Педагогический проект «Формирование читательской грамотности с помощью искусственного интеллекта и GigaChat»
Автор: Игнатьева Наталья Борисовна
Организация: МБОУ «Локнянская СОШ»
Населенный пункт: Псковская область, п.Локня
Актуальность проекта:
В современном мире чтение становится все менее популярным занятием среди детей, особенно в условиях быстрого развития цифровых технологий. Однако умение читать и понимать тексты остается ключевым навыком для успешного обучения и социальной адаптации. В связи с этим, важно искать новые подходы к развитию читательской грамотности, которые будут интересны детям. Использование искусственного интеллекта (ИИ), GigaChat от Сбера может стать эффективным инструментом для привлечения внимания учащихся и повышения их мотивации к чтению.
Научность: Проект опирается на современные исследования в области педагогики, психологии и нейронауки. Он учитывает последние достижения в области искусственного интеллекта и его применения в образовании. Также используются методы активного обучения, такие как проектная деятельность и игровые технологии, которые доказали свою эффективность в формировании читательской компетентности. Междисциплинарность: Проект предполагает интеграцию различных дисциплин, включая литературное чтение, русский язык, ИЗО. Это позволяет учащимся видеть взаимосвязь между различными областями знаний и развивать системное мышление.
Ориентация на развитие эмоционально-ценностной сферы обучающихся: Использование ИИ в проекте помогает создать условия для обсуждения моральных и этических вопросов, возникающих при чтении текстов. Учащиеся учатся выражать свои мысли и чувства, а также уважительно относиться к мнению других.
Направленность на развитие общей культуры обучающихся: Проект способствует расширению кругозора учащихся, знакомству с классическими произведениями литературы и культурными традициями разных народов. Это помогает формировать у детей уважение к культурному наследию и развивает их эстетическое восприятие мира.
Наличие ведущей идеи, её научная обоснованность: Ведущая идея проекта заключается в использовании ИИ для создания интерактивных учебных материалов, которые помогут учащимся лучше понять и усвоить прочитанное. Эта идея основывается на научных исследованиях, показывающих, что использование современных технологий в обучении повышает мотивацию и улучшает результаты.
Технологичность реализации ведущей идеи: Для реализации проекта используется ИИ, GigaChat, который способен генерировать тексты, отвечать на вопросы и вести диалог с пользователями. Это обеспечивает высокую степень интерактивности и персонализации учебного процесса.
Доступность материала для понимания и его конкретность (примеры, связь с практикой преподавания): Все материалы проекта адаптированы под возрастные особенности четвероклассников. Они включают в себя примеры из реальной жизни, задачи и упражнения, которые помогают закрепить полученные знания. Кроме того, разрабатываются методические рекомендации по использованию ИИ и интеграции его в учебный процесс.
Воспитательный потенциал: Проект направлен на формирование у учащихся таких качеств, как ответственность, самостоятельность и уважение к другим людям. Эти качества являются важными составляющими воспитательного процесса и способствуют социализации детей.
- Здоровьесбережение, поддержка безопасного поведения: Проект учитывает принципы здоровьесберегающих технологий, обеспечивая комфортную учебную среду и предотвращая перегрузку учащихся. ИИ может обеспечивать
- 1.Эмоциональную поддержку (Дети могут использовать чат-ботов для обсуждения своих эмоций и получения поддержки в трудных ситуациях. Это особенно полезно для тех, кто испытывает трудности в общении с людьми)
- 2. Безопасность в интернете( ИИ-системы могут блокировать нежелательный контент, защищая психическое здоровье детей)
- 3. Социализацию и общение (Использование ИИ позволяет фильтровать сообщения и комментарии в мессенджерах, предотвращать буллинг и поддерживать позитивную атмосферу общения)
Ценностные аспекты содержания и способов деятельности: Содержание проекта ориентировано на формирование позитивного отношения к чтению, уважения к литературе и культуре, а также на развитие нравственных качеств. Способы деятельности включают в себя обсуждение, совместную работу, творческое самовыражение и активное участие в учебном процессе.
Глава 1. Теоретическое обоснование опыта.
Почему важна читательская грамотность?
Читательская грамотность — это способность понимать, интерпретировать и оценивать письменные тексты, а также использовать полученную информацию для решения жизненных задач. Этот навык играет ключевую роль в формировании личности и успешном освоении учебного материала. Вот несколько причин, почему читательская грамотность так важна:
- Развитие критического мышления:
Читатели, обладающие высокой степенью грамотности, умеют анализировать тексты, отделять главное от второстепенного, проверять достоверность информации и делать выводы. Это особенно важно в эпоху информационных перегрузок, когда люди ежедневно сталкиваются с огромным потоком данных.
- Успех в учёбе:
Большинство школьных предметов основано на чтении и понимании текстов. Без развитого навыка чтения невозможно успешно освоить учебники, справочники, научные статьи и другие источники информации. Грамотные читатели быстрее усваивают новый материал и легче адаптируются к изменениям в учебной программе.
