Современный урок по ФГОС

Автор: Агуреева Кристина Владимировна

Организация: Средняя школа №78

Населенный пункт: г.Ульяновск

С введением Федерального Государственного Образовательного Стандарта изменился подход к организации и проведению структурированных образовательных мероприятий для детей дошкольного возраста.

На сегодняшний день некоторые педагоги испытывают трудности в разработке учебных модулей, а также в организации и проведении НО деятельности. Это связано с тем, что старая модель проведения занятий существовала продолжительное время, и многие привыкли к ней.

Неизбежен переход от традиционных форм занятий, основанных на учебной модели, к непосредственной образовательной деятельности с дошкольниками. Нерегламентированная образовательная деятельность (НОД) является основной формой организации совместной деятельности воспитателя и детей, в процессе которой педагог решает задачи, предусмотренные программой. Позиция педагога в отношении детей изменяется и принимает характер сотрудничества, когда ребенок участвует в совместной с педагогом деятельности и коммуникации.

Большинство педагогов стремятся трансформировать занятия и разработать на их основе новые НОД. Они используют традиционные конспекты, добавляя в них проблемные ситуации и элементы продуктивной деятельности.

Ключевой особенностью организации образовательного процесса в настоящее время является переход от традиционной учебной деятельности к более активному использованию игрового формата, который становится основным видом деятельности для детей школьного возраста. Также важным моментом является внедрение эффективных методов работы с детьми, таких как информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) и проектная деятельность.

НОД осуществляется посредством организации различных видов детской деятельности, включая игровые, познавательно-исследовательские, коммуникативные, конструкторские работы с использованием разнообразных материалов, изобразительное искусство, двигательную активность, а также навыки самообслуживания и бытового труда. Интеграция этих видов деятельности осуществляется с применением различных форм и методов работы, выбор которых педагоги осуществляют самостоятельно, исходя из категории детей, уровня усвоения образовательной программы и решения конкретных образовательных задач.

Таким образом, «занятие» как специально организованная форма обучения переосмысляется. На его месте должно появиться увлекательное и интересное для детей занятие, организованное учителем. Это может быть нестандартная деятельность, которая будет стимулировать детей к активной вовлеченности, сотрудничеству и общению, а также способствовать расширению их знаний об окружающем мире и развитию необходимых умений и навыков.

Содержание образовательной деятельности может носить интегрированный характер, что предполагает объединение знаний из различных областей. Этот процесс не является случайным или механическим; весьма важно организовать интеграцию знаний таким образом, чтобы они взаимно дополняли и обогащали друг друга при решении дидактических задач.

Художественно-эстетическое развитие включает в себя формирование предпосылок для ценностного и смыслового восприятия произведений искусства и природного мира, а также развитие эстетического отношения к окружающей действительности. Оно охватывает создание начальных представлений о различных видах искусства, восприятие музыки, художественной литературы и фольклора, а также стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений и обеспечение возможности самостоятельной творческой деятельности детей.

Одной из ключевых характеристик организации образовательной деятельности (ООД) является «деятельностный подход», который сосредотачивается на организации и управлении педагогом процессом активности ребенка в решении специально разработанных учебных задач, различающихся по сложности и тематике. В рамках деятельностного подхода ребенок как личность выступает как активный творческий субъект, что способствует его саморазвитию. Именно с точки зрения технологии деятельностного подхода важно учитывать принципы построения и структуру организации образовательной деятельности.

Образовательная организация должна способствовать активной деятельности детей, их полезному взаимодействию и общению, а также накоплению знаний о окружающем мире через поиск и экспериментирование. Несмотря на изменение формата занятий, процесс обучения сохраняется. Педагоги продолжают работать с детьми, но при этом применяют такие методы, что дети не осознают образовательный процесс. Это является ключевой концепцией предстоящих изменений.

Суть роли педагога в отношении детей требует существенных изменений. Необходимо трансформировать стиль поведения взрослых: от административного и регламентированного подхода к непринужденному, доверительному и партнерскому взаимодействию. Когда дети ощущают приемлемость и уважение со стороны взрослых, они начинают чувствовать себя уверенно, что позволяет им вести себя свободно и реализовывать свои индивидуальные интересы.

Учителям важно осознавать, что дети, так же как и взрослые, чувствуют и воспринимают искренность в отношениях с ними. Хвалить и поощрять детей за их достижения необходимо индивидуально и искренне, создавая непринужденную атмосферу взаимодействия.

Дети с удовольствием реагируют на юмор и веселые моменты, соответствующие их возрасту. Взрослым не следует опасаться, что использование шуток и смеха в общении с детьми может привести к потере контроля над порядком в классе.

Следует помнить основные идеи организации партнерской деятельности взрослого с детьми:

- причастность воспитателя в деятельность наравне с детьми.

- добровольное приобщение школьников к деятельности, чтобы этого достичь, нужна мотивация;

- свободное общение и перемещение детей во время деятельности

- открытое временное завершение деятельности

Достижение положительных результатов в образовательном процессе требует грамотно организованного учебного процесса. Важно заранее обратить внимание на соблюдение гигиенических условий: помещение должно быть хорошо проветренным, свет должен падать с левой стороны, а оборудование, инструменты и материалы должны соответствовать педагогическим, гигиеническим и другим требованиям. Продолжительность организованной образовательной деятельности (НОД) должна соответствовать установленным нормам, учитывающим возрастные характеристики детей.

Список используемой литературы

1. Гульянц С.М. Сущность личносто – ориентированного подхода в обучении с точки зрения современных образовательных концепций // Народное образование. Педагогика.-2009;

2. Трубина Г.Ф. Современные концепции личностно – ориентированного образования // Педагогическое образование в России.-2014.-№9;

Опубликовано: 05.12.2024