Этапы урока

(время, мин.)

Содержание и деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые метапредметные результаты

Примечание

I. Организационный момент. (5 мин.)

1.Проверка слуха.

2.Речевая зарядка.

Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку. Создает эмоциональный настрой.

- Раз, два, три, четыре, пять -

Урок пора нам начинать.

Вы друг другу улыбнитесь

И тихонечко садитесь.

- Добрый день!

- Вы готовы к уроку?

Учитель задает вопросы (за экраном).

- Как ты слышишь?

- Какое сегодня число?

- Какой сегодня день недели?

- Какой сейчас урок?

- Что мы будем делать?

Скажи звуки: С, СЬ

Пр͞очитай протяжно - кратко:

С______А СА

С______ЛА СЛА

С______Ё СЁ

С______ТЁ СТЁ

С______У СУ

С______ПУ СПУ

Скажи громко – тихо

СЛА сло СТА сто

СПА спо СТИ сви

Прочитай слова:

СЛОВО, КРАСНЫЙ, СИНИЙ

Пр͞очитайте словосочетания:

Солнце сверкает

Снег светит

Составьте предложение:

На солнце небе улыбается

-Какое словосочетание есть в этом предложении?

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Учащиеся отвечают на вопросы.

- Я слышу...(хорошо)

- Сегодня …

- Сегодня …

- Сейчас урок развития речи.

- Будем слушать и хорошо говорить звуки.

- Словосочетание с переносным значением.

Организовывать рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность.

Личностные: эмоциональная готовность к обучению.

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.

Познавательные:

мотивационная основа учебной деятельности.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II. Самоопределение к деятельности. (2 мин.)

Настраивает на активную работу.

- Сейчас мы поиграем в игру «Нужные качества».

- Я буду вам бросать мяч, а вы мне назовёте качество человека, которое помогает в учёбе.

- Что мы сейчас делали?

Дети называют внимание, старание, память, умение слушать, хорошо себя вести и т.д.

-Мы называли слова, которые помогают.

Предметные: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

III. Актуализация знаний. (8 мин.)

Задание № 2

- Для проверки ваших знаний предлагаю следующее задание. на Учи.ру.

В этом упражнении нужно переместить рисунок к его лексическому значению.

- Что мы делали?

Проверяет ранее полученные знания детей о лексике.

- Мы уже знаем, что слова делятся на однозначные и многозначные.

- На прошлом уроке мы узнали о прямом и переносном значении слов. Скажите мне:

- Что такое прямое значение слова?

- Что такое переносное значение слова?

- Повесьте карточку с определением в подходящую колонку на доске.

Выполняют упражнения,

обосновывают ответ.

- Подставляли рисунок к его значению.

С помощью карточек на доске выбирают правильный ответ.

Прямое значение слова — это основное лексическое значение, прямо указывает на предмет.

Переносное значение слова — дополнительное лексическое значение слова, которое основано на сходстве предметов по определённому признаку.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли; владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими нормами.

Прямое значение слова Переносное значение слова

IV. Постановка учебной задачи. урока. Мотивация учебной деятельности учащихся (5 мин.)

Знакомит со слайдами презентации, нацеливает учащихся на выполнение заданий.

- Послушайте четверостишия.

- Есть ли в них слова в прямом или переносном значении.

- Прочитайте сами.

1. Колечко, колечко,

Выйди на крылечко,

А колечко не простое,

А колечко - золотое!

2. Стало вдруг светлее вдвое.

Двор как в солнечных лучах -

Это платье золотое

У берёзы на плечах.

- Какое слово встретилось в обоих стихотворениях?

-Какое значение оно имеет в 1 четверостишии? Во втором?

- Послушайте еще одно четверостишие.

- Послушайте стихотворение Фёдора Тютчева, прочитайте:

Зима недаром злится,

Прошла её пора –

Весна в окно стучится

И гонит со двора.

- Какие словосочетания поэт использовал в переносном значении?

- Как вы думаете, бывает такое на самом деле?

- Мы используем слова в переносном значении, чтобы наша речь была выразительнее, интереснее.

- Разделитесь на группы по геометрическим фигурам у вас на партах. (круги, квадраты)

- Послушайте задание.

- У вас на карточках четверостишие. Замените слова в переносном значении на слова в прямом значении.

-Прочитайте, что получилось.

Какой вариант вам нравится больше?

- О чем будем говорить сегодня?

Дети слушают четверостишие.

Вычленяют слово.

Определяют значение слова.

Отвечают на вопросы учителя.

- Нет, не бывает. У слова бывает прямое и переносное значение.

Выполняют задание.

- Будем говорить о прямом и переносном значении слов.

Личностные:

Развитие основных

операций

мышления, речи.

Познавательные: читают, извлекая нужную информацию.

Разделитесь на пары по цветным карточкам у вас на партах (синие, красные, желтые).

- Послушайте задание.

Пара с синими карточками – слово шляпка.

Пара с красными карточками – слово море.

Пара с желтыми карточками – слово лист.

1. Найдите в «Толковом словаре» заданное слово в переносном значении.

2. Составьте с ним простое предложение.

- Что мы делали?

- Теперь мы знаем, что лексическое значение слова можно посмотреть в толковом словаре.

- Не только существительные могут быть многозначными, но и глаголы, и прилагательные.

- Продолжим работу на Учи.ру.

В этом упражнении нужно вставить подходящее словосочетание в предложение.

- Что мы делали?

- Следующее задание выполним на карточках.

Задание 3. «Распредели карточки» (в таблице на доске). Какие из выделенных слов употреблены в прямом значении, а какие - в переносном?

- По очереди выходите к доске, распределяете в таблице карточки.

1. Девочка дует - ветер дует.

2. Нос корабля - нос человека. 3. Спелое яблоко – глазное яблоко. 4. Ребенок плачет – дождь плачет.5. Плывут облака – плывут корабли. 6. Бежит собака – бежит ручей.

- Что мы делали?

Делятся на пары в соответствии с заданием.

- Мы искали слово в «Толковом словаре».

- Мы составляли предложение.

- Вставляли словосочетания с прямым и переносным значением в предложения.

Выходят к доске, вешают карточки в таблицу.

Формулируют собственные мысли, показывают на слайде и обосновывают свой выбор.

- Мы распределяли карточки по столбикам.

Личностные:

воспитание у

детей интереса к

изучению родного языка.

Предметные:

умение следовать инструкции при выполнении задания.

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности.

Регулятивные: оценивают свою работу, исправляют и объясняют ошибки.

Коммуникативные: формирование навыка работы в парах

V. Физкультминутка. (1 мин.)

Потрудились – отдохнём.

Встанем, глубоко вздохнём.

Руки в стороны, вперёд,

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать,

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

Дети выполняют движения по тексту.

Установка на здоровый образ жизни.

VI. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

Задание 4.

- Ребята, посмотрите на картину. (За экраном)

- Что изображено на картине?

- Какое время года изображено?

- На картине ясный день, или метель?

- Составьте и запишите связный текст из предложений. Озаглавьте текст.

-Что будем делать?

Берёзы нарядились в белоснежные шапки. Снег покрыл землю мягким покрывалом. Крепким сном заснул лес. По небу плывут седые облака. Как красив зимний лес! Изредка улыбается солнце. Сосны и ели накинули снежные шубы.

-Найдите в тексте слова с переносным значением.

- Где используют слова с переносным значением?

- Как образуются слова с переносным значением?

- На картине изображен лес.

- Время года – зима.

- Изображен ясный день.

-Будем составлять текст. Озаглавим текст.

- В стихах, рассказах.

- На основе сходства.

Закрепление полученных знаний

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные:

решение проблемной ситуации.

Оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, обосновывают свою точку зрения

VII. Информация о домашнем

задании, инструктаж по его выполнению

Задание на карточке.

Базовый уровень.

Составить словосочетания, используя слова в переносном значении.

Острый …(ум, нож),

золотая …(пшеница, серьга), воет …(ветер, волк),

идёт …(дождь, мальчик),

шумит …(малыш, лес),

иголка … (швейная, ежа),

стена …(дождя, дома).

Повышенный уровень*

Составить три предложения с любыми из полученных словосочетаний.

IX. Рефлексия. (3 мин.)

-Закончился наш урок.

- Какую тему мы изучали?

- Что мы делали на уроке?

- Выберите подходящий смайлик и прикрепите на круг.

Было трудно…

Было интересно…

Не всё понятно…

- Молодцы, ребята, благодарю вас за хорошую работу на уроке.

В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают вывод.

- Слушали, говорили, выполняли задания.

Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь; умение выражать свои мысли.

Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.