- Профессиональная карьера:
Во многих профессиях чтение и интерпретация текстов являются неотъемлемой частью работы. Специалисты в области медицины, юриспруденции, инженерии и других сфер постоянно работают с документами, отчетами и нормативными актами. Высокий уровень читательской грамотности помогает им эффективно выполнять свои обязанности.
- Социальная адаптация:
Грамотный человек легко ориентируется в обществе, понимает социальные нормы и правила поведения. Он может адекватно реагировать на происходящие вокруг него события, принимать взвешенные решения и избегать конфликтов.
- Саморазвитие и культурное обогащение:
Чтение книг, журналов и статей расширяет кругозор, обогащает внутренний мир и стимулирует творческое мышление. Люди, регулярно читающие литературу, становятся более эрудированными и интересными собеседниками.
Роль технологий в образовании
Современные технологии играют важную роль в процессе обучения, обеспечивая доступ к огромному количеству информации и инструментов для её обработки. Вот некоторые преимущества использования технологий в образовательной сфере:
- Доступ к информации:
Интернет и цифровые библиотеки предоставляют возможность мгновенно получить доступ к любым учебным материалам, будь то книги, статьи, видеолекции или онлайн-курсы. Это делает образование доступным для людей независимо от их местоположения и социального статуса.
- Индивидуализация обучения:
Технологии позволяют создавать персонализированные учебные программы, учитывающие особенности каждого ученика. Искусственный интеллект и системы адаптивного обучения помогают определить уровень подготовки и предложить ему задания, соответствующие его потребностям.
- Интерактивность и геймификация:
Современные образовательные платформы используют игровые механики для повышения интереса к учебе. Интерактивные задания, квесты и соревнования стимулируют учащихся к активной работе и способствуют лучшему усвоению материала.
- Экономия времени и ресурсов:
Онлайн-обучение и автоматизированные системы проверки знаний позволяют сократить затраты времени и средств на организацию образовательного процесса. Преподавателям больше не нужно тратить часы на рутинную проверку домашних заданий — эту задачу берут на себя специальные программы.
- Мобильность и доступность:
Мобильные устройства и облачные сервисы дают возможность учиться в любое время и в любом месте. Ученики могут заниматься дома, в дороге или даже на отдыхе, что делает процесс обучения более гибким и удобным.
- Коллаборация и обмен опытом:
Социальные сети, форумы и специализированные платформы для совместной работы позволяют ученикам и преподавателям общаться, обсуждать учебные вопросы и делиться знаниями. Это способствует созданию единого образовательного сообщества и развитию культуры обмена опытом.
Таким образом, технологии открывают перед образованием огромные перспективы, делая его более доступным, интересным и эффективным. Они помогают не только расширить кругозор , но и подготовить к жизни в современном информационном обществе.
Возможности GigaChat:
-
Общение и поддержка пользователей:
- GigaChat умеет вести диалог на естественном языке, отвечать на вопросы, давать советы и поддерживать беседу на любые интересующие темы.
- Помощь в учебе:
-
- Объясняет сложные концепции и термины простым языком.
- Помогает решать математические задачи, составлять планы текстов, писать эссе и доклады.
- Проводит тестирование знаний и выдает персональные рекомендации по улучшению успеваемости.
- Анализ текстов:
-
- Разбирает тексты на составляющие части, выделяет главную мысль, определяет стиль и жанр.
- Обнаруживает ошибки в тексте и предлагает варианты их исправления.
- Генерация контента:
-
- Создает уникальные тексты на заданные темы, пишет рассказы, статьи, стихи и многое другое.
- Переводит тексты с одного языка на другой.
- Развитие креативности:
-
- Предлагает идеи для проектов, творческих работ и исследований.
- Генерирует сюжеты для историй, сценариев и игр.
- Программирование и кодинг:
-
- Поможет разобраться в программировании, объяснить алгоритмы и написать код на различных языках программирования.
- Отлаживает и оптимизирует существующий код.
- Психологическая поддержка:
-
- Может выступать в роли собеседника, выслушивая и поддерживая в трудные моменты.
- Дает советы по управлению стрессом и эмоциональной регуляцией.
- Информация и исследования:
-
- Предоставляет доступ к обширной базе данных, помогая находить нужную информацию и факты.
- Выполняет научные расчеты и проводит статистический анализ данных.
- Игра и развлечения:
-
- Играет в словесные игры, загадки и головоломки.
- Рассказывает интересные истории и шутки.
Примеры использования GigaChat в образовании:
- Подготовка к контрольным : GigaChat помогает ученикам готовиться к тестам и контрольным , создавая учебные материалы, проводя тренировки и выдавая рекомендации по устранению пробелов в знаниях.
- Индивидуальные занятия: Учитель может использовать GigaChat для создания персональных учебных планов, учитывая сильные и слабые стороны каждого ученика.
- Совместная работа: GigaChat поддерживает групповые проекты, помогая координировать работу команды и предоставлять полезные ресурсы.
