Развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся на уроках

Автор: Семеняченко Марина Петровна

Организация: МБОУ СОШ №83

Населенный пункт: г. Воронеж

«Одаренность человека — это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе особого внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод». В. А. Сухомлинский.

Одарённый ребенок… Сколько ожиданий, надежд, сомнений и тревог связано с этими словами.

Сегодня в начальную школу приходят разные дети. Есть среди них такие, которые имеют более высокие интеллектуальные способности, творческие возможности, активную познавательную потребность, отличаются умением чётко излагать свои мысли.

Опытный педагог уже на первом этапе обучения может заметить у учеников определенные способности, благодаря которым они будут выделяться среди своих сверстников. Так, например, у одного ученика проявляется нестандартность мышления, у другого - отличная долговременная память, у третьего – неординарный подход и оригинальность в решении различных учебных задач. Кто-то обладает большей способностью абстрагироваться, а кто-то не имеет себе равных в воображении и фантазии. Такие ученики, как правило, имеют высокую мотивацию к изучению предмета.

Все маленькие дети наделены с рождения определенными задатками и способностями. Однако не все они развиваются. Нераскрытые возможности постепенно угасают вследствие невостребованности. Процент одаренных (с точки зрения психологов) с годами резко снижается: если в десятилетнем возрасте их примерно 60-70%, то к четырнадцати годам - 30-40%, а к семнадцати - только 15-20%.

Задача учителя - во-первых, увидеть способности у каждого учащегося, благодаря которым у него появляется потребность в их реализации, и, во-вторых, умело их развивать и применять на практике.

Основные направления работы с одарёнными детьми:

-классно-урочная работа

-внеурочная деятельность

-проектная деятельность

-индивидуальная работа

 

1.Классно - урочная работа.

Основной формой организации обучения в школе является урок. Современный урок – это творческое добывание знаний, развитие мыслительных способностей. Ребёнок не станет учиться, если ему непонятно, неинтересно. Поэтому стараюсь изгнать с уроков скуку, использовать разные формы обучения.

Учащиеся работают в парах, группах. Создаю на уроке ситуацию познавательного затруднения, когда необходимо самим решать проблему. Даю разноуровневые задания, включаю задания повышенной сложности, выполняем творческие задания.

Например, на уроке математики предлагаю задания поискового характера, с наращиванием условия (дополнить условие задачи, поставить разные вопросы, проанализировать, какие действия будем выполнять). В тетради «Мои достижения» авторы предлагают базовый и повышенный уровень контрольных работ. Повышенный уровень дети с большим желанием выполняют на дополнительных занятиях.

На уроках русского языка стремлюсь активизировать познавательную деятельность учеников. При объяснении нового материала или обобщении считаю эффективным метод «мозгового штурма». Эта активная форма работы – хорошее дополнение репродуктивным формам учёбы. Учащиеся учатся слушать и слышать друг друга, кратко и чётко выражать свои мысли. Использую игры «Одним словом», «Кто быстрее», «Различай слова» и др. Провожу работу по перфокартам, с тестами как индивидуально, так и в группах.

На уроках окружающего мира мои ученики стремятся поделиться своими наблюдениями и с увлечением подбирают дополнительный материал из разных источников. В стремлении создать условия для успешного познания окружающего мира учащимся с разным типом восприятия, я предоставляю им возможность более самостоятельно «открывать» новые знания. Большую роль в реализации такого подхода играют практические работы, экскурсии и организованные наблюдения.

В начальной школе складывается система работы с одарёнными детьми, состоящая как из урочной, так и из внеурочной деятельности.

 

2. Внеурочная деятельность – это групповые занятия.

Предлагаемые занятия призваны, в большей степени обратить внимание на то, что не всегда удаётся реализовать на традиционном уроке, а именно:

- развитие концентрации внимания

-развитие логического мышления

- тренировка слуховой и зрительной памяти

- совершенствование мыслительных операций

- совершенствование воображения

В 3-4 классе 2 раза в неделю я провожу дополнительные занятия по занимательной математике и развитию речи, которые способствуют развитию логического мышления, формируют такие качества, как инициатива, самоконтроль и расширяют умственный кругозор.

На дополнительных занятиях по русскому языку чаще всего я учу писать детей сочинения, делать словесные зарисовки. Особое внимание я уделяю сочинениям-рассуждениям. Проводим дискуссии, разгадываем лингвистические ребусы. Очень интересны для детей темы: «Фразеологизмы», «Пословицы и поговорки».

По результатам собственных наблюдений и с помощью дополнительной литературы дети составляют проекты, пишут рефераты, рисуют рисунки. Я побуждаю учащихся к творческому поиску вариантов решения учебных задач, к высказыванию умозаключений, выдвижению предположений и их проверки. Каждый ученик получает возможность на занятиях говорить, доказывать, объяснять.

На итоговых занятиях проводим классные олимпиады с присвоением победителю звания «Умник» и «Умница».

Наши достижения.

Конкурсы «Наукоград», «Ребус», «Я люблю математику», «Кириллица», «Космос глазами молодежи», Городской фестиваль книги «Ты и я с книгой лучшие друзья».

 

3. Проектная деятельность.

Учащиеся занимаются проектной деятельностью с 1 класса. Проектный метод – это обучение через «делание». У одарённых детей потребность в исследовательской и поисковой активности, что позволяет погрузиться в творческий процесс. Я поощряю ребят за оригинальные идеи, не сдерживаю инициативу.

1. 1)Почему бы и нам не выполнить коллективный проект в классе? Проект «Азбука», «Красная книга» и др.
2. 2)Творческие способности учеников особенно проявляются при проведении школьных мероприятий.
3. 3)Коллективный проект к 75-летию Победы.

 

4. Индивидуальные занятия.

В работе с одарёнными учащимися важен личностно - ориентированный подход. Каждый ребёнок уникален и неповторим. Важно и усвоение знаний, и накопление личного опыта, и умение использовать накопленный опыт. Это и будет подготовка к олимпиадам, викторинам, интеллектуальным марафонам, конференциям.

Дети моего класса также активно участвуют и в исследовательской работе. Конечно, это не научные открытия учащихся, а развитие у них соответствующих личностных качеств, приобретение навыка исследования как универсального способа освоения действительности.

Без организации развивающей среды, планомерных занятий, индивидуальной работы, активного участия родителей развитие способностей ребенка невозможно.

Если дети – национальное достояние страны, то одаренные дети – её интеллектуальный творческий потенциал. Чем раньше учитель обнаружит незаурядные способности в своих учениках и сумеет создать для них условия для обучения, тем больше надежд на то, что в будущем эти дети составят гордость и славу своего Отечества.

1. file1.pptx (12,2 МБ)

Опубликовано: 03.12.2024