Риме март был первым месяцем года и весны и посвящался он богу Марсу, покровителю полей и стад. В честь него месяц так и назвали.

 

2.Работа с текстом. Стихотворение А. Майкова « Ласточка примчалась»

Учитель:

- Что услышал поэт в пении ласточки?

- Чем пахнет весна?(Ответы детей)

Учитель:

- Весной пробуждается природа. А как весна поднимает настроение! Хочется жить, работать, радоваться и, кажется, что жизнь прекрасна.

Увидеть красоту природы, услышать звуки нам помогут поэты, художники и композиторы.

3.Знакомство с музыкой П.И.Чайковского.

Учитель:

- Многие композиторы в своем творчестве обращались к природе. Композитор П.И. Чайковский очень любил русскую природу и посвятил ей цикл пьес “Времена года”. Сейчас мы послушаем его пьесу про месяц март, которая называется “Песня жаворонка” (прослушивание записи).

- Что вы услышали? (пение жаворонка)

- Какое настроение передается мелодией? (В этой мелодии передаются различные оттенки весеннего настроения, то грустного, то радостного)

Учитель:

- “Прощай, зима, здравствуй, весна!” - такие чувства, такие мысли вложил композитор Чайковский в свою музыку.

4.Работа над картиной А. Саврасова «Грачи прилетели»

Учитель:

-Картину родной природы особенно чувствуют художники.

-Посмотрите. дети, на репродукцию знакомой картины Саврасова “Грачи прилетели”. Художник воспринимает природу как живое существо, даже камень неподвижный у него может смеяться от солнечного тепла или страдать от зимней стужи. “Грачи прилетели” - лучшая работа Алексея Кондратьевича Саврасова.

Учитель (на фоне пения грача)

- Давайте мысленно переместимся в то место на картине. Закройте глаза. ------ Слышите, как перекликаются птицы и звенит капель, как шелестит ветер в мокрых ветках, и как поскрипывают кривые стволы, как звучит колокол.

Какие краски выбраны для изображения месяца марта? (Ответы детей.)

- Как вы думаете, каким настроением проникнута картина?
(Несмотря на серое небо, тёмный снег, картина проникнута настроением ожидания, пробуждения. Радостно, светло, немного грустно. Снег, небо, деревья, начало весны – всё проникнуто большим и сильным чувством.)

- Что изобразил художник на картине?

- Что вы можете рассказать о снеге

- О берёзах? Об облаках?

-Чем заняты грачи?

- Какое время года изобразил художник? Почему вы так думаешь?

- Что изобразил художник в своей картине? (Русскую деревню с небольшой церковью, деревянным домом, нераспустившимися березами. Прилетели первые вестники весны - неугомонные грачи. С весенним криком они летают над деревьями, хлопочут о жилье. Снег едва начал таять, образуя теплые лужи.)

Учитель:

- Эту картину любил В.М.Песков, так как родился 14 марта в день прилета грачей.

Портрет писателя на доске . Он ходил в кепочке и подтрунивал над собой: всю жизнь по волосиночке отдаю живой природе.

В жизни писателя так и вышло- он до последнего дня писал рассказы и радовал читателей. Прах развеяли над лесной опушкой у села Тресвятское, где он сольется навсегда с природой.

 

IV. Физкультминутка /Динамическая пауза

Дзинь-дзинь-дзинь, - поют капели

Ля-ля-ля-поет скворец

Дзинь-ля-ля! На самом деле.

Наступил зиме конец.

 

V.Работа над темой «Апрель»

1.Чтение стихотворения С.Маршака «Апрель».

Учитель:

- Прочитаем и разберем вторую пословицу.

Ученик:

- Родина слова "Древний Рим", Апрель означает «теплый, солнечный» Апрель–снегогон, растопил снега. Про апрель говорили: апрельские лужи землю будят.»

- Положите перед собой стихотворение С.Маршака «Апрель». Первичное чтение учителя-

Чтение детьми вслух по цепочке

Учитель:

-Как поэт рассказывает о пробуждении природы?

Каким настроением окрашено это стихотворение?

-Откуда идут запахи весной?

(на доску вывешивается рисунок “Подснежник”, под рисунком - слова:

Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок,
Если все: и я, и ты,
Если мы сорвём цветы –
Опустеют все поляны
И не будет красоты!

Учитель:

-Красота нежна, беззащитна и уязвима. Только любовь к прекрасному, нежное и бережное отношение к окружающей природе спасёт красоту!

 

2.Работа над музыкальным произведением «Подснежник» П.И. Чайковского. На фоне музыки Аркадий Рыков стих Белозерова "Подснежник" читает выразительно читает

Учитель:

- Прибавиться еще тепла, и на пригретых солнцем пригорках вспыхнут золотые звездочки мать-и-мачехи - самого раннего первоцвета. А под пологом леса, где еще не сошел снег, распустятся подснежники. (Показываю картинки первоцветов). Каких только потом не будет цветов, но эти - истинное чудо природы!