Таким образом, GigaChat представляет собой мощный инструмент, способный значительно облегчить учебный процесс, сделать его более интересным и эффективным, а также предоставить дополнительную поддержку в самых разнообразных ситуациях.
Этапы формирования читательской грамотности во время проекта:
Этап 1: Осознание важности чтения
- Проведение бесед о значении чтения в жизни человека.
- Организация дискуссий на тему «Зачем нужно читать?».
- Введение мотивирующих элементов (например, чтение интересных историй).
Этап 2: Навык беглого чтения
- Практика скорочтения с использованием различных техник (например, скользящее чтение).
- Упражнения на увеличение скорости чтения без потери понимания содержания.
- Использование аудиокниг для развития слухового восприятия текста.
Этап 3: Понимание текста
- Чтение вслух и обсуждение прочитанного.
- Работа над пониманием ключевых моментов текста через вопросы после прочтения.
- Выполнение заданий на выделение главной мысли, составление плана текста.
Этап 4: Анализ текста
- Изучение структуры текста (вступление, основная часть, заключение).
- Определение причинно-следственных связей между событиями в тексте.
- Анализ авторского стиля и языка.
Этап 5: Интерпретация и критическое мышление
- Дискуссии на основе прочитанных текстов.
- Задания на сопоставление мнений автора и читателя.
- Критический разбор аргументов, представленных в тексте.
Этап 6: Применение знаний
Глава 2. Практическая реализация проекта
I.Включение ИИ в подготовку уроков
1. Разработка рабочих листов для уроков (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
2. Подбор учебного материала
3. Создание учебных заданий по формированию и развитию читательской грамотности
4. Подготовка контрольных работ и тестов
7. Помощь в работе с электронными ресурсами
8. Психологическая поддержка
II.Изучение ИИ учениками:
Вводное занятие (1)«Что такое искусственный интеллект?»
Цель: Познакомить учеников с основами работы ИИ и объяснить, как он может помогать в обучении.
План занятия:
1. Теоретическая часть:
- Что такое ИИ?
- Как работает ИИ? Простое объяснение на примере GigaChat.
- Примеры использования ИИ в повседневной жизни.
2. Практическая часть:
- Демонстрация работы GigaChat: ученики задают простые вопросы и видят ответы.
- Упражнения на формулирование простых запросов. Результат: Ученики понимают базовые принципы работы ИИ и умеют формулировать простые запросы.
Занятие 2: Основы написания промта
Цель: Научить учеников правильно формулировать запросы для получения нужной информации от ИИ.
План занятия:
1. Теория:
- Понятие промта.
- Основные правила написания промтов: ясность, конкретность, отсутствие двусмысленности.
Памятка для учеников
«Как получить желаемый результат с помощью промта»
- 1.Открытые вопросы - вопросы, требующие развёрнутого и точного ответа. Ключевые слова: Кто, что, где, когда, почему, зачем.
- 2.Закрытые вопросы - вопросы, требующие конкретного и короткого ответа без объяснения. Ключевые слова: Выбери ответ, дай ответ.
- 3.Мозговой штурм - поиск новых идей и вдохновения. Ключевые слова: Предложи варианты, докажи, сравни, придумай идеи, разработай план.
- 4. Генерация текста. Ключевые слова: напиши, придумай, сочини, расскажи.
- 5. Генерация изображений. Ключевые слова: нарисуй, создай изображение, сделай картинку
- 6.Анализ и логические рассуждения. Ключевые слова: объясни, докажи, обоснуй, подтверди, отгадай.
- 7. Классификация - организация информации: сортировка объектов по категориям, создание тегов (ярлыков), анализ типа данных. Ключевые слова: распредели по категориям, рассортируй по группам.
- 8. Обобщение - сокращение текста с помощью выделения его основных тезисов. Ключевые слова: Сократи, выдели главное.
- 9. Редактирование текста - проверка текста на ошибки перед публикацией. Ключевые слова: исправь ошибки, отредактируй.
- 2. Примеры:
- - Хорошие и плохие примеры промтов.
- - Анализ примеров: почему одни работают хорошо, а другие нет.
3. Практика:
- Задание на написание промтов для конкретных ситуаций.
- Проверка и обсуждение результатов.
Результат: Ученики умеют писать правильные и эффективные промты для получения необходимой информации.
Занятие 3: Практикум по созданию изображений с помощью ИИ
Цель: Показать возможности ИИ для генерации изображений и научить учеников создавать собственные иллюстрации.
План занятия:
1. Введение:
- Рассказ о том, как ИИ создает изображения.
- Принципы работы алгоритмов генерации картинок.
2. Создание изображений:
- Пошаговый алгоритм создания изображения: выбор темы, составление описания, уточнение деталей.
- Практическое задание: создание изображений на заданную тему.
3. Обсуждение результатов:
- Просмотр созданных изображений.
- Обсуждение успехов и трудностей.
