Тема урока

Место урока по теме

Человек и природа

Урок «Как нам жить?» является заключительным по 2 части учебника «Окружающий мир» 4 класс авторов Вахрушева А.А. и Данилова Д.Д. Он как бы подводит итог изучению раздела «Рукотворная природа».

Тип урока

Формы, приемы, методы

Урок открытия нового знания в процессе экологического исследования. Урок формирования нового проблемного видения.

Фронтальная, работа в паре, работа в группе, проблемные методы, частичнопоисковый метод,  технология критического мышления

Цель урока

Задачи урока

Определить особенности взаимодействия человека с природой, зависимость состояния природных объектов от поведения и деятельности людей. 

I.  Предметные:

• систематизировать и закрепить знания о роли круговорота веществ в природе;
• освоение экологически безопасных способов природопользования;  
• учить применять полученные знания в повседневной жизни. 

II. Метапредметные:

 Познавательные УУД:

• содействовать комплексному ( эмоциональному и рациональному) восприятию природы, целостному восприятию картины мира;                         
• обсудить, как сказываются на жизни людей достижения науки и техники; чем они полезны, чем плохи и какие опасности таятся в их использовании;
• формировать умение сравнивать, анализировать, обобщать информацию, проводить аналогии и делать выводы;

Регулятивные УУД: 

• формировать умение концентрировать внимание;
• закреплять умение контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять предложенное задание;

Коммуникативные УУД: 

• сформировать культуру общения между собой, научить работать в группах;
• учить приёмам представления результатов своей деятельности и результата деятельности группы.

III. Личностные результаты:

• содействовать развитию критического мышления, умения; вырабатывать, формулировать и отстаивать свою точку зрения, подкреплять ее научными знаниями;                                                           
• мотивировать у детей деятельность по природоохране, предложив им представить свой вариант помощи природе, сравнив его с материалами учебника;
• содействовать познанию себя и отношения к окружающему миру как части самого себя;
• создавать позитивное эмоциональное отношение учеников к уроку и предмету.

Предполагаемый результат

Знать

Уметь

- причины, загрязняющие природу;

- направления деятельности человека по устранению этих причин.

- проследить изменения, происходящие в природе в процессе жизнедеятельности человека;

- объяснять, как связаны те или иные изменения в природе с деятельностью человека;

- определять роль каждого человека в природоохранной деятельности;

- строить свои взаимоотношения с членами группы, доказывать свое мнение, выдвигать гипотезы.

Компетенции/УУД

Педагогические технологии

Оборудование

учебно-познавательная, информационная, коммуникативная

  Аспект компетенции:

1. Переработка и использование информации для решения учебных задач.

2. Применение знаний для решения практических задач.

3. Продуктивная коммуникация – работа в группах.

Ориентация на диалогический и эвристический методы обучения. Изложение материала в форме сообщающей беседы. При этом проблемная ситуация создается постановкой проблемных вопросов или показом противоречивости фактов, явлений. Учащиеся как бы помогают учителю в обосновании гипотезы и ее доказательстве. Но сущность новых понятий объясняется учителем. Последующие вопросы исходят из предыдущих. Эвристический метод характеризуется  на уроке возникновением дискуссии, высоким уровнем познавательной активности учащихся. 

• звуковая мультимедийная презентация;
• мультимедийная установка, экран; 
• 2 часть учебника «Окружающий мир» 4 класс авторов Вахрушева А.А. и Данилова Д.Д.;
• выставка картин «В мире дикой природы»
• Красная книга Республики Марий Эл

Цель/задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Компетенции/

аспекты компетенции/         УУД

Оценивание/формы контроля

Результат

I этап:  организационный  2 мин.

Мотивация к учебной деятельности.

-  Ребята, сегодня на уроке мы поговорим с вами о роли природы в жизни человека и о роли человека в жизни природы. 

Вспомним, как человек осваивал, покорял природу и чего он достиг. 

Узнаем, с какой проблемой он столкнулся в результате своей деятельности. 

Подумаем над вопросами: «Как ему жить дальше? И что для этого необходимо сделать?»

Проявление интереса к предстоящему виду деятельности.

Эмоциональный настрой на урок.

Включение в учебный процесс.

II этап: актуализация знаний 4-5 минут

Блиц–опрос изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» 

Для того, чтобы вспомнить, что мы проходили на предыдущих уроках, проведем блиц-опрос. Итак:

• Что такое экосистемы?  Какими они бывают?
• Почему в природных экосистемах животные каждый год снова и снова находят достаточные запасы пищи? 
• Что делают люди, что бы обеспечить себя пищей? Какими способами они добиваются высоких урожаев? 

• Для чего человек создает различные машины и механизмы? 
• Какие машины, использующие свойство воды, изобрел человек?
• Как человек использует свойство воздуха? Что он изобрел?

• Как изменилась жизнь древнего человека, когда он научился добывать огонь?

