Урок русского языка в 1 классе «Предложение как отдельная единица»

Автор: Людмила Ивановна Качалина

Организация: МБОУ СОШ

Населенный пункт: г. Воронеж

Цель урока: Формирование представления о предложении как о единице речи, выражающей законченную мысль.

Компетенции: информационная, коммуникативная.

Планируемые результаты:

учащиеся научатся:

– писать слова в предложении раздельно;

– употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения;

– выбирать знак препинания в конце предложения.

Формируемые метапредметные УУД:

Познавательные УУД:

– преобразовывать информацию из одной в другую;

– ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/ незнания);

– находить ответы на вопросы в тексте, используя свой жизненный опыт;

– сравнивать и группировать буквы в слова;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения);

– слушать и понимать речь других;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения, общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);

– задавать вопросы; контролировать действия партнера.

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

-учиться высказывать свое предположение;

– принимать и сохранять учебную задачу;

– адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей;

– готовить рабочее место, все необходимое для включения в учебную деятельность;

– планировать свое действие;

– отличать верно выполненное задание от неверного;

– осуществлять самоконтроль;

– совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности на уроке.

Личностные УУД:

– принимать и осваивать социальную роль ученика;

– определять общие для всех правила поведения.

Тип урока: урок закрепления изученного.

Технологии обучения: ИКТ, игровая, здоровье – сберегающего направления, проблемно-развивающего обучения.

Методы обучения: практический, наглядно-словесный.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: парная, индивидуальная, фронтальная.

 

Оборудование: интерактивная доска, компьютер, карточки для индивидуальной работы, доска, элементы технологии здоровьсбережения по методике В.А.Базарного

 

Ход урока.

I.Организационный момент

Учитель: Дети, давайте поприветствуем наших гостей . Они хотят посмотреть чему мы научились и порадоваться за нас.

- А сейчас все внимание на меня.

Прозвенел звонок и смолк.

Начинается урок.

Ждут нас книжки и тетрадки.

Вы готовы? Все в порядке?

Оформление тетрадей. Готовность №1

Запись числа, классная работа

II.Актуализация знаний. (Мотивация к активной учебной деятельности.)

– Ребята!

У меня с утра очень радостное настроение от ожидания интересных открытий на нашем уроке русского языка. И нашей встрече я очень рада, ведь вы у нас такие…, а какие, – расскажите?

Игра «Какой Я?»

Учитель показывает букву, дети называют слова на эту букву.

А — аккуратные, активные.

Д — добрые, деловые, дружные.

Л — любознательные, любопытные, ласковые.

Т — трудолюбивые.

У — умные, умелые.

Чистописание (Нацеливание на формулирование цели урока.)

На доске написаны заглавные буквы: Е П Р Д О Ж Е Л И Н Е

– Что вы можете сказать об этих буквах?

(Здесь написаны только заглавные буквы. Здесь буквы гласных и согласных звуков)

-Напишите эти буквы, расположив их так, чтобы получилось слово.

– Какое слово получилось? (Предложение)

Постановка проблемы и ее решение (Активизация знаний учащихся. Создание проблемной ситуации.)

-Как вы думаете, о чем мы с вами будем говорить сегодня на уроке?

(Предложение)

– Итак, предложение и будет в центре внимания нашего урока.

-Как вы думаете, что о предложении мы должны повторить? Задайте вопросы.

(Дети задают вопросы: Что называется предложением? С какой буквы начинаем писать предложение, что ставим в конце предложения? Из чего состоит предложение? Как связаны слова в предложении?)

Предложение выражает законченную мысль. Предложение начинаем писать с большой буквы, в конце ставим (.), (?), (!). Предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу)

III.Словарная работа

Учитель:

-Давайте из словарных слов выберем слова на тему:

« птицы»

Ворона, воробей, синица, сорока, заяц

Готовность №1

-Сели правильно ,уголок тетради смотрит в окошко.

Записываем,делим на слоги и ставим ударение.

-Найдите «лишнее слово» (воробей)Кто вспомнит пословицу с этим словом ?(Слово не воробей-вылетит не поймаешь.

-Давайте составим предложение. (Весной воробей строит новое гнездо.)

Работа пот карточкам у доски

Карточка1 Звуко-буквенный анализ грач, воробей, скворец. (грач –вестник весны. Скворец живет в скоречнике. Назовите перелетныех птиц.

Карточка 2 Весной цветет белый подснежник. Назовите первоцветы. Эти цветы занесены в Красную книгу.

 

IV.Физминутка. Динамическая пауза

На –на-на-наступила вновь весна

Не-не-не очень рады мы весне.

Не-не-не много песен о весне

Хи-хи-хи о весне стихи

Ло-ло-ло-на улице тепло.

Ну-ну-ну очень ждали мы весну!

Сенсорные сигналы1234,4321.1324(первоцветы)

Учитель:

-Ребята,сегодня к нам пришла на урок гостья:

Шагает красавица,

Легко земли касается.

Идет на поле, на речку,

И по снежку, и по цветку. (весна)

V. Работа над панно-составление текста (звучит музыка леса)

Давайте с вами представим, что мы в лесу, слышим пение птиц, чувствуем запах цветов.

-Что мы видим на горизонте?

-Что находится ближе к нам?

-Давайте оживим наше панно (кого не хватает?)

-Теперь попробуем составить предложения:

(На улице наступила весна. Ласково светит солнце.

Зажурчали веселые ручейки. Прилетели птицы. Скворцы заселились в скворечник. Белка прыгает по стволу. Кораблик плывет в ручейке.)

-Что у нас получилось?(текст)

-Что такое текст?

-Как мы озаглавим текст?(Весна)

VI. Динамическая пауза

На –на-на-наступила вновь весна

Не-не-не очень рады мы весне.

Не-не-не много песен о весне

Хи-хи-хи о весне стихи

Ло-ло-ло-на улице тепло.

Ну-ну-ну очень ждали мы весну!

 

 

VII. Самостоятельная работа.

Работа с деформированным текстом в парах

На , почки, деревьях , набухают.

Домой, перелетные, птицы, возвращаются.

Яркое ,весной, солнце, светит.

-Давайте вспомним признаки предложения. Если вы согласны с моим утверждением – прыгаете, если нет – хлопаете.

– Предложение состоит из текста. ( Из слов.)

-Предложение пишется с заглавной буквы.

– Слова в предложении связаны веревочкой ( По смыслу.)

-В конце предложения ставится бочка (точка.)

–Предложение выражает чувства( Законченную мысль.)

 

VIII. Проверка домашнего задания:

-К нам прилетела волшебная ласточка и хочет послушать как написали четверостишья с рифмами-весна-трава; жужжит-бежит

Снова к нам пришла весна,

И опять растет трава,

Солнце светит, жук жужжит,

Звонкий ручееек бежит.

 

IX.Рефлексия. Самооценка

-Над какой темой мы работали?

-Что вы интересного узнали ?

-Какое задание вам понравилось?

Литература:

1.Учебник «Русский язык» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Москва «Просвещение»,2017 по программе «Школа России»

2.Интернет –ресурсы(легенда, притчи)

3.Брошюра В.Ф.Базарного « НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОЕ
УТОМЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯВ ТРАДИЦИОННОЙ ШКОЛЬНОЙ СРЕДЕ» Министерство образования РФ Управление реабилитационной службы и специального образования .Научно -внедренческая лаборатория
физиолого-здравоохранительных проблем образования
Администрации Московской области истоки, подходы к профилактике
(Президентская программа "Дети России")
Сергиев Посад, 1995

 

1. file0.docx (20,6 КБ)

Опубликовано: 02.12.2024