Результат: Ученики способны самостоятельно создавать изображения с помощью ИИ, используя грамотно составленные промты.
Занятие 4: Творческий конкурс «Создай страницу книги»
Цель: Развить навыки креативного мышления и применения ИИ для создания собственного произведения.
Задание: 1. Создать страницу книги, состоящую из текста и иллюстраций, сгенерированных с помощью GigaChat.
2. Промты для текста должны включать сюжет, персонажей, диалоги и описание сцен.
3. Иллюстрации создаются на основе промтов, связанных с ключевыми моментами сюжета.
Критерии оценки:
- Оригинальность идеи.
- Логичность и связность сюжета.
- Качество и соответствие иллюстраций тексту.
Результат: Ученики развивают творческие способности, учатся работать над долгосрочными проектами и применять ИИ в создании собственных произведений.
Занятие 5: Презентация проектов
Цель: Предоставить ученикам возможность поделиться своими результатами и получить обратную связь.
Формат мероприятия: 1. Ученики представляют свои станицы книги одноклассникам и родителям.
2. Обсуждается каждый проект, выделяются сильные стороны и даются советы по улучшению.
3. Проводится голосование за лучший проект.
Результаты: Ученики получают опыт публичных выступлений, узнают мнение окружающих о своей работе и улучшают навыки самооценки и рефлексии.
Занятие 6: Мастер-класс по созданию логлайна
Цель: Научить учеников создавать короткие и емкие описания сюжетов, которые захватывают внимание читателя.
План занятия:
1. Теория:
- Что такое логлайн?
- Зачем нужен логлайн?
Примеры из киноиндустрии и литературы.
- Структура логлайна: герой, цель, препятствие.
2. Анализ примеров:
- Рассматривание нескольких известных логлайнов из фильмов и книг.
- Обсуждение, какие элементы делают эти логлайны эффективными.
3. Практика:
- Задание на создание логлайнов для известных сказок или мультфильмов
. - Проверка и обсуждение результатов.
4. Творческая работа:
- Ученики придумывают собственные истории и создают для них логлайны.
- Презентация своих идей классу.
Результат: Ученики умеют создавать логлайны, которые четко передают суть истории и привлекают внимание читателей.
III.Включение ИИ GigaChat в урочную и внеурочную деятельность:
Кейс №1: Чтение и понимание текста
Первое задание на ВПР часто связано с прочтением небольшого текста и ответами на вопросы по нему. GigaChat сможет помочь в следующем:
- Предоставление текстов различной сложности. Система подберёт тексты разного уровня сложности, начиная с простых рассказов и заканчивая сложными научными статьями. Это позволит постепенно повышать уровень восприятия информации.
- Задания на понимание содержания. После прочтения текста GigaChat задаст вопросы, касающиеся основной идеи, деталей повествования, характеристик персонажей и других важных аспектов. Это тренирует навык выделения главного и второстепенного в тексте.
- Контекстуальное понимание. Некоторые задания будут направлены на определение значений слов в контексте. Например, GigaChat предложит выбрать правильное значение слова из списка, исходя из контекста предложения.
Кейс №2: Анализ текста и выделение главной мысли
Цель: Научить учеников определять главную мысль текста и выделять ключевые моменты.
План занятия:
1. Теория:
- Что такое главная мысль текста?
- Почему важно уметь находить главную мысль?
- Методы выделения главной мысли: повторяющиеся идеи, выводы автора, ключевые предложения.
2. Практика:
- Работа с текстами разной сложности: статьи, рассказы, эссе.
- Упражнения на поиск главной мысли в каждом тексте.
- Обсуждение результатов и корректировка ответов.
3. Самостоятельная работа:
- Ученики получают несколько текстов и должны самостоятельно определить главную мысль каждого из них. - Проверка и обсуждение результатов.
4.Помощь от GigaChat :
- Ученики могут обратиться к GigaChat за советом, если испытывают трудности с определением главной мысли.
- GigaChat предлагает альтернативные интерпретации и объясняет, почему они могут быть правильными.
Результат: Ученики умеют быстро и точно находить главную мысль в любом тексте, что поможет им в выполнении ВПР.
Кейс №3: Составление плана текста
Цель: Развить у учеников навыки структурирования информации и составления плана текста.
План занятия:
1. Введение:
- Значение плана для понимания структуры текста.
- Типы планов: тезисный, вопросный, цитатный.
2. Пример:
- Учитель показывает пример составления плана на основе небольшого текста.
3. Упражнения:
- Каждому ученику дается текст, нужно составить план, выбрав подходящий тип.
- Совместное обсуждение и корректировка планов.
4. Итоговое задание:
- Самостоятельное составление плана для более сложного текста.
5. Помощь от GigaChat :
- Генерация вопросов для составления плана. Система предложит серию вопросов, отвечая на которые ребёнок будет формировать план текста. Например: "Как начинается история?", "Какие события происходят дальше?" и т.д.
