Роль учителя, как наставника, в формировании личности ученика

Автор: Тилюк Виктория Игоревна

Организация: МАОУ СШ №156 имени Г.П. Ерофеева

Населенный пункт: г. Красноярск

Современное общество требует от своих членов не только профессиональных навыков, но и способности к саморазвитию, адаптации к изменениям, а также умению эффективно взаимодействовать с окружающими. В этом контексте роль учителя, как наставника, приобретает особую значимость. Учитель не только передает знания, но и формирует личность ученика, его ценности, взгляды на мир и социальные отношения. Понимание этой роли позволяет более эффективно реализовывать образовательный процесс и способствует гармоничному развитию учащихся.

Учитель в процессе своей профессиональной деятельности оказывает всестороннее воздействие на личность ученика. Влияние происходит не только в рамках образовательного процесса и освоения новых знаний. Сам учитель и его личность становятся для учеников моделью поведения. Именно поэтому можно говорить о том, что целью учителя в процессе работы с одной стороны является реализация ФГОС Основного общего образования, а с другой это формирование и развитие гармоничной личности обучающегося. Учитель, передавая свои знания или обучая детей овладевать ими самостоятельно, одновременно с этим своей личностью воздействует на учеников.
В процессе совместной деятельности с учеником важно осознавать особенности развития ребенка: положительно относится к личности обучающегося, направлять свои силы на реализацию потенциала, заложенного в школьнике и отдавать себе отчет в той степени ответственности, которая возлагается на педагога в ходе взаимодействия с детьми.
Личность учителя и ребенка находятся в постоянном взаимодействии. Педагог формирует, развивает и воспитывает своих учеников, становясь для них, то заботливым, чутким и понимающим взрослым, то высококлассным специалистом в определенной области знаний.

Однако реальность более сурова и учитель не всегда добрый и внимательный: специалисты в результате исследований установили, что 8 учеников из 100 боятся своих педагогов. Грубый окрик, публичное заявление перед классом о неспособности ребенка усвоить учебный материал или откровенное запугивание плохими текущими и итоговыми оценками, несправедливое или чрезмерное наказание способны серьезно травмировать психику детей.
Именно поэтому работать учителем может только высоконравственный человек, умеющий контролировать и управлять своим психоэмоциональным состоянием, способный в ряде случаев стать для ребенка ориентиром в будущей самостоятельной, взрослой жизни.

Исследования (Дубровина-Коваленко, 2021-2022гг) показывают, что положительное взаимодействие между учителем и учеником активно влияет на эмоциональное и социальное развитие последнего. При проведении данного исследования использовались качественные и количественные методы. В качестве выборки были выбраны 200 учащихся из разных школ Российской Федерации, а также 50 учителей, работающих в системе общего образования. Основными методами сбора данных явились анкетирование, глубинные интервью и наблюдение.

Анкеты содержали вопросы, касающиеся отношений между учениками и учителями, а также самооценки учениками своего личностного роста под влиянием наставничества. Глубинные интервью с преподавателями охватывали их подходы к организации образовательного процесса, методы поддержки и развития учащихся.

Анализ собранных данных показал, что 75% учеников отметили активное влияние своего учителя на формирование их личностных качеств. В числе ключевых аспектов, которые указывали ученики, находились следующие:

1. Эмоциональная поддержка. Учителя, проявляющие заботу и участие в жизни учащихся, способствовали формированию у них уверенности в себе и позитивного отношения к обучению.

2. Мотивация к обучению. Учителя-наставники, использующие индивидуализированные подходы, значительно увеличивали мотивацию учеников к учебной деятельности.

3. Развитие критического мышления. 65% опрошенных учеников указали, что их учителя поощряли выражение мнений и обсуждение, что способствовало развитию их аналитических навыков и критического мышления.

В результате проведенного исследования можно сделать следующие выводы о роли учителя, как наставника, в становлении личности ученика:
– Учитель выполняет не только образовательную, но и воспитательную функцию, активно влияя на формирование жизненных ценностей и социальных навыков учащихся.
– Эмоциональная поддержка и индивидуализированный подход к каждому ученик играют критическую роль в повышении уровня их удовлетворенности процессом обучения и в их самооценке.
– Наставничество учителей способствует развитию критического и творческого мышления, что необходимо в условиях современного общества.

Трудно переоценить роль личности школьного учителя в процессе формирования и развития личности обучающегося. Ученики вырастают и навсегда покидают стены родной школы. Уезжают в другие города строить карьеру, создают семьи и очень важно, чтобы даже через много лет, когда уже взрослый мужчина или женщина, встретив на улице своего учителя, будучи может быть финансово успешнее, сильнее физически или имея лучшее образование, пусть бы даже и степень доктора наук, всегда ощущали, что перед ним их учитель. Тот человек, кто наравне с родителями дал понимание сути добра и зла, помог осознать себя неотъемлемой часть своего народа и общества, привил качества настоящего человека и гражданина. Именно поэтому учитель вне зависимости от экономической обстановки или социальных трансформаций должен всегда оставаться учителем. Каждую минут сознавая, что на него смотрит ребенок, который совсем скоро станет взрослым и шагнет в новую жизнь и то, каким он станет зависит во многом от личности школьного учителя.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Коваленко, Н.Е. (2020). Педагогика как основа формирования личности: современные подходы. Москва: Издательство “Просвещение”.
2. Лебедева, И.А. (2021). Роль эмоций в образовательном процессе. Журнал педагогических исследований.
3. Резников, В.П., Соловьева, Т.В. (2019). Наставничество в образовании: возможности и вызовы. Санкт-Петербург: Издательство “РГПУ”.
4. Савельева, А.Е. (2022). Содействие учителя в формировании навыков 21 века у учащихся. Московский педагогический журнал.
5. Кононов А.Н. (2017). Влияние личности учителя на процесс формирования личности ученика, трудности и задачи взаимодействия. Инновационный центр развития “Ицрон”.
    

Опубликовано: 03.12.2024