Оформление:

На доске портрет писателя

Картины природы, зимнего утра

Стилизованное окно, перо и чернильница.

Лежанка с огнем

Орг.момент

Смолкли шаги в коридоре,

Урок нам пора начинать.

Поэзии тонкие струны

Будут сегодня звучать.

Слово учителя

Когда Саша был маленьким, он часто прятался в бабушкину корзину. Только мама соберется вывести его на прогулку , а сынка уже нет. Сынок пробрался в бабушкину комнату и сидит, затаившись, в большой корзине для рукоделий. Но мама его вытаскивала и выводила на улицу, заставляла прыгать и бегать, но мальчику это не очень нравилось. Тогда мама, Надежда Осиповна, жаловалась папе, Сергею Львовичу.

А папа поддерживал маму:

- Уж больно неуклюжий и толстый, только за креслами прятаться ему да пирожные есть, когда ко мне приходят гости. Пирожные ему во вред, отводи-ка ты его в детскую. Да и разговоры взрослых слушать ничего, все равно он в них ничего не понимает.

Но маленький Саша понимал, даже очень понимал. А гостями его отца были известные литераторы. Они читали вслух свои и чужие стихи, обсуждали новые книги. И мальчик, спрятавшись за большое кресло, вслушивался в каждое слово – ему были очень интересны эти разговоры. Так и прививалась любовь к литературе у будущего писателя.

- Ребята, вы догадались, о ком я вам рассказала?

- Верно, об Александре Сергеевиче Пушкине. Давайте вспомним, что мы о нем уже знаем.

Проверка знаний

- Когда родился великий поэт? (6 июня 1799 г.)

- На каком языке говорили в семье Пушкиных? (на французском)

- Кто воспитывал поэта с самого детства? (няня и бабушка)

- Как звали няню Пушкина? (Арина Родионовна)

- Какое время года любил Александр Сергеевич? (осень и зиму)

- О каком времени года эти строки:

Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса, (Осень)

- Продолжите строки: В тот год осеняя погода стояла долго на дворе… (Зимы ждала, ждала природа. Снег выпал только в январе, на третье в ночь…)

Постановка целей и задач

- Ребята, сегодня мы познакомимся с новым стихотворением А.С. Пушкина. На его примере рассмотрим своеобразие пейзажной лирики поэта.

- Какие задачи мы поставим перед собой?

Продолжите…

ПОЗНАКОМИТЬСЯ с новым стихотворением

НАЙТИ в стихотворении художественные средства

УЧИТЬСЯ правильно читать стихотворение

ОЦЕНИТЬ свою работу

- Рассмотрите, пожалуйста, репродукции на доске. О каком времени года пойдет речь? (о зиме)

- А о каком времени суток? (о дне, об утре)

Первичное восприятие текста, впечатления

- Предлагаю вам послушать стихотворение Александра Сергеевича Пушкина «Зимнее утро». Попробуйте не просто увидеть картины природы, попробуйте всеми органами чувств (ушками, глазками, носиком) почувствовать зимнее утро Пушкина.

- Чтение стихотворение учителем под музыку.

- Какие чувства, настроение вызывает это стихотворение?

- Меняется ли настроение автора? В какой момент?

- О чем стихотворение? (о природе)

Давайте откроем нашу поэтическую тетрадь, запишем тему стихотворения

Анализ произведения. Работа с поэтической тетрадью

- Предлагаю вам открыть учебник на с. 66. Перечитайте стихотворение и найдите слова, которые не совсем вам понятны.

- Давайте попытаемся их объяснить.

а) (на слайде)

1. Северная Аврора. Северная Звезда.

2. Аврора — древнеримская богиня утренней зари.

3. Северная звезда — планета Венера. Венера — древнегреческая богиня красоты.

4. Лежанка — длинный выступ (у печи, у стены) для лежания.

б) – Предлагаю вам поработать в парах. Вам нужно соединить устаревшее слово с его современным синонимом.

Карточки (Работа в парах, работа с толковым словарем)

взоры

сомкнуты

нега

Аврора

вечор

мгла

нынче

лежанка

предадимся бегу закрыты

блаженство (сон)

утренняя звезда

глаза

вчера

сегодня

тьма, мрак

полечимся

выступ у русской печи

Соединить слова.

Проверка.

- Физминутка.

"Зимняя прогулка"

Рано утром в парк ходили (ходьба на месте),

Там снеговика лепили (махи руками),

А потом с горы катились (волнообразные движения руками),

Веселились и резвились (прыжки).

В Таню кинули снежком (произвольные движения),

В Вову кинули снежком,

В Мишу кинули снежком -

Получился снежный ком!

Холодно гулять зимой (киваем головой)-

Побежим скорей домой (возвращаемся на места)!

- Ребята, вернемся к нашим задачам. Мы познакомились со стихотворением? (да) Каков наш план дальше? (Найти средства художественной выразительности)

- Сколько строф (частей) в стихотворении? (5)

- Прочитайте про себя 1 строфу. ещё раз и выделим слова, с которыми герой обращается к своей собеседнице. (Чтение про себя)

- Как герой обращается к своей собеседнице? («Друг прелестный», «красавица», «звезда севера»)

- Как вы думаете, а как герой относится к этой красавице? (Восхищается ей, относится к ней с любовью и нежностью)

- Какое настроение испытывает герой Пушкина? (Настроение радостного ожидания, бодрости). Литературоведы считают, что Александр Пушкин посвятил это стихотворение своей будущей жене Наталье Гончаровой.