- Создание графических схем. GigaChat создаст визуальную схему текста, которую ученик должен заполнить, обозначив главные части и переходы между ними. Это помогает наглядно представить структуру текста.
- Проверка правильности плана. После завершения работы GigaChat проверит, насколько точно составлен план, и даст советы по улучшению, если потребуется.
Результат: Ученики освоят разные типы планов и смогут легко структурировать любую информацию.
Кейс №4: Формулировка вопросов по тексту
Цель: Помочь ученикам научиться задавать вопросы, которые помогут глубже понять содержание текста.
План занятия:
1. Типы вопросов:
- Вопросы на понимание фактов.
- Интерпретационные вопросы.
- Критические вопросы.
2. Работа с текстом:
- Распределение ролей: один ученик задает вопросы, другой отвечает.
- Анализ правильности и глубины задаваемых вопросов.
3. Групповая работа:
- Разделение класса на группы, каждая группа получает текст и должна составить список вопросов разного типа.
- Презентация вопросов и обсуждение их качества.
4. Индивидуальная работа:
- Каждый ученик получает новый текст и должен самостоятельно сформулировать вопросы по нему.
5. Помощь от GigaChat :
Вопросы отправляются GigaChat, который оценивает их глубину и правильность.
- По итогам оценки GigaChat предлагает дополнительные вопросы, которые могли бы усилить понимание текста
Результат: Ученики научатся задавать разнообразные вопросы, что улучшит их аналитические способности и понимание текстов.
Кейс №5: Написание изложений
Написание краткого или подробного изложения — одно из самых сложных заданий. GigaChat сделает этот процесс проще и интереснее:
- Подсказки и шаблоны. Система предоставит готовые шаблоны для разных типов изложений (кратких, развёрнутых), которые помогут ребёнку организовать свою мысль и придерживаться правильной структуры.
- Корректировка изложений. После написания изложения GigaChat проанализирует текст, выявит ошибки и предложит пути их исправления. Это касается как грамматических, так и стилистических ошибок.
- Оценка качества изложения. Система оценит, насколько хорошо переданы основные мысли исходного текста, и предложит рекомендации по улучшению
Кейс №6: Редактирование и улучшение текста
Умение редактировать и улучшать текст — важный навык, который пригодится не только на экзамене, но и в дальнейшей жизни.
GigaChat поможет в этом следующими способами:
- Редакционные задания. Система выдаст текст с ошибками, которые ученик должен найти и исправить. Ошибки могут касаться орфографии, пунктуации, стиля или логики изложения.
- Перефразирование. GigaChat предложит переписать текст, сохраняя основную идею, но изменяя формулировки. Это развивает гибкость мышления и обогащает словарный запас.
- Стилистический анализ. Система проведёт анализ текста на соответствие определённому стилю (официальному, разговорному, художественному) и предложит изменения, если стиль нарушен.
Глава 3.
Отслеживание результативности проекта:
1.Контроль техники чтения обучающихся
2.Опрос обучающихся.
3.Диагностика функциональной грамотности на платформе учи.ру
4.Заполнение оценочных листов уровня сформированности УУД. (ПРИЛОЖЕНИЕ 2)
5.Ранжирование «Как изменились занятия по подготовке к ВПР с Gigachat»
6.Тестирование по проверке развития способностей к критическому мышлению (ПРИЛОЖЕНИЕ 3)
.
Заключение
Проект по развитию читательской грамотности оказался успешным и достиг поставленных целей. Основные показатели результативности включают:
- Улучшение уровня понимания текста: Результаты тестов до и после участия в проекте показали значительный прирост в понимании текстов у большинства участников. Средний показатель улучшений составил 25%.
- Повышение скорости чтения: Средняя скорость чтения увеличилась на 20%, что свидетельствует о росте эффективности восприятия информации.
- Рост интереса к чтению: Опросы среди участников показали увеличение интереса к литературе и чтению на 35%. Многие отметили, что стали чаще выбирать книги для самостоятельного чтения.
- Развитие критического мышления: Тестирования на способность анализировать тексты, выявлять ключевые идеи и аргументы продемонстрировали улучшение навыков критического осмысления информации на 30%.
5.Сформированность УУД достигла 95%.
6.Диагностика функциональной грамотности на платформе учи.ру показала рост продвинутого уровня выполнения заданий.
Использование технологий искусственного интеллекта и платформы GigaChat позволило персонализировать обучение, обеспечить своевременную обратную связь и повысить мотивацию участников. В целом проект оказал положительное влияние на развитие читательской грамотности и критического мышления, способствуя формированию более осознанного отношения к чтению и восприятию информации.
Список литературы
- Джонсон, Кристофер С. Как научить читать: практическое руководство / Кристофер С. Джонсон. – Москва : Просвещение, 2020. – 256 с.
- Голубева, Ирина. Читаем вместе: методика развития интереса к чтению / Ирина Голубева. – Санкт-Петербург : Литера, 2019. – 192 с.
