Технология критического мышления позволяет оживить урок, сделать его увлекательным и эмоциональным. сотрудничества.

Цель данной технологии — развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни.

Суть технологии критического мышления очень точно передана в китайской пословице: «Скажи мне – я забуду, покажи мне – я запомню, вовлеки меня – я пойму

Для того чтобы дать детям возможность активно работать с получаемым знанием, авторы технологии предлагают строить урок по привычной схеме: «введение – основная часть – заключение». В рамках технологии данные этапы получили новые названия и функции.

• вызов; (пробуждение интереса к предмету)
• осмысление; (осмысление материала во время работы над ним)
• рефлексия. (обобщение материала, подведение итогов)

Технология критического мышления даёт мне возможность создать в классе атмосферу открытости и сотрудничества, возможность использовать модель обучения и систему эффективных методик, которые способствуют развитию критического мышления и самостоятельности в процессе обучения.

Для каждой стадии разработаны приемы.

Приведу примеры тех приемов, которые использую в своей работе.

Перед моими учениками должна стоять простая, понятная, вызывающая интерес цель, при достижении которой, они желая или не желая, выполнят учебное действие, которое планирую я.

Известно, ничто так не привлекает внимание и не стимулирует работу мозга, как интересное.

Я должна найти такой угол зрения, чтобы даже повседневное стало удивительным.

И первый приём «Удивляй!»

Например, урок математики. Тема «Состав чисел».

Дети трудно запоминают состав числа 9. Что 4 и 4 это 8 или 5 и 5 это 10, легко запоминают. А что 4 и 5 – плохо… Тогда дети берут в руки 9 палочек, и я им предлагаю, разложить их так¸ чтобы в каждой руке стало поровну. Для многих открытием стало то¸ что это сделать невозможно. И сами пришли к выводу, что разложить можно только на 5 и 4, или 6 и 3 и т.д.

Или таблица умножения на пальцах.

Педагогический прием «Удивляй!» я активно использую в своей работе, он вызывает живой отклик у большинства детей, но я должна быть готова, и сама удивляться вместе со своими учениками!

 

Второй приём «Кластер» он может стать как ведущим приемом на стадии вызова, рефлексии, так и стратегией урока в целом. Благодаря кластеру, можно охватить большое количество информации. Этот приём я использую на разных уроках с 1 по 4 класс. Например, представлен кластер на стадии рефлексии на внеурочном занятии:

Третья страница:

Ребята, читая газеты, мы видим, что там много рекламы.

Давайте и в своей «Лесной Газете» создадим рекламу произведениям В. Бианки.

Составление кластера:

Правило составления «Кластера»

1. Напишите ключевое слово или предложение в середине большого листа бумаги или на доске.
2. Записывайте слова или предложения, которые приходят на ум по данной теме.
3. По мере того как у вас возникают идеи, вы их записываете.
4. Выпишите столько идей, сколько придет вам на ум.

На уроке русского языка составляли кластер по теме: «Корень»

 

Следующий приём «Лови ошибку», или маленькие хитрости для больших успехов.

Этот приём универсален, его применение возможно практически на всех уроках;

Например, урок русского языка 2 класс. Прошу прочитать предложение. И начинается мыслительная деятельность; такие задания заставляет взглянуть на получаемую информацию с долей скептицизма, порождают желание проверить надежность источников.

Приём, который нравится моим ученикам – это «Верные и неверные утверждения».

Инструкция по применению данного приёма:

— У вас на партах лежит таблица, которую вы должны заполнить. Цифрами в таблице указаны номера вопросов.

 

— Я читаю вам вопрос, если вы верите, то есть ответ правильный, то во второй строке поставьте «+», если не верите – то «-».

1	2	3	4	5	6
+	-	+	+	-	+

1.Предложение – это несколько слов, связанных между собой по смыслу.

2.Любые несколько предложений образуют текст.

3.Предложения в тексте расположены в определённой последовательности.

4.К тексту можно подобрать заголовок.

5.В конце повествовательных предложений ставится восклицательный знак.

6.По интонации предложения бывают восклицательные и невосклицательные.

 

Приём «Синквейн» в переводе с французского «синквейн» означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам.

Например, в конце изучения рассказа В. Бианки Ёж спасатель ребятам предлагаю составить «Синквейн» о героях рассказа ( еж, змея).

Правила составления синквейна.

1 строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею;

2 строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;

3 строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;

4 строка - фраза из нескольких слов, выражающая отношение к теме;

5 строка – одно слово (ассоциация, синоним к теме, обычно существительное, допускается описательный оборот, эмоциональное отношение к теме).

А в Газету мы с вами поместим стихотворения о героях рассказа.

Например на внеклассном занятии:

«Святой благоверный князь Александр Невский»

Давайте составим синквейн о человеке, снискавшем славу среди многих поколений, о великом русском полководце Александре Невском.

(1.2 самых красивых прилагательных,

2. 3 глагола,

3. Короткое, но ёмкое предложение об этом человеке

4. Назови одним словом, вбирающим в себя всё)

-Ответы детей

Пример учителя:

А. Невский (синквейн)

Мужественный, православный.

Сражается, побеждает, верует.

Защитник земли русской.

Синквейн:

-обогащает словарный запас;

— подготавливает к краткому пересказу;

— учит формировать идею (ключевую фразу);

— позволяет почувствовать себя творцом;

— получается у всех.

На стадии осмысления использую приём «Взаимоопрос»: ученики читают параграф, останавливаясь после каждого абзаца, а потом задают друг другу вопросы. Можно задавать вопросы и учителю. При этом задача учителя – показать, что вопросы должны формироваться по сути излагаемого материала

 

Использую приём критического мышления «Кроссенс».

Это методический прием-головоломка нового поколения, соединяющий в себе лучшие качества сразу нескольких интеллектуальных развлечений: головоломки, загадки и ребусы

Эффективен приём «Перепутанные логические цепочки»

1) На доске или карточках написаны термины (последовательность терминов) и некоторые из них с ошибками;

2) Группам или в парах предлагается исправить ошибки или восстановить порядок записи.

Например, по теме «Имя прилагательное как часть речи» дается следующая перепутанная логическая цепочка: часть речи – в предложении бывает – обозначает – самостоятельная – определение – изменяется – сказуемое – какой? – чей? – признак предмета – отвечает – род – падеж – число – имеет – краткая форма.

Применение приемов технологии критического мышления способствует формированию универсальных учебных действий: личностных (развитие коммуникативных способностей, культуры общения, умение аргументировано отстаивать свою точку зрения), метапредметных (формирование умения использовать знако-символические средства для дальнейшего моделирования, овладение навыками смыслового чтения, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения), предметных (новые знания по конкретному предмету). И, самое главное, обеспечивает включение каждого в учебный процесс, где через свою деятельность ученик сам открывает и приобретает новые знания.

 

Приложения: