Урок литературного чтения «Лев и собачка»

Автор: Найденова Горислава Ивановна

Организация: МБОУ «СОШ №1 ст. Зеленчукской им. В.П. Леонова»

Населенный пункт: КЧР, ст.Зеленчукская

Цели урока: Создать условия для:

• ознакомления учащихся с произведением Л.Н.Толстого «Лев и собачка»;
• совершенствования навыков чтения;
• формирования глубокого понимания смысла текста, умения логически его перерабатывать, давать характеристику героев, оценку их поступкам;
• развития умения оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат работы группы и собственные достижения;
• пробуждения любви и доброты к братьям нашим меньшим.

Планируемые результаты:

Личностные: воспитывать нравственно-этические чувства, проявление сопереживания другим (в данном случае животным).

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение.

Познавательные: осмысление текста, умение выделить главное, умение обобщать, сравнивать, проводить анализ и синтез, умение находить ответы на вопросы, используя рабочий лист.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других, работать в группах.

Оборудование: учебник, ПК, проектор, экран, презентация MicrosoftPowerPoint, раздаточные материалы, шифровальный круг Цезаря , лототрон, текстовыделители.

Ход урока:

1. Мотивационно-целевой этап:

- Ребята, меня зовут….

- Давайте поставим перед собой задачу учиться добывать знания, выделять главное, учиться самостоятельно контролировать себя.

2. Этап до чтения. Прием Антиципации.

Предлагаю начать урок литературного чтения.

(на доске: портреты писателей)

- Перед вами портреты известных людей. Как вы думаете, кто это?

(писатели)

Ребята, предположите, кто самый взрослый из этих писателей? именно его произведение мы сегодня и будем изучать.

- Сегодня мы с вами познакомимся с еще одним из произведений Льва Николаевича Толстого. А с каким, вам предстоит узнать самим.

На доске: числа

10,4,33

7

16,13,32,31,22,9,31

- На доске записано название произведения. Кто-нибудь уже догадался, какое произведение будем изучать? (Нет, не догадались)

- Предлагаю подсказку. Ваша задача - разгадать шифр. Соотнеся числа с буквами, вы узнаете, какое произведение мы сегодня будем изучать.

На столах маршрутные листы с заданием шифровальный круг.

 

(Лев и собачка)

 

- Молодцы, вы правы!

Нарисуйте маркером на плёнке клетку (дети работают на своих листах и учитель на своём);
Где в жизни можно встретить клетку?

клетка для птиц или зверей.

шахматная клетка.

ткань в клетку.

клетка (тетрадная)

Дополняет учитель своими рисунками:

лестничная клетка.

грудная клетка.

клетка живого организма.

– Как вы думаете, когда клетка имеет положительное, а когда отрицательное значение?

Мнения детей разделились.

Положительные характеристики

• Без клетки не мог бы существовать организм
• Злых зверей держать (хищников), чтобы не покусали
• Перевозить кошек
• Чтобы не падать на лестнице
• Скатерть в клетку красивее
• Не смогли бы играть в шашки/шахматы без клетки
• Грудная клетка защищает внутренние органы (дополнение учителя)

Отрицательные характеристики

• Браконьеры ловят зверей в клетках
• Жестоко в клетках держать животных
• Птица разучится летать в клетке
• Клетка отделяет от своего родного дома
• Животным лучше на воле, чем в клетке

- Так о чем мы будем сегодня говорить? Какова тема нашего урока?

- Давайте предположим, каким будет сюжет произведения.

(Ответы: лев и собачка подружатся, собачку уберут из клетки, лев съест собачку и пр.)

- Вы хотите узнать, о чем пойдет речь? (Да)

- Что нам для этого необходимо сделать? (Прочитать произведение)

3. Работа с текстом, проработка содержания:

- Познакомимся с новыми словами. У вас в листе написаны непонятные для нас слова, изучите их в парах. Соедините в своих маршрутных листах слово с его значением

Зверинец – место, где в клетках содержат зверей для показа. Сейчас он называется зоопарком.

Барин – богатый человек, который имеет прислугу.

Ощетиниться – поднять шерсть на спине, готовясь защищаться или нападать.

Издохла – умерла.

Засовы – большие дверные задвижки.

Подле - то же, что возле, рядом.

- Что ж, мы с вами прочитаем произведение и поделимся мыслями и чувствами. Я начну читать, а затем вы продолжите.

Чтение текста с помощью приёмов чтение с остановками, «гималайский шаг», чтение с карандашом.

На доске корзина эмоций и чувств.

- Предлагаю вам сложить в эту корзину свои мысли и чувства.

(Грусть, тоска, радость, жалость, гнев, любовь, сочувствие и др.)

4. Этап после чтения.

1.Анализ произведения.

• Зачем человек поймал собачку и принес ее в зверинец? Найдите и прочитайте ответ на мой вопрос. (За смотренье диких зверей брали деньгами или кошками и собаками на корм диким зверям. Одному человеку захотелось поглядеть зверей (У этого человека не было денег, но ему захотелось поглядеть на зверей в зверинце).
• Посмотрите, какая была раньше жестокость со стороны человека по отношению к животным.
• В чем выражалась эта жестокость людей в данном произведении? (Кошки, собаки и деньги уравниваются. В тексте эти слова соединении союзом «или». Если нет денег, то домашних животных, друзей человека, можно отдать на корм диким зверям.)
• В своем произведении Л.Н. Толстой не описал внешность собачки и льва, не рассказал об их переживаниях подробно. Но он много написал о поведении этих животных.
• Прочитайте, как лев повел себя? (Подошел к ней, понюхал, посмотрел с любопытством, тронул ее лапой…)
• Как повела себя собачка, когда попала в клетку? (Поджала хвост, прижалась в углу.) С какой интонацией нужно прочитать эти строки? Прочитайте.
• Какое чувство она испытала? (Страх, боязнь.)
• Найдите и прочитайте в тексте ласковые слова, которыми автор называет собачку? (собачка, собачонка и другие добрые слова).
• Почему? (он любит ее, потому что маленькая, добрая и беззащитная)
• Как повела себя собачка дальше? Почему так? (Легла на спину, подняла лапки, стала махать хвостиком.) С какой интонацией нужно прочитать эти строки? Прочитайте.
• Какая черта проявилась в этом эпизоде? (Показывает миролюбие, игривость.)
• Как отреагировал лев? (Тронул, перевернул.)
• Что потом сделала собачка? (Вскочила, стала на задние лапки.)
• Почему? (Тревожится, ожидает прощения, хочет понравиться.)
• Что сделал лев? (Смотрел и не трогал.)
• Характерно ли такое поведение для льва?
• Почему же он так себя повел? (Понравилась собачка, захотелось иметь друга, он подружился с ней, полюбил её.)
• Найдите и прочитайте этот момент в тексте. (С тех пор собачка жила в одной клетке со львом, лев не трогал её, ел корм, спал с ней вместе, а иногда играл с ней).
• Вечером собачка положила свою голову льву на лапу. О чём это говорит? (Может положиться на него, доверяет ему, он не обидит ее, не предаст).
• Во что переросли чувства собачки и льва? (В дружбу).
• Лев и собачка прожили вместе в одной клетке целый год.
• Как вы думаете, почему рассказ о целом годе жизни уместился в одном предложении? (Жизнь в клетке в неволе не весела, и не особо богата событиями.)
• Что же происходит с собачкой? (Собачка заболела и умерла)
• Найдите и прочитайте отрывок из текста о том, как лев переживал смерть собачки? (Лев перестал есть, а всё нюхал, лизал собачку и трогал её лапой).
• Какие чувства испытывает лев от потери собачки? (безысходность, он не знает, как вернуть своего друга)
• Прочитайте про себя последние два предложения.
• Скажите, чем заканчивается эта история? (Лев был преданным другом, поэтому, потрясённый гибелью собачки, умер, пережил её несколько дней).
• Посмотрите, ребята, как совершенно разные животные, по размеру, образу жизни, характеру, могут испытывать глубокие и сильные чувства к друг к другу.

2. Прием «Иллюстрирование чтения». Диафильм.

- Ребята, мы будем продолжать работать сейчас в парах. У вас на стульях есть листочки. Подойдите те ребята, у кого оказался такой листок.

Обсудите в группе проблемную ситуацию, дайте ответ.

5. Рефлексивно-оценочный этап

– В последнее время на улицах городов и сёл бродят бездомные собаки. Бездомная собака – брошенный друг. Друг, которого предали и довели до озлобления и отчаяния. Дети, а у кого из вас есть собаки? Как вы заботитесь о них? (рассказы детей)

– А знаете ли вы, что собака больше 10 тысячелетий живёт рядом с человеком? Это первое прирученное им животное. А кто из вас был в зоопарке? Кто видел льва? Что вы о нем можете рассказать

- Мы с вами выполнили очень большую работу по произведению «Лев и собачка». Давайте подведем итоги. Какова главная мысль рассказа? Что хотел сказать нам автор?

(Произведение о дружбе, о том, что животные тоже могут дружить, что животные также как и люди, имеют сердце, они всё понимают, чувствуют и т.п.)

давайте вернемся к нашим предположения в начале урока. вспомните корзину качеств. Совпали наши ожидания.

- Я благодарю вас за работу на уроке!

Желаю, чтобы в вашей жизни обязательно был настоящий друг, и вы всегда оставались верными друг другу. учились видеть…прекрасное.

1. file1.docx (343,2 КБ)

Опубликовано: 06.12.2024