- Соболева, Ольга. Учимся читать быстро и правильно / Ольга Соболева. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2021. – 112 с.
- Тихонова, Елена. Азбука чтения: игровые методики / Елена Тихонова. – Нижний Новгород : Ладога, 2022. – 128 с.
- Урбан, Тим. Нейронные сети и глубинное обучение // Wait But Why. – URL: https://waitbutwhy.com/neural-networks-and-deep-learning (дата обращения: 01.09.2023).
- Лукас, Шон. Введение в искусственный интеллект / Шон Лукас. – Новосибирск : Наука, 2018. – 320 с.
- Что такое искусственный интеллект? / авт.-сост. Анна Петрова. – Екатеринбург : Детгиз, 2019. – 48 с.
- Code.org. Основы программирования и ИИ для детей. – Режим доступа: https://code.org/ru/learn
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Рабочий лист по стихотворению А. Твардовского «О Родине большой и маленькой»
ФИ_______________________________________________________________
Работа над содержанием:
1. Прочитайте стихотворение и определите, какие чувства вызывает оно у вас.
2. Какое значение имеет слово "Родина"? Объясните своими словами.
3. В стихотворении говорится о двух понятиях – большой Родине и маленькой. Попробуйте объяснить разницу между ними.
4. Найдите строки, где поэт говорит о своей малой родине. Запишите их. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5. Почему, по вашему мнению, человек всегда помнит свою малую родину, даже находясь далеко от неё?
6. Как вы понимаете выражение "чувство любви к родине"?
Анализ текста:
1. Какие образы использует поэт, чтобы передать любовь к родной земле?
2. Найдите в стихотворении примеры повторений. Как они помогают усилить эмоциональную окраску стиха?
3. Какие средства выразительности используются в стихотворении? Приведите примеры. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Творческое задание :
Напишите небольшое сочинение на тему "Моя маленькая родина".
Используйте Gigachat.
При создании промта используйте слова из задания 1.4 и 2.1.
Рабочий лист по стихотворению С.Д. Дрожжина «Родина»
ФИ_______________________________________________________________
Работа над содержанием:
1. Прочитайте стихотворение и определите, какие чувства вызывает оно у вас.
2. Какое значение имеет слово "Родина"? Объясните своими словами.
3. Найдите строки, где поэт описывает природу родного края. Запишите их.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. Какие природные явления и объекты упоминаются в стихотворении? Перечислите их. __________________________________________________________________
5. Почему, по вашему мнению, природа играет важную роль в описании Родины?
6. Как вы понимаете выражение "любовь к Родине"?
Анализ текста:
1. Какие образы использует поэт, чтобы передать красоту родной природы?
2. Найдите в стихотворении примеры эпитетов. Как они помогают создать яркие картины?
____________________________________________________________________________________________________________________________________3. Какие средства выразительности используются в стихотворении? Приведите примеры. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Творческое задание: Нарисуйте иллюстрацию к стихотворению, отражающую ваши впечатления от прочитанного. Используйте Gigachat.
При создании промта используйте слова из задания 1.4 и 2.2.
Рабочий лист по рассказу А. П. Чехова "Мальчики"
ФИ _______________________________________________________________ Как вы думаете, почему автор выбрал такое название?
Работа над содержанием:
- Кто главные герои рассказа?
- Заполните таблицу: |
Имя героя |
Возраст |
Цели и мечты |
|
|
|
|
|
|
3. Почему мама Володи беспокоится о том, куда пропали её сыновья? Подчеркните правильный ответ:
- Она думала, что они потерялись.
- Они были наказаны за плохое поведение.
- Ей было скучно без них.
4. Что произошло, когда мальчики вернулись домой? Опишите кратко события этого момента.
. Анализ текста: 1. Каковы характеры главных героев? Напишите несколько характеристик каждого мальчика:
- Володя: ______________________
- Чечевицын: ___________________
2. Найдите в тексте цитату, которая отражает отношение мамы к планам мальчиков. Запишите её. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Как заканчивается рассказ? Что происходит с мальчиками после возвращения домой?
Творческое задание 1. Представьте себя на месте одного из героев. Напишите письмо от имени Володи или Чечевица своим родителям, объясняя свои приключения и планы. Используйте Gigachat.
При создании промта используйте функцию распознавания голоса.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рабочий лист по басне Л.Н. Толстого “Как мужик камень убрал”
Фамилия Имя учащегося: _____________________________________________________
1. Краткий пересказ сюжета басни:
Напишите кратко, о чем рассказывается в басне.
_________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Главная мысль басни:
Какова главная идея басни? Что хотел сказать автор своим произведением?
___________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Характеристика героев:
Опишите характеры главных персонажей басни.
Мужик:__________________________________________________________
Барин: __________________________________________________________________
4. Нравственный урок:
Какой нравственный урок можно извлечь из этой басни?
___________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Работа над лексикой:
Найдите в тексте басни следующие слова и объясните их значение:
- Оттоль: ______________________________
- Взялся: ______________________________
- Вол: _________________________________
6. Анализ действий героев:
Почему мужик решил помочь барину убрать камень?