Своё стихотворение Белозёров так и назвал « Подснежники». Свою пьесу об апреле П.И. Чайковский так и назвал “Подснежник”.

Мягкие, нежные волны мелодии поднимаются все выше, сама мелодия плавная, чуть робкая. В ее вальсовом движении журчит ручеек, звенит капель

 

3.Экологическая сказка-легенда "Снегурочкины слезы" (Фото подснежников)

Учитель:

- Нравится ли вам сравнение подснежников со снегурочкиными слёзами?

От исходившего от Весны тепла Снегурочка чуть не растаяла и начала плакать. И там ,где на землю падали ее слезы, вырастали подснежники. Эти цветы ознаменовали встречу Зимы и Весны. Подснежники не боятся холода и снега, словно являются продолжением зимней сказки.

 

VI. Работа над темой "Май"

1. Чтение вслух стихотворения Е. Трутневой "Когда это бывает… "

Учитель:

- А сейчас мы узнаем, откуда произошло название месяца "май"

Ученик.

Название пятого месяца года - май. Оно произошло от собственного имени Майя. Так в Древнем Риме звали богиню земли и плодородия.

- Найдите на тренаже и прочитайте написанную на доске пословицу о мае и поясните ее смысл (чтение и объяснение пословицы)

- Прочитайте вслух стихотворение Е. Трутневой "Когда это бывает… ", ответьте на вопросы:

- Как вы понимаете " Луг, совсем как ситцевый

Всех цветов платок…"

- Какие звуки слышны в этом стихотворении?

- Кто издает звуки?

2.Прослушивание пьесы о мае П.И. Чайковского"Белые ночи"

Учитель:

- А теперь послушайте пьесу о мае П.И. Чайковского. Она называется “Белые ночи”. Природа в мае уже проснулась, и вы услышите движение волн, набегающих на берег. (Прослушивание записи.)

 

VII.СЕНСОРНЫЕ СИГНАЛЫ "Первоцветы"(пролески, ландыши,рябчики.сон-трава)

 

VIII. Проверка домашнего задания.

- К нам из весеннего леса пришли телеграммы. Наша задача прочитать и ответить на них стихотворениями.

Телеграмма 1.

Весна прилетела к нам на солнечных крыльях. У ней строгий распорядок работ. Первым делом она освобождает землю, делает проталинки.

Какое стихотворение выберем для ответа?

Стихотворение И. Токмаковой « К нам весна шагает…».

 

Телеграмма 2

Весна освобождает из - подо льда воду. Ручейки талого снега тайно сбежались в реки. Река поднялась и сбросила с себя ледяной гнёт. Зажурчали вешние потоки.

-Какое стихотворение выберем для ответа?

Стихотворение И. Токмаковой « Ручей».

- Мы продолжаем путешествие. Пригласите нас послушать ваши стихотворения о весне и прочувствовать его настроение.

- Дети читают стихи о весне наизусть.

IX. Подведение итогов. Самооценка-синквейн.

Учитель:

- Какие же звуки весны вы сегодня слышали? (Шум ручьев, капели, пение птиц, гром.)

- Какие у весны запахи? (Оттаявшей земли, молодой травки, зеленых листьев, птичьих гнезд, почек.)

Синквейн (работа с тренажем)

Игра «Какой Я?» (Ребенок подходит к букве и подбирает слова, оценивая себя)

А — аккуратные, активные.

Д — добрые, деловые, дружные.

Л — любознательные, любопытные, ласковые.

Т — трудолюбивые.

У — умные, умелые.

 

Путешествие на уроке подходит к концу. Спасибо за хорошую работу и помощь.

Наше путешествие подошло к концу, но путешествие в мир природы не кончается. Вслушайтесь в песню весны, всмотритесь в ее краски - вы как будто выпьете волшебный напиток и поймете, о чем щебечут птицы, журчит ручей, тихонько шепчут первые листья березы. Слушайте и смотрите весну. И на основе своих наблюдений продолжите предложение : Мне нравится весна……

Литература:

1.Брошюра В.Ф.Базарного « НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОЕ
УТОМЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯВ ТРАДИЦИОННОЙ ШКОЛЬНОЙ СРЕДЕ» Министерство образования РФ Управление реабилитационной службы и специального образования .Научно -внедренческая лаборатория
физиолого-здравоохранительных проблем образования
Администрации Московской области истоки, подходы к профилактике
(Президентская программа "Дети России")
Сергиев Посад, 1995
2.Альбом П.И.Чайковского «Времена года»

3. Произведенияо весне С.Я.Маршака , И.Токмаковой, Е.Трутневой, А.Плещеева;

4.Учебник «Литературное чтение», Л.Ф.Климанова ,Москва «Просвещение»2018

5.Интернет – ресурсы.

1. file0.docx (31,7 КБ)

Опубликовано: 02.12.2024