Формирование нравственно-этического поведения детей младшего школьного возраста с ОВЗ

Автор: Белоцерковская Ольга Витальевна

Организация: МБОУ Гимназия №161

Населенный пункт: г.Екатеринбург

Инклюзивное образование - это процесс обучения и воспитания, при котором все дети, в независимости от их физических, психических, интеллектуальных и других особенностей, включены в общую систему образования. Они посещают общеобразовательные школы по месту жительства вместе со своими сверстниками без инвалидности, при этом учитываются их особые образовательные потребности. Кроме того, им оказывается специальная поддержка. В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей — обеспечивается равное отношение ко всем людям, но создаются особые условия для детей с особыми образовательными потребностями.

Инклюзивное образование расширяет личностные возможности всех детей, помогает развить гуманность, толерантность, готовность помогать сверстникам.

Еще Л.С. Выготский указывал на необходимость создания такой системы обучения, в которой удалось бы органически увязать специальное обучение с обучением детей с нормальным развитием.

Самым главным направлением в работе с такими детьми является индивидуальный подход с учетом специфики развития психики и здоровья каждого ребенка.

Я учитель начальных классов. В моем классе учится ребенок с задержкой психического развития (ЗПР), вариант обучения 7.1

АООП НОО (вариант 7.1) адресована обучающимся с ЗПР, достигшим к моменту поступления в школу уровня психофизического развития близкого возрастной норме, но у которых отмечаются трудности произвольной саморегуляции, проявляющейся в условиях деятельности и организованного поведения, и признаки общей социально-эмоциональной незрелости.

Дети с ЗПР относятся к категории обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Среди обучающихся с ОВЗ дети с ЗПР составляют самую многочисленную группу. По данным современных исследований, их количество составляет до 20% от общего числа детей.

Проблемы обучения при наличии ЗПР связаны не только с недостатками познавательных процессов, но и с личностными особенностями детей. Учебная неуспешность вызывает стремление компенсировать недостатки другими способами. Дети нарушают учебную дисциплину, конфликтуя с одноклассниками, не могут встать на позицию другого человека не понимают последствий своего неправильного поведения. Кроме того, для них характерны различные страхи, тревожные опасения. Недостатки саморегуляции не позволяют находить адекватные пути компенсации неблагоприятного эмоционального состояния, личностная незрелость способствует закреплению нежелательного поведения. Поэтому школьникам с ЗПР необходима не только помощь в усвоении образовательных программ, но и длительная коррекционно-развивающая работа.

 

«Эмоции не развиваются сами по себе,

… основная задача заключается в том, чтобы надлежащим образом их направить.

Это большая по своему жизненному значению проблема.»

Сергей Леонидович Рубинштейн

 

Взрослая жизнь, богата разнообразными эмоциями, чувствами, потребует от ребёнка правильного их понимания и соответствующего на них реагирования. Эмоции в норме регулируют восприятие, внимание, память, мышление и другие психические процессы ребёнка, а также его деятельность. Но даже нормально развивающиеся дети часто находятся под влиянием переполняющих их чувств и не всегда способны управлять своими эмоциями. Требуется достаточно времени и сил для того, чтобы ребёнок научился осознавать свои переживания понимать эмоции других детей и взрослых. Важно научить ребёнка управлять своими эмоциями. Такое умение позволит ему произвольно контролировать своё поведение и будет способствовать положительной коммуникации с окружающими.

У детей с особенностями развития часто наблюдаются нарушения развития эмоциональной сферы и отклонения в поведении. Эмоции детей примитивны, развиты слабо, недостаточно дифференцированы, маловыразительны, однообразны. По внешним эмоциональным проявлениям дети не всегда могут угадывать смысл поведенческих реакций, окружающих и правильно реагировать на них. Возможны немотивированные колебания настроения – капризность, плаксивость, смех без причины. Наблюдается возбудимость, агрессивность, нарушения самооценки.

Степень выраженности искажения эмоционального развития у детей с особенностями в развитии может быть различной. Но в любом случае это сказывается на поведении ребёнка и на умении регулировать его, а в конечном итоге затрудняет развитие форм самостоятельной адаптации к жизни.

Мы пришли к необходимости в проведении специальных занятий по разъяснению и отработке адекватного поведения и внеучебной коммуникации

«Азбука эмоций» - занятия по развитию эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста с ОВЗ.

На занятиях используем Учебно-практическое пособие «Азбука эмоций» (авт. Ковалец И.В.), оно помогает в проведении развивающей работы по гармонизации эмоциональной сферы детей. Пособие адресовано педагогам для коррекционно-развивающей работы с детьми с особенностями в развитии.

Цель занятий «Азбука эмоций» - помочь ребёнку научиться понимать эмоциональные реакции окружающих, правильно на них реагировать, понимать свои эмоции, развивать умения управлять своими чувствами, организовывать своё поведение.

На занятиях дети постепенно учатся:

-замечать эмоциональное состояние других людей;

-декодировать (расшифровывать) их выразительные проявления;

- анализировать эмоции и понимать, чем они вызваны, под влиянием чего меняются;

-воспроизводить эмоции, уметь анализировать собственные эмоции;

-управлять своим эмоциональным состоянием.

Дети изучают базовые (фундаментальные) эмоции: Радость, Печаль, Злость (гнев), Страх, Интерес, Удивление, Стыд, Вина, Спокойствие. Темы распределены в определённой последовательности: от более простых и понятных к более трудно «читаем» эмоциям.

Усваивая эмоциональные реакции, ребёнок учится правильно применять их в определённых ситуациях, тем самым он становится менее зависимым от случайных впечатлений, поведение становится более устойчивым. Изменяются в лучшую сторону и отношения с окружающими.