• Какие виды топлива использует человек в современной жизни? 
• Что заставляет людей искать все новые виды топлива?

• Какие еще достижения есть у человека?

• Каких изобретений, по-твоему, нам еще не хватает? 
• Как сказываются на жизни людей достижения науки и техники?

Демонстрируют знания по теме:

(даны примерные ответы детей)

- Это природные сообщества. Его обитатели – растения, животные, грибы, микробы – живут совместно, тесно связаны между собой. Экосистемы бывают природные и искусственные. 

-  В природе происходит круговорот веществ.

-  Занимаются сельским хозяйством, выводят новые    сорта растений и новые породы животных.

-  Чтобы облегчить свой труд. Чтобы стать сильным. 

-  Он изобрел паровой двигатель и на его основе паровоз и пароход.

-  Научился использовать силу ветра, изобрел парус для путешествий по морю и ветряное колесо для работы по хозяйству.

-  Человек получил возможность пользоваться дополнительной энергией  в необходимых    количествах и в нужное для него время.

-  Дрова, торф, каменный уголь, нефть, природный газ.

-  1) запасы полезных ископаемых могут когда-нибудь закончиться;

   2) происходит загрязнение окружающей среды и человек ищет экологически чистые виды топлива.

-  Человек полетел в космос, побывал на луне, изобрел компьютер …

(разные предположения детей)

- Мы все с удовольствием пользуемся благами цивилизации. Наша жизнь стала удобнее, комфортнее. 

Учебно-познавательная, коммуникативная

Блиц - опрос

Систематизация знаний по разделу  «Рукотворная природа»

Формирование интереса к познавательной деятельности на занятии.

Выдвижение гипотез.

III этап: постановка проблемы и поиск решения 10 минут

Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи.

Задает вопросы по рисункам в учебнике.

-  Как добывает себе пищу древний человек на первом рисунке? Наносят ли его действия вред природе?

-  Назовем такое хозяйство человека присваивающим. Что значит

«присваивать»? Какой в слове корень?

-  Что он себе присваивает?     

-  Что изменилось на втором рисунке?

-  Такое хозяйство называется производящим. Ищем корень слова и подбираем однокоренные слова.

-  Что человек себе производит?

-  Главной силой человека стали ум, мышление, знания. Человеческий разум создал новые, неизвестные природе разновидности живых организмов, новые экосистемы, новые вещества и материалы, он покорил силы природы, нашел новые источники энергии. Человек полетел в космос и исследовал подводные глубины. Человек многое достиг, многое изобрел, многому научился. Берет ли он по-прежнему что-то из природы? Или научился обходиться без нее? 

-  Почему с течением времени природа, окружающая нас, беднеет?  И кто в этом виноват? 

Сравнивают два рисунка в учебнике, на которых изображено два типа хозяйства. Отвечают на вопросы учителя.

-  Человек ищет себе в природе готовую пищу: ягоды, грибы, орехи, охотится.  Природа от его действий не страдает. Жизнь людей зависит от природы.

-  Корень -св-, от слова «свой»

-  Готовые природные богатства.

-  В руках человека орудия труда. Он построил себе дом, посадил плодовые деревья, научился обрабатывать землю и получать урожай.

-  Вод, водит, водящий, завод, производство.

-  Производит себе пищу, одежду.

-  Человек не может обходиться без воды, воздуха, полезных ископаемы, леса и ее даров...

Совместно с учителем формулируют цель предстоящей деятельности.

Учебно-познавательная, информационная, коммуникативная

Диалог с учащимися, формирование проблемы

Появление проблемы. 

Развитие учебно-познавательной мотивации.

IV этап: совместное исследование проблемы 15 минут

Открытие нового знания в результате поисково-исследовательской деятельности

Знакомство с противоречивыми фактами

Рассмотрим конкретно, в чем же состоит вина человека перед природой.

Для этого вы будете работать в группах, и исследовать одну из предложенных проблем. 

-  Ребята, а какое вещество – одно из самых важных на Земле?  

-  Посмотрим, в каком же состоянии находится вода на нашей планете.

-  В результате загрязнения природы происходят необратимые изменения в природном равновесии.

Задание: восстановите последовательность нарушения экологической цепочки.

Рассказ учителя о путешествии Чарльза Мура по Тихому океану (Приложение 2).

Задание для работы в группах

(Приложение 3):

«Как изменилась природа за время существования человека?»

Стало больше…

Стало меньше…                                    

Задание для работы в группах: составить свой экологический прогноз, используя три сюжета. 

1) Вырубка леса (1 группа)

2) Завод с дымящими трубами (2 группа)

3) Предприятие, сливающее отходы производства в реку (3 группа)

Ко всем трем сюжетам поставлен вопрос «Что будет, если…?»

Релаксация.   

Задание по слайду:  «Как бы вам хотелось назвать эту картину?»

