Функциональная грамотность в начальной школе: дифференцированный подход через игру

Автор: Луженцова Лариса Николаевна

Организация: ГБОУ «Школа № 86 г.о.Донецк»

Населенный пункт: г.Донецк

Формирование функциональной грамотности в начальной школе — это ключевой аспект нашего образовательного процесса. Мы стремимся подготовить наших учеников не только к успешной учебе, но и к активной жизни в обществе, где они смогут эффективно использовать свои знания на практике. Давайте подробнее рассмотрим, как мы можем достичь этой цели через дифференцированный подход и игровые методы обучения.

Наша основная задача как учителей – не только передать знания, но и научить наших детей применять их в реальных жизненных ситуациях.

На сегодняшний день функциональная грамотность становится критически важной для успешной жизни в современном обществе. Умея применять знания на практике, учащиеся становятся уверенными и самостоятельными. Однако, как показывают исследования, у многих детей на этапе начального образования возникают трудности в трансформации полученных знаний в навыки. Поэтому формирование функциональной грамотности в начальной школе — это задача, требующая нашего внимания. Соответствующий подход должен быть дифференцированным, так как дети в одном классе имеют разные уровни подготовки, интересы и стили обучения. Воспользовавшись инновационными методами, мы сможем добиться значительных результатов.

Функциональная грамотность включает в себя умение извлекать информацию из текстов, применять математические концепции в реальных ситуациях и находить решения практических задач. В начальной школе это особенно важно, так как на этом этапе дети начинают активно взаимодействовать с окружающим миром. Они исследуют, задают вопросы и учатся распознавать связи между знаниями и жизнью. Поэтому наша задача — создать такие условия, в которых они смогут развивать эти навыки.

Дифференцированный подход

Первый шаг в формировании функциональной грамотности — это понимание индивидуальных потребностей каждого ученика. Дифференциация обучения позволяет адаптировать задания и подходы в зависимости от уровня развития учащихся. Использование игровых элементов в обучении — это особая форма дифференциации, которая позволяет детям легче усваивать материал. Игры делают процесс обучения увлекательным, а также развивают критическое мышление, креативность и коммуникативные навыки. В классе у нас ученики с разным уровнем подготовки и разными стилями обучения. Для того чтобы охватить все потребности, мы можем использовать дифференцированные задания.

Пример: При изучении темы «Время» можно предложить разные задачи:

• Ученикам с низким уровнем — просто определить время по часам.
• Среднему уровню — составить расписание для одного дня с указанием времени на каждое действие.
• Продвинутым ученикам — разработать расписание для целой недели, учитывая занятия, свободное время и важные события. Такой подход позволяет всем учащимся работать по своему уровню и максимально использовать свои возможности.

Игровые моменты в обучении

Игра — это мощный инструмент, который делает обучение не только интересным, но и эффективным. Используя игровые элементы, мы можем повысить мотивацию учащихся и создать атмосферу сотрудничества. Например:

Игра "МагаМатематика": В этой игре учащиеся разбиваются на команды и решают математические задачи, которые связаны с реальными ситуациями, например, покупка продуктов в магазине. У каждой команды есть свои фиксированные "средства" (фантики, жетоны), которые они могут потратить. Эта игра помогает учащимся осознать, как математика используется в повседневной жизни, разобраться в основах математики, учит их анализировать ситуации и принимать обоснованные решения.

Правила игры: Каждая команда получает 100 фантиков. Подготавливаются карточки с товарными ценами (например, яблоки – 20 фантиков, бананы – 15 фантиков, сок – 30 фантиков, печенье – 25 фантиков). Можно также добавить карточки с комбинациями товаров и их ценами.

Этап 1: Покупка товаров. Каждая команда получает задание: купить набор продуктов, не превышая своего бюджета в 100 фантиков. Они должны выбрать товары, рассчитать общую стоимость и представить свою покупку. (Пример задания: "Купите 2 яблока, 1 банан и 1 сок."

Этап 2: Расчет сдачи. После выбора товаров команды должны выяснить, сколько им необходимо заплатить и сколько сдачи они получат. Например, если они купили 2 яблока и 1 сок, общая стоимость составит 70 фантиков. Если у них 100 фантиков, они получат 30 фантиков сдачи.

Этап 3: Упражнение на время. После завершения покупки каждая команда получает карточки с временными задачами. Ученики должны решить, сколько времени у них займут разнообразные действия, например, "Сколько времени нужно на покупку? Если мы начнем в 14:00 и проведем 30 минут в магазине, то в какое время мы закончим?"

Этап 4: Презентация. В конце игры каждая команда представляет свои результаты остальным. Они должны объяснить, какие товары они купили, как рассчитали стоимости, с каким трудностями столкнулись и какие выводы сделали.

Рефлексия по игре: После игры можно провести обсуждение:

- Что было самым сложным?

- Какую стратегию вы использовали для выполнения задания?

- Что нового вы узнали во время игры?

- Как ваши математические знания помогли вам в этой игре?

Таким образом, "МагаМатематика" позволяет детям не только развивать математические навыки, но и учит их работать в команде, принимать решения и применять знания в реальной жизни.

На уроках русского языка учеников можно объединить в команды, которые должны прочитать текст о путешествии (или любая другая тема) и ответить на вопросы, связанные с его содержанием, а также выполнить задания, которые требуют анализа, синтеза и интерпретации информации. Например,

Путешествие в страну животных

Прочитайте текст: Прошлым летом я с наступлением каникул отправился в удивительное путешествие в страