Тема урока

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

Содержание темы

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

Цель урока:

Ознакомление учащихся с новым разделом и прогнозирование его содержания; ознакомление с жизнью и творчеством В.Ф. Одоевского; развитие внимания, памяти, речи, мышления, интереса к чтению.

Задачи урока:

Образовательные: познакомить учащихся с новым разделом, с биографией В.Ф. Одоевского.

Развивающие: развивать речь и кругозор, посредством обогащения речи учащихся новыми словами.

Воспитательные: воспитывать любовь к литературному чтению, чувство сопереживания, взаимопомощи, аккуратность, культуру речи, любовь и внимание к слову.

Тип урока

ОНЗ

Формы организации учебной деятельности

Индивидуальная, групповая

Учебная и дополнительная литература

Учебник Л.Ф.Климанова. В.Г.Горецкий «Литературное чтение 4 класс 1 часть», тетради по лит.чтению, презентация (слайды с портретом), карточки-табакерки, запись музыкального фрагмента для физкультминутки

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

1. Организационный этап урока

Мотивация к учебной деятельности.

- Добрый день, уважаемые ребята !

-Проверьте, пожалуйста, свою готовность к уроку.

- Сегодня вас ждет встреча с мальчиком Мишей, который отправится с вами в увлекательное путешествие. А вашим проводником будет писатель – Владимир Федорович Одоевский.

-Как вы думаете, с каким жанром литературы будет связано наше волшебное и удивительное путешествие ?

Дети высказывают свои предположения

П: извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию

К: понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения; в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;

1. Актуализация знаний

- Ребята, чтобы узнать жанр и раздел, с которым мы будем с вами сегодня работать, я прошу вас разгадать ребус.

-Итак, кто уже догадался какой раздел будем изучать, и с каким жанром работать ?

-Молодцы! Как вы понимаете смысл этого раздела? Какие произведения будут в него входить?

-Откройте учебник на стр.115. Прочитайте с чем мы познакомимся, изучая этот раздел.

-Все люди прошли через сказки, они растят нас с самого детства, поэтому не могут исчезнуть.

-Прослушайте стихотворение Юрия Сергеевича Энтина «В мире много сказок».

В мире много сказок Ю. Энтин

В мире много сказок

Грустных и смешных,

И прожить на свете

Нам нельзя без них.

Лампа Аладдина,

В сказку нас веди,

Башмачок хрустальный,

Помоги в пути!

Мальчик Чиполлино,

Мишка Винни-Пух –

Каждый нам в дороге

Настоящий друг.

Пусть герои сказок

Дарят нам тепло,

Пусть добро навеки

Побеждает зло.

-Ребята, давайте вспомним, что такое сказка?

-На какие две большие группы можно разделить сказки?

-Чем фольклорная сказка отличается от литературной сказки?

- Приведите примеры русских народных сказок.

- Назовите авторов литературных сказок.

-Сегодня мы познакомимся с новой сказкой русского писателя В.Ф. Одоевского. А как она называется, вы узнаете немного позже.

Дети разгадывают ребус.

Литературные сказки

Высказывают свои предположения.

Читает наизусть ученица.

Сказка – жанр литературного творчества

Фольклорные и литературные

Фольклорная сказка - жанр письменного и устного народного творчества: прозаический устный рассказ о вымышленных событиях в фольклоре разных народов)

Сказка литературная — в отличие от сказки фольклорной, принадлежит конкретному автору, не бытовавшее до публикации в устной форме и не имевшее вариантов)

Дети приводят примеры знакомых им народных сказок.

Пушкин А.С., Ершов П.П., Толстой Л.Н., Маршак С.Я. и др.

ПР: определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые автором

К: понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения; в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;

1. Проблемное объяснение и фиксирование нового знания

1. Знакомство с В.Ф. Одоевским.

Показ портрета писателя.

Отец Владимира Федоровича Одоевского был отпрыском древнего княжеского рода, а мать – в прошлом крепостной крестьянкой. С 1816 по 1822 г. Одоевский учился в Московском университетском благородном пансионе, привилегированном учебном заведении, где воспитанники имели право выбирать предметы и где он получил возможность сосредоточиться на изучении философии и словесности – двух областей культуры, которым посвятил впоследствии много лет раздумий и вдохновенного труда.

В годы пребывания в пансионе были напечатаны его первые произведения.

В.Ф. Одоевский поддерживал дружеские отношения с будущими декабристами. В 1824–1825 гг. Кюхельбекер и Одоевский совместно издавали альманах «Мнемозина», которому принадлежит заметное место в литературной периодике того времени. В нем печатались стихи А.С. Пушкина, Е.А. Баратынского, П.А. Вяземского, А.С. Грибоедова и др.

В 1826 г. Одоевский переехал в Петербург, поступил на службу в комитет иностранной цензуры. Позднее стал помощником директора Публичной библиотеки и директором Румянцевского музея. В 1862 г. Румянцевский музей был переведен в Москву. Тогда же в Москву вернулся и Одоевский.

На протяжении ряда лет тесные дружеские и творческие контакты связывали В.Ф. Одоевского с А.С. Пушкиным. Они познакомились в 1827–1828 гг. Когда А.С. Пушкин приступил к изданию журнала «Современник», он получил в лице В.Ф. Одоевского деятельного сотрудника и помощника. Во втором номере «Современника» появилась статья Одоевского «О вражде к просвещению», по словам Пушкина, «дельная, умная и сильная».

Одоевский замечал и всемерно поддерживал таланты, которые он видел в современной ему русской литературе. Это и «незабвенный Грибоедов», и «замечательный поэт» Лермонтов, и «лучший талант в России» Гоголь, и «человек с большим талантом» Тургенев, и «даровитый Островский», и Достоевский, возможности которого были, по мнению Одоевского, еще более широки, чем у Гоголя. Но Одоевский бывал и взыскателен, и непримирим, если сталкивался с тем, что считал ошибочным или вредным.

- С каким произведением Владимира Федоровича вы знакомились в прошлом году?

2. Работа с произведением.

-Ребята, сегодня вы познакомитесь с еще одной сказкой писателя. Прочитайте ее заглавие.

-Вдумайтесь в название, рассмотрите иллюстрации, предположите, о чем эта сказка.

- Найдите в словаре значение слова «табакерка», и зачитайте.

-По названию сказки вы уже догадались, что речь в ней пойдет о табакерке, но табакерка эта не простая, она музыкальная.

-А знаете ли вы, что такое «музыкальная шкатулка»?

3. Словарная работа.

- Ребята, по ходу чтения вам будут встречаться непонятные слова.

- К сегодняшнему уроку я просила вас узнать толкование некоторых из них.

(Слова на доске)

Пёстренькая – окрашенная в несколько цветов.

Счесть нельзя – сосчитать нельзя.

Учтиво – очень вежливо.

Бюро – стол для письменных занятий.

Свод – верхняя часть помещения, купол, который сводится в одну точку.

Авось – может быть.

Уверился – убедился.

Померкли – утратили яркость.

Мудрено – трудно, сложно.

Извольте – строгое побуждение к действию.

С сими словами – с этими словами.

Камин – комнатная печь у стены.

Досадно – с чувством обиды.

Индо – даже.

Одинакие – одинаковые.

Опамятоваться – опомниться.

Бюро - стол для письменных занятий и хранения бумаг.

Горка - стеклянный шкаф, где хранится посуда.

Флюгер - прибор для определения силы и движения воздуха

Счесть нельзя – сосчитать нельзя

Одинакие – одинаковые

Учтиво – очень вежливо

Досадно – обидно

Авось - может быть

4.ФИЗМИНУТКА

5. Слушание сказки «Городок в табакерке»

- Сейчас в исполнении мастера художественного слова мы с вами начнём слушать сказку «Городок в табакерке». Во время слушания следите по тексту произведения.

-Продолжим чтение сказки по цепочке.

Внимательно слушают биографию и записывают ФИО в тетрадь , и его годы жизни.

«Мороз Иванович»

«Городок в табакерке»

(Прогнозирование текста сказки)

Читает ученик:

Табакерка — небольшая коробочка, закрывающаяся крышкой. Используется для хранения нюхательного табака. Может быть с одним или с несколькими отделениями для хранения табака разных сортов.

Музыкальная шкатулка - механический заводной инструмент, воспроизводящий какую - либо мелодию.

Работа по тексту произведения, объяснение непонятных слов.

Снимают физическое и психическое напряжение

Внимательно слушают произведение до слов «Вот Миша смотрит…»

Сказку до конца дочитывают ученики.

ПР: выявлять позицию героя и авторскую позицию; отвечать на вопросы по прочитанному произведению

К: использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы; принимать цель совместной учебной деятельности; распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы

1. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Беседа по прочитанному тексту.

-Итак, ребята, понравилась ли вам сказка? Что именно понравилось?

-Кто главные герои сказки?

-Что произошло с мальчиком?

-Какие приключения его ждали в городке?

-Как он вернулся домой?

-Какая главная мысль этого произведения?

Дети формулируют и озвучивают ответы на вопросы учителя.

ПР: участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении;

К: использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы, принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы

П: формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение

1. Включение нового знания в систему знаний и повторение

(Проблемные и творческие задания)

2.Творческое задание «Мой городок в табакерке».

-Вы получили табакерки, ваша задача нарисовать собственный городок, как в сказке, или с собственными изобретениями.

Ученики получают табакерки и выполняют творческое задание.

ПР: осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;

К: понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения; в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;

1. Информация о домашнем задании, инструктаж его выполнения

-Домашнее задание у вас будет такое: перечитать сказку «Городок в табакерке», разделить её на части.

Дети записывают домашнее задание в дневник.

П: обобщать изученное, соединять части в целое; творческое применение знаний и умений.

К: представлять результат своей деятельности; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

1. Рефлексия учебной деятельности

(Осознание обучающимися и воспроизведение в речи того, что нового они узнали и чему научились на уроке)

-Творчество какого писателя мы изучали сегодня?

-Какое произведение читали?

-Чем же закончилась эта история?

-Чему научился мальчик во время своего сказочного посещения городка Динь – Динь?

-С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?

-За что бы вы себя похвалили сегодня?

Учащиеся высказывают свои мысли, формулируют выводы относительно главной мысли произведения и тех продуктов учебной деятельности, которые они получили на этапе коллективной работы.

Р: владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту; вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям;