Работа с одарёнными детьми

Автор: Аксёнова Галина Валентиновна

Организация: ОГБОУ «Новоуколовская СОШ»

Населенный пункт: Белгородская область, Красненский район, Новоуколово

Определение одаренных детей и организация систематической работы с ними является одним из приоритетных направлений современной школы в контексте модернизации российской системы образования.

Поэтому выявление таких способностей необходимо начинать уже в начальной школе, опираясь на наблюдения за учениками, изучение их психологических особенностей, таких как речь, память, логическое мышление, а также тесное взаимодействие с родителями.

Основной задачей педагога является, во-первых, распознать индивидуальные способности каждого учащегося и пробудить у него желание их реализовать, и, во-вторых, эффективно развивать и применять эти таланты на практике. Например, один ученик может демонстрировать нестандартное мышление, другой - выдающуюся долговременную память, а третий - оригинальный подход к решению учебных задач.

Определение одарённости

В профессиональной среде принято выделять несколько категорий детей, которых принято называть одаренными.

1. Дети с высоким уровнем интеллектуального развития. Эти дети демонстрируют выдающиеся результаты в тестах на интеллект. Они обладают превосходной памятью, задают нестандартные вопросы, проявляют зрелость в рассуждениях, ясно мыслят и остро реагируют на неизведанное. Характерно для них стремление к обучению, анализу и абстрактному мышлению.

2. Дети с ярко выраженными творческими способностями. Они отличаются нестандартным мышлением, проявляют интерес к механизмам и конструкциям, преобразуют старые предметы в новые поделки, создают модели.

3. Талантливые дети, достигшие высоких результатов в конкретных областях деятельности. К ним относятся юные музыканты, художники, математики, шахматисты и другие. Эти дети демонстрируют любовь к искусству, легко запоминают мелодии и ритмы, с удовольствием поют и стремятся освоить музыкальный инструмент. Они увлечены рисованием и лепкой, способны видеть красоту в окружающем мире и выражать свои эмоции через творчество.

4. Физически развитые дети, любящие спорт и игры. Эти дети отличаются активностью, любовью к спортивным играм, часто побеждают в них, обладают хорошей координацией движений и ловкостью в управлении предметами (мячами, скакалкой).

Развитие одарённых детей: необходимость комплексного подхода.

Одаренные дети нуждаются не только в структурированном обучении и дисциплине, но и в возможности самостоятельного поиска решений, принятия ответственности за свои действия и допускать ошибки как неотъемлемую часть процесса обучения. Важно помнить, что такие дети с раннего возраста склонны к глубоким размышлениям, интересуются сложными вопросами, свойственными взрослому дискурсу, устанавливают для себя высокие стандарты и стремятся к совершенству, досконально изучая предмет своего интереса.

Работа с одаренными учащимися начинается с тщательной диагностики их способностей. Наблюдение за детьми в ходе учебного процесса и внеклассной деятельности позволяет выявить их склонности, таланты и области интересов. При этом важно опираться на исследования школьного психолога, который использует специализированные методики для оценки уровня интеллектуального развития и творческого потенциала учащихся.

Необходимо подчеркнуть, что работа с одаренными детьми не ограничивается лишь своевременной диагностикой и отбором. Ключевым аспектом является обеспечение их дальнейшего всестороннего развития. Именно от организации учебного процесса для этой категории учащихся зависит эффективность работы с ними. Учебные занятия и внеклассная деятельность должны быть направлены на раскрытие потенциала каждого ребенка в различных областях, способствовать развитию его творческих и познавательных способностей.

Основная задача педагога заключается в организации учебного процесса таким образом, чтобы он учитывал индивидуальные особенности каждого учащегося.

Педагог должен создать условия для развития способностей каждого ребенка и подготовки его к реализации этих способностей.

Важнейшим показателем успешности обучения является урок. Именно на уроке проявляются и развиваются индивидуальные качества каждого ученика. Поэтому создание благоприятной, творческой атмосферы на уроке является приоритетной задачей педагога.

Необходимо обеспечить двусторонний процесс взаимодействия: учитель не только передает знания, но и учитывает мнение и опыт учащихся. Ученик, как личность, должен активно участвовать в учебном процессе, используя свой собственный опыт и знания.

Для этого педагог создает ситуации, позволяющие ученикам применить накопленный ими опыт. Например, после изучения произведения литературы учитель может предложить учащимся самостоятельно составить тест, кроссворд или пословицу по данному произведению.

На уроках математики я уделяю особое внимание развитию логического мышления и нестандартного подхода к решению задач.

Для этого я использую различные методические приёмы, такие как:

* Решение ребусов: Во время устного счёта ученики разгадывают ребусы, расположенные на полях учебника.

* Решение задач повышенной сложности: Учащиеся сталкиваются с задачами, которые требуют нестандартного, но простого решения. При этом они могут использовать краткую запись или схематический рисунок.

После самостоятельного решения таких заданий один из учеников объясняет его классу, а затем мы все вместе обсуждаем правильность решения.

Аналогичные задания можно найти в разделе "Странички для любознательных" учебника по математике, который расположен в конце каждой темы.

Такие упражнения способствуют развитию логического мышления у учащихся, формируют у них инициативу и самоконтроль, а также расширяют их кругозор.

В дополнение к основным заданиям я предлагаю ученикам работу по карточкам, для подготовки которых использую материалы КИМов по математике.