___________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Рефлексия:
Подумайте, применима ли мораль басни в современной жизни? Приведите примеры ситуаций, когда эта мораль могла бы пригодиться.
Примеры: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Творческое задание:
Нарисуйте иллюстрацию к одному из эпизодов басни и подпишите, какой эпизод вы выбрали.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Рабочий лист по рассказу Льва Николаевича Толстого "Русак"
Фамилия, имя ученика:___________________________________________________________
Часть I. Чтение и анализ текста
1. Краткий пересказ сюжета : Опишите кратко сюжет рассказа. Что произошло с охотником? Почему он не смог убить зайца?
Ответ: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Главные герои: Кто является главным героем рассказа? Как бы вы охарактеризовали этого героя?
Ответ: Главный герой – ______________________________________.
Его характеристика: __________________________________________________________________
3. Поведение героев. Какие чувства испытывал охотник, когда заяц убежал от него? Как изменилось его отношение к животным после этого случая?
Ответ: Чувства охотника: _____________________________________________________________. Изменения в отношении к животным: ________________________________________________.
4. Основная идея рассказа: В чем заключается главная мысль произведения? Как автор передает свое отношение к охоте через этот рассказ?
Ответ: Основная идея: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Часть II. Вопросы для обсуждения
1. Как вы думаете, почему охотнику стало жалко убивать зайца? Могли бы вы объяснить это чувство?
Ответ: Мое мнение: __________.
2. Считаете ли вы, что рассказы о животных могут научить нас чему-то важному? Если да, то чему именно?
Ответ: Да/Нет. Обоснование: ____.
3. Представьте себе, что вы оказались на месте охотника. Как бы вы поступили в такой ситуации?
Ответ: Я поступил бы так: ________.
Часть III. Творческое задание
1. Напишите небольшой рассказ или сочинение на тему «Как я отношусь к охоте». Поделитесь своими мыслями и чувствами по этому поводу.
Моя работа: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рабочий лист по творчеству Льва Николаевича Толстого
Фамилия, имя ученика:___________________________________________________________
План составления отзыва
1. Вступление
- Краткая информация об авторе и названии книги.
- Причины выбора этой книги для чтения.
2. Сюжет
- Описание основных событий книги.
- Главные герои и их роли в сюжете.
3. Впечатления
- Что понравилось в книге: интересные моменты, яркие сцены, характеры персонажей.
- Были ли моменты, которые вызвали негативные эмоции или разочарование.
4. Анализ
- Главная идея книги, её смысл.
- Чем книга может быть полезна читателю.
5. Заключение
- Общая оценка книги: понравилась она или нет.
- Рекомендации для других читателей: стоит ли читать эту книгу.
6. Иллюстративная часть (по желанию)
- Рисунок или коллаж, иллюстрирующий понравившийся эпизод из книги.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
Характеристика
уровня формирования универсальных учебных действий
на окончание начальной школы
УУД |
сформировано |
сформировано частично |
не сформировано |
Регулятивные действия - организация учебной деятельности.
|
|||
1. Принимать и сохранять учебную задачу. |
|
|
|
2. Уметь отделять известное от неизвестного и искать пути решения. |
|
|
|
3. Уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. (работа по правилу, по плану) |
|
|
|
4. Умение сравнивать полученный результат с эталоном – контроль и проверка своих действий.. |
|
|
|
5. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требования данной задачи и заданной области. |
|
|
|
6. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей, родителей и других людей. |
|
|
|
7. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. |
|
|
|
8. Способность к мобилизации сил, к волевому усилию и преодолению препятствий. |
|
|
|
Итоговый результат по регулятивным действиям - (%)
|
|
||
Познавательные действия – общеучебные, логические, постановка и решение проблемы.
|
|||
1.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. |
|
|
|
2. Осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире, о самом себе, в том числе с помощью инструментов ИКТ. |
|
|
|
3. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. |
|
|
|
4. Строить сообщения в устной и письменной форме.
|
|
|
|
5. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
|
|
|
|
6. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
|
|
|
7. Осуществлять синтез как составление целого из частей. |
|
|
|
8. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
|
|
|
|
9. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
|
|
|
|
10. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. |
|
|
|
11. Обобщать на основе выделения сущностной связи.
|
|
|
|
12. Устанавливать аналогии.
|
|
|
|
Итоговый результат по познавательным действиям - (%) |
|
||
Коммуникативные действия - социальная компетентность и учёт позициидругих людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективномобсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстникови строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество сосверстниками и взрослыми.
|
|||
1. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации. |
|
|
|
2. Толерантно ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. |
|
|
|
3. Уметь формулировать собственное мнение и позицию.
|
|
|
|
4.Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
|
|
|
5. Уметь задавать вопросы.
|
|
|
|
6. Уметь контролировать действия партнёра.
|
|
|
|
7. Уметь использовать речь для регуляции своего действия.
|
|
|
|
Итоговый результат по коммуникативным действиям - (%) |
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Тестирование по проверке развития способностей к критическому мышлению
Время проведения: 40 минут
Количество заданий: 8
Формат: Смешанный (множественный выбор, короткие ответы, аналитические задания)
Задания
1. Понимание основного смысла текста
Тип задания: Множественный выбор
Описание: Учащимся предлагают короткий текст (около 150 слов) и просят выбрать вариант, который лучше всего отражает основную мысль текста.