- Вы уже отметили, что во второй строфе настроение Пушкина меняется. Перечитаем строфу. Предлагаю теперь вам жужжащее чтение.

- Какое настроение в нем? (печаль, тревога)

- Докажите это словами (вьюга злилась, мгла носилась, луна желтела, тучи мрачные)

- Ребята, что за художественный прием помог автору создать такую картину? (олицетворение)

- Что такое олицетворение? (художественный прием, при котором неживое становится будто живым)

- Молодцы. Давайте посмотрим, как Пушкин описывает луну. На что она похожа? (на бледное пятно)

- Как называется такой прием? (сравнение)

- Ребята, а откуда наш герой наблюдает за природой? (из окна)

- Предлагаю вам прочитать третью строфу и вместе с Пушкиным заглянуть в окно. Давайте прочитаем хором эту строфу.

- С чем сравнивает автор снег? (с коврами)

Давайте поработаем с нашей «Поэтической тетрадочкой». Эта строфа есть в ней. Найдите и подчеркните имена прилагательные, которые есть в это строфе, волнистой линией.

Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.

- Как называется этот прием? (эпитет)

- А какая часть речи еще передает цвет ? (глаголы)

- Подчеркните их двумя чертами.

- Молодцы. Продолжим. Пока мы с вами видели ту картину, что словами рисовал поэт. Ребята, предлагаю вам попробовать услышать звуки в 4-й строфе. Что хотел нам рассказать Пушкин.

- Послушайте. Каких звуков больше? (с, т, щ, п, ч)

- Верно. Ребята, сыграем в игру «Оркестр»

Каждый ряд повторяет только свои звуки, громкость регулирую я.

- Что вы услышали? (треск дров в огне)

- Ребята, этот прием называется аллитерация или звукопись. Автор подобрал слова так, чтобы не просто представили, что мы тоже находимся у огня в печи (именно так раньше отапливали помещение), но и слышим потрескивание дров.

- Дочитаем стихотворение до конца. Последняя строфа.

Скользя по утреннему снегу,
Друг милый, предадимся бегу
Нетерпеливого коня
И навестим поля пустые,
Леса, недавно столь густые,
И берег, милый для меня.

- Какое настроение у нашего героя? (мечтательное)

- Кто найдет художественные средства?

(эпитет – утреннему снегу, нетерпеливого коня)

- Ребята, неправда ли удивительное по своей красоте стихотворение? С самых первых слов автор заставляет нас улыбнуться и наслаждаться зимним утром. Изменилась ли природа в 21 веке? (нет) Это еще раз доказывает, что творчество Пушкина актуально, современно и в 21 веке.

- Ребята, я знаю, что вы очень любите рисовать. И как настоящих художников я попрошу вас сейчас подобрать палитру для нашей будущей картины. Работать будем в микрогруппах, их будет 5 по количеству строф. Подберите, пожалуйста, краски и объясните, почему именно их вы выбрали.

(палитры размещаются на доске)

I группа

1 строфа: «Мороз и солнце!» (солнечный цвет), «навстречу северной Авроры…» (Аврора – богиня зари в римской мифологии; заря – розовый цвет)

II группа

2 строфа: «на мутном небе», «как бледное пятно», «сквозь тучи мрачные желтела» (грязно-желтые, коричневые, мутные цвета)

III группа

3 строфа: «под голубыми небесами», «прозрачный лес один чернеет», «ель… зеленеет», «речка… блестит» (чёрный, голубые, зеленые, блестящие цвета)

IV группа

4 строфа: «янтарным блеском» (теплый желтый цвет), «кобылку бурую» (коричневый)

V группа

5 строфа: «по утреннему снегу», «поля пустые», «леса, недавно столь густые» (белый, серый цвета и – пустота)

- Прошу вас рассказать о своем выборе.

- Молодцы.

- Давайте вернемся к разнообразию художественных приемов, которые мы смогли найти в этом стихотворении.

(поэтическая тетрадь)

Эпитет

Метафора

Сравнение

Гипербола

Олицетворение

Аллитерация (звукопись)

Антитеза

Раскрасьте голубым (синим) цветом то, что мы смогли найти. С каким художественным приемом вы познакомились сегодня? (аллитерация)

- Справились ли мы со 2-й задачей? (да)

- Понравилось ли вам стихотворение? Предлагаю вам еще раз прочитать его под музыку. Кстати, именно это стихотворение вдохновляло многих композиторов сочинять музыку.

- Вернемся к нашим задачам. Мы попробовали правильно читать стихотворение, У нас получилось? (да)

Рефлексия

- Что у нас осталось? (оценить свою работу) Ребята, как вам кажется, какое слово в самом начале стихотворения настраивает нас на радость? (солнце, день чудесный). Верно.

Попробуем подвести итог, какова главная мысль: Русская природа прекрасна, надо уметь ей любоваться. Запишем эту мыль в поэтическую тетрадь.

Погода может быть абсолютно любой, главное, чтобы солнышко светило в душе. Пожалуйста, выберите лучик солнышка:

- желтый – если у вас все сегодня получилось на всех этапах урока.

- оранжевый – если не все получилось

- Розовый – если вы свой работой на уроке не довольны.

- Посмотрите, к нам в окно смотрит настоящее солнышко.

• Откроем дневник и запишем домашнее задание. Выразительно читать стихотворение, используя памятку. (ЗАЧИТАТЬ!!!)

- Спасибо за урок. Урок окончен.