-  Долгое время люди не обращали внимания на обеднение живой природы. Думалось — лесов хватит навеки и рыба в реках никогда не переведется. Но теперь картина резко изменилась: многие местности стали безлесными, многие животные истреблены. Стало ясно, что нельзя бездумно уничтожать природу, она требует внимания, заботы и охраны. 

Вот почему государства заключают международные соглашения, чтобы сообща бороться за спасение природы. Создаются различные международные организации, служащие делу охраны природы. Издана международная «Красная книга», куда внесены животные и растения, оказавшиеся под угрозой исчезновения. 

И вот тут возникает ПРОБЛЕМА. Как же нам беречь природу? Что для этого необходимо сделать? Закрыть все заводы и фабрики, загрязняющие атмосферу и водоемы? Но тогда придется закрыть почти все предприятия. Перестанут работать тепло-  и электростанции, замрет транспорт. В городах и селах  станет темно и холодно. Сельское хозяйство не сможет обходиться без машин, без удобрений. Значит, не будет у нас на столе хлеба и других продуктов питания. На планете наступит хаос, голод, нищета.

Выполняют КОЗ №1. 

(КОЗ  –  компетентностно-ориентированное задание)

На его основе делается вывод: в природе нарушается круговорот веществ. Человек берет из природы нужные ему вещества (воду, минералы, металлы, топливо…) и возвращает обратно вещества, которые природе не нужны и даже опасны. И на нашей планете накапливается все больше и больше ненужных, вредных, ядовитых веществ.

-  Вода.

Выполняют задание:

1. Человек загрязняет воду в реке.
2. Вода становится непригодной для жизни (погибла рыба)
3. Чайки страдают из-за недостатка корма.

Слушают, оценивают и делают выводы.

Заполняют бланки и оценивают свою работу в соответствии с ответами на экране.

Используют приобретенные знания в практической деятельности.

Выполняют КОЗ №2.

Объясняют значение слов «прогноз», «экологический прогноз». Каждая группа составляет свой экологический прогноз. После чего выступают с сообщениями от каждой группы. 

Предлагают свои варианты названия картины.

Пролистывают «Красную книгу Республики Марий Эл», из которой узнают об исчезающих видах животных родного края.

Делают совместный вывод:

Большинство достижений человека привело к загрязнению воздуха и воды, разрушению почв, гибели лесов, исчезновению многих видов растений  и животных. 

Ищут ответ на вопрос в учебнике, зачитывают его: «Чтобы выжить, человечество должно научиться жить на Земле по - новому. Производящее хозяйство человека должно стать экологическим».

Объясняют значение слова: «экологическое хозяйство» с опорой на слайд.

Учебно-познавательная, информационная, коммуникативная

Диалог с учащимися

КОЗ №1 «Круговорот веществ»

- самооценивание

Задание для работы в группах «Как изменилась природа за время существования человека?»

-  самооценивание

КОЗ №2 «Экологический прогноз».

- выступление своей группы, оценивание результатов деятельности товарищей

Поиски путей решения. 

Формирование навыков поисковой деятельности. Выбор наиболее эффективных способов решения проблемы.

Коммуникативная.

Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений.

Информационная.

Умение использовать информацию для решения учебной задачи.

Прогнозирование.

V этап: первичное закрепление 5 мин.

Решение конкретно-практических задач.

-  Конечно, решать проблемы человечества – дело взрослых людей. 

Но давайте подумаем: можем ли и мы помочь в этом? 

На основе рисунков в учебнике  составляют для себя правила охраны окружающей среды.

Учебно-познавательная, коммуникативная

Работа с учебником – формулируют сами правила, осуществляют самоконтроль. 

Коллективное составление памятки «Правила охраны окружающей среды»

VI этап: задание на дом 3 минуты

Систематизация знания, полученного на уроке, развитие творческого подхода к выполнению задания.

-  Дома подумай и предложи свой вариант помощи природе. Ты можешь:

• нарисовать экологический плакат;
• сочинить экологическую сказку по теме урока;
• нарисовать свою будущую работу, если захочешь стать экологом.

Задают вопросы, выбирают для себя задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей.

Учебно-познавательная, коммуникативная

Диалог с учащимися

Творческие работы детей по теме

VI I этап: итоги урока, рефлексия результатов деятельности 5 минут

Осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

-  Ребята, благополучие и качество нашей жизни – это не только крыша над головой, автомобиль, добротная одежда. Наша жизнь немыслима без здоровой пищи, без чистого воздуха и чистой воды, без радующего глаз пейзажа, без цветов и пения птиц. Очень хочется надеяться, что человечество преодолеет эту трудную, но очень важную проблему, о которой мы говорили сегодня уроке, и что впереди его ждут новые открытия.

Какие достижения ждут человечество в XXI веке? (Приложение 4)

Подводят итоги: анализирует способы деятельности, выявляет нерешенные трудности и проблемы.

Учебно-познавательная, коммуникативная

Коллективная рефлексия деятельности