Пример:
Текст: «Летом дети любят играть на улице. Они катаются на велосипедах, играют в мяч и строят замки из песка. Им нравится проводить время на свежем воздухе.»
Варианты ответов:
a) Летом детям скучно дома.
b) Дети любят играть летом на улице.
c) Зимой дети тоже любят играть.
Правильный ответ: b) Дети любят играть летом на улице.
2. Определение главных героев и событий
Тип задания: Краткий ответ
Описание: После прочтения короткого рассказа учащимся задается вопрос о том, кто является главным героем и какое событие происходит в тексте.
Пример:
Текст: «Однажды Петя нашел на улице котенка. Он принес его домой и назвал Мурзиком. Мама разрешила оставить котенка, и теперь он стал лучшим другом Пети.»
Вопросы:
- Кто главный герой истории?
- Что произошло в этой истории?
Ответы:
- Петя
- Петя нашел котенка и оставил его себе.
3. Логические связи в тексте
Тип задания: Простые вопросы
Описание: Ученикам дают текст и простые вопросы, требующие установления причинно-следственных связей.
Пример:
Текст: "Катя очень любила рисовать. Однажды она нарисовала красивый рисунок и решила показать его маме. Мама похвалила Катю, и девочка была очень рада."
Вопрос: Почему Катя была рада?
Ответ: Потому что мама похвалила ее рисунок.
4. Формулирование простых выводов
Тип задания: Вопросы с коротким ответом
Описание: На основании простого текста ученикам предлагается сделать простой вывод.
Пример:
Текст: "Мама сварила вкусный борщ. Все члены семьи собрались за столом и начали обедать. Борщ понравился всем."
Вопрос: Какой вывод можно сделать из этого текста?
Ответ: Борщ получился вкусным, потому что все остались довольны.
5. Высказывание собственного мнения
Тип задания: Короткое эссе (50–100 слов)
Описание: Учитель предлагает тему, близкую детям, и просит их выразить свое мнение по этому поводу.
Тема: Какую игру ты больше всего любишь и почему?
Требования к эссе:
- Указать любимую игру.
- Объяснить, почему эта игра нравится.
6. Сравнение двух коротких историй
Тип задания: Сравнение
Описание: Учащиеся читают две короткие истории и сравнивают их, отвечая на вопросы.
История 1: "Коля решил помочь маме помыть посуду. Когда он закончил, мама поблагодарила его и сказала, что он молодец."
История 2: "Маша не хотела помогать маме мыть посуду. Она ушла играть, и мама осталась одна."
Вопрос: Чем отличаются поступки Коли и Маши?
Ответ: Коля помог маме, а Маша отказалась и пошла играть.
7. Выбор надежного источника
Тип задания: Множественный выбор
Описание: Детям показывают два коротких текста (например, сказку и научную статью) и спрашивают, какой из них кажется им более правдивым.
Вариант 1: Сказка про волшебника, который превращает камни в золото.
Вариант 2: Научная статья о свойствах металлов.
Вопрос: Как думаешь, какой текст больше похож на правду?
Ответ: Научная статья.
Оценивание
Каждое задание будет оцениваться по следующим критериям:
- Правильность ответа (для множественного выбора и коротких ответов).
- Четкость выражения мыслей (эссе и сравнения).
- Простота и ясность выводов (выводы и логические связи).
Итоговая оценка будет выставляться по сумме набранных баллов.
Система баллов
Максимальное количество баллов за весь тест — 80.
- Максимальный балл за задание варьируется от 1 до 15, в зависимости от его сложности.
- Минимальный проходной балл для успешного завершения теста — 50.
Баллы за задания
- Понимание основного смысла текста — 5 баллов
- Определение главных героев и событий — 10 баллов (по 5 за правильный ответ на каждый вопрос)
- Логические связи в тексте — 5 баллов
- Формулирование простых выводов — 5 баллов
- Высказывание собственного мнения — 15 баллов (оценивается четкость выражения мыслей и аргументированность)
- Сравнение двух коротких историй — 20 баллов (за подробное сравнение и правильное понимание различий)
- Выбор надежного источника — 5 баллов
- Дополнительное задание (если есть) — 15 баллов
После завершения тестирования ученики получат свои результаты, а также небольшие рекомендации по улучшению своих навыков критического мышления. Важно отметить, что тест должен быть максимально дружелюбен к детям, чтобы не вызывать стресса и способствовать развитию уверенности в собственных силах