Пожалуйста, выполните следующие задания:

1. Расположите числа в порядке возрастания и прочитайте образовавшееся слово.

2. Произведите устные вычисления и запишите полученный результат.

3. Укажите знак "+" для выражения согласия с утверждением или "-" в случае несогласия.

4. Выполните вычисления, расположите ответы по возрастанию и прочитайте загадку, которая получится из них. Попытайтесь ее разгадать.

Одарённые ученики демонстрируют более высокую скорость выполнения упражнений и заданий на занятиях по русскому языку по сравнению с их сверстниками. Поэтому я предлагаю им задания творческого характера по учебнику.

Для обеспечения их интеллектуального развития предлагаются дополнительные задания творческого характера, основанные на учебном материале. К примеру, сочинение сказок на заданную тему, такие как "Разговор Солнышка и Подснежника" или "Разговор Зайчика и Ежика".

Такие работы обсуждаются в классе, а авторы получают оценку за своё творчество.

Кроме того, предлагаются задания на развитие орфографических навыков, например, вставка пропущенной безударной гласной в глаголах с учетом контекста.

На уроках окружающего мира мои одарённые ученики проявляют большой интерес к подготовке докладов по изучаемым темам. Некоторые из них самостоятельно, используя интернет-ресурсы и энциклопедии, находили дополнительную информацию по темам "Воздух и вода", "Знаменитые места мира", а также подготовили проекты на тему "Красная книга. Значение Красной книги Белгородской области" и другие. Подобной деятельностью увлечены и многие другие ученики.

Среди используемых мною методических приемов на уроках особо эффективными считаются следующие:

* "Привлекательная цель" или "Удивляй": Данный прием направлен на повышение мотивации учащихся в начале урока. Его суть заключается в подаче учебного материала с неожиданной стороны, превращая обыденное в увлекательное.

* "Диалог с текстом": Этот прием применяется для организации индивидуальной работы. Ученик самостоятельно работает с текстом, выполняя поставленные задачи. В качестве примера можно привести заполнение кластера при чтении сказки.

* "Лови ошибку" (Текст на доске): В процессе объяснения материала я сознательно допускаю ошибки, предварительно уведомив об этом учащихся. Иногда для привлечения внимания к "опасным местам" я использую интонацию или жесты. Основная цель приема - научить детей распознавать и предотвращать ошибки, развивая у них понимание орфографических правил, а не механическое запоминание правильного ответа.

* "Две шляпы критического мышления": Этот прием основан на столкновении двух противоположных точек зрения, что способствует развитию критического мышления учащихся.

*Игра «Да - нет», которую легко организовать на уроке и во внеурочной работе.

Цель игры: соединение фрагментарных фактов в единую картину, упорядочивание информации, развитие навыков слушания как со стороны одноклассников, так и со стороны учителя.

Применение дидактических игр способствует развитию у детей произвольности таких психических процессов, как внимание и память, а также содействует развитию сообразительности, находчивости и изобретательности.

В завершение следует отметить, что в последнее время наблюдается значительный рост интереса к проблеме детской одаренности, что вполне объяснимо общественными потребностями. Однако не всегда родители проявляют должную ответственность и понимание в отношении поддержки и реализации способностей своего ребенка.

Поэтому для успешного развития одаренности необходимо, чтобы родители воспринимали своего ребенка как личность, оказывали ему помощь в саморазвитии, создавали условия для формирования у него желания творить, развивать свои способности и совершенствоваться, а также помогали ему реализовать свой потенциал.

В семейном контексте, где родители уделяют пристальное внимание развитию талантов своих чад, образование приобретает особую ценность. Реализация потенциала ребёнка напрямую зависит от методов, которыми родители мотивируют его врождённые способности и дарования. Именно семья формирует среду для развития ребёнка: от индивидуальных занятий с педагогами до посещения специализированных кружков и секций, организации рабочего пространства, обеспечения необходимыми материалами, а также совместной деятельности родителей и детей, поскольку поддержка со стороны семьи имеет первостепенное значение для ребёнка.

Взаимодействие родителей и детей в различных видах совместной деятельности, таких как игры, отдых, занятия и обсуждение семейных вопросов, способствует сближению интересов и установлению дружеских отношений между ними.

Доверие, доброжелательность и благоприятный эмоциональный климат в семье играют важную роль в развитии способностей ребёнка. Теплая и комфортная семейная атмосфера создаёт психологическую основу для реализации его потенциала.

Работа с одарёнными детьми представляется мне как переход к более высокому уровню образования, основанному на исследовании и практической деятельности.

Такой опыт позволяет ученику пройти через внутренние преобразования, необходимые для саморазвития, самосовершенствования и духовного роста. Он помогает ему познать свои возможности и принять ключевое жизненное решение о собственном предназначении.

Литература

1.Источник: https://psy-files.ru/family/odarennyj-rebenok-v-skole.html

2.Матюшкин A . M . Загадки одаренности. М.,2002

3.Матюшина А.М. Что такое одаренность: выявление и развитие одаренных детей - М. Омега -Л.2008

4.Одаренные дети. Под ред. Г.В. Бурменской и В.М. Слуцкого. - М., 1999. - 376 с.

5.Щедрова Е.Ф. Развитие одаренных детей Волгоград : Учитель, 2010

Опубликовано: 07.12.2024