«Уроки Знайки. Воспитай себя» - занятия по формированию нравственно-этического поведения детей младшего школьного возраста с ОВЗ. (авт. пособия-практикума Зайцев Г.К., Насонкина С.А.)

На данных уроках в доступной для младших школьников форме освещаются вопросы нравственно-этического поведения, воспитание положительных черт характера, взаимосвязи психического и физического здоровья человека. Обсуждаемые темы проиллюстрированы примерами из художественной литературы.

Предлагаемые уроки имеют целью привитие детям потребности в самовоспитании, выработке активной жизненной позиции по отношению к собственному здоровью и собственной судьбе.

На «Уроках Знайки» дети узнают о том, какие качества полезно в себе воспитывать, какие привычки приобретать, чтобы сохранить своё здоровье, сделать свою жизнь благополучной и успешной, принести пользу тем, кто тебя окружает.

ТЕМТЕМЫ УРОКОВ:

Урок 1. Давай разберёмся вместе.

Урок 2. Какой Я?

Урок 3. Учусь держать себя в руках.

Урок 4. Добрым быть полезно.

Урок 5. Осторожно! Шутка!

Урок 6. Хочу стать смелым.

Урок 7. Правда, ложь и фантазия.

Урок 8. Настоящий друг.

Урок 9. Как научиться учиться.

Урок 10. О неприятном.

Урок 11. Привычка - вторая натура.

На уроках говорим о том, что, во многом здоровье зависит от вас самих, от того, как вы о нём заботитесь, от образа жизни. Каждый человек должен «заработать» своё здоровье. Уроки Знайки помогут вам в этом. Постарайся быть на них внимательным и активным: отвечай на вопросы-тесты, прислушивайся к Знайкиным советам, заглядывай на его Книжную полку, высказывай своё мнение – воспитывай себя.

Рассмотрим пример занятия. Урок 1. Давай разберёмся вместе.

-Вначале занятия вспоминаем, что люди обычно желают друг, другу в дни рождения и на праздники? (Здоровья и Счастья).

Здоровье огромная ценность, и без него счастье представить трудно.

Но счастье — это не только здоровье тела, но и здоровье души: ощущение полного благополучия. Счастье – это когда тебе хорошо.

-Задание «Твоё мнение».

Каким ты представляешь себе счастье?

Какого счастья ты бы хотел в будущем?

Разные люди понимают счастье по-разному, но, наверное, каждый согласится: счастлив человек, если у него есть крепкая семья, верные друзья, хорошая, успешная работа. В крепкой семье все заботятся друг о друге, любят и понимают друг друга. Дружба – это доверие, взаимопомощь. А чем слаженнее люди работают, тем легче им работается и тем лучше результат. Вот и выходит, что во многом здоровье, благополучие, успех, а значит и счастье человека зависят от того, умеет ли он ладить с другими людьми, жить среди людей – в обществе.

- Тревожное слово СТРЕСС. Оно означает напряжение организма в моменты опасности. Так организм защищается. Если стресс очень сильный или если он повторяется часто, человек может заболеть. Причины стресса самые различные: травмы, инфекции, нервное перенапряжение и многое другое. Возникает нервное перенапряжение по разным поводам, например (Рассматриваем, анализируем картинки: встреча с опасными людьми, трудности в выполнении задания, наказания за плохую учёбу, дорожно- транспортное происшествие и др).

Конечно волнуются, печалятся, огорчаются все люди, и это нормально: человек не машина. Главное, чтобы эти стрессы не были частыми и сильными – разрушительными.

- Тест: Часто ли ты чувствуешь сильное нервное напряжение (раздражаешься, обижаешься, стесняешься). Поставь значок «+» в подходящей графе.

Если на несколько вопросов ты ответил «часто» – тебе есть над чем задуматься: твоё здоровье подвергается опасности.

- Советы Знайки.

Попытайся найти причину своих стрессов. Может быть, тебе не хватает уверенности?

Почему?

Может ты не привык считаться с мнениями, интересами и вкусами других людей?

Может не умеешь терпеливо трудиться?

Подумай, посоветуйся со старшими.

В доступной для младших школьников форме освещаются вопросы нравственно-этического поведения, воспитания положительных черт характера, взаимосвязи нравственного, психического и физического здоровья человека. Обсуждаемые темы проиллюстрированы примерами из художественной литературы. Предлагаемые уроки имеют целью привитие детям потребности в самовоспитании, выработке активной жизненной позиции по отношению к собственному здоровью и собственной судьбе.

 

Занятия «Азбука эмоций» и «Уроки Знайки» являются лишь одним из разнообразных видов деятельности, направленных на развитие эмоциональной сферы детей.

Также в своей работе используем различные игровые пособия, лото, беседы по картинам, рисункам – по обучению детей правилам поведения в различных ситуациях, где дети знакомятся с принятыми в обществе нормами поведения, что способствует социально-эмоциональному развитию детей.

 

Список литературы:

1. Ковалец И.В. Азбука эмоций: Практическое пособие для работы с детьми, имеющими отклонения в психофизическом развитии и эмоциональной сфере: Метод. Пособие для педагогов общего и спец. Образования. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 136 с.6 ил.

Подробнее: https://www.labirint.ru/books/55895/

 

2. Зайцев Г.К., Насонкина С.А. Уроки Знайки. Воспитай себя: Учеб. Пособие-практикум / Худ. О.Р. Гофман. – СПб.: «Детство-Пресс», 2003 – 48с..6 ил

Подробнее: https://www.labirint.ru/books/45005/

 

1. file1.pptx (12,0 МБ)

Опубликовано: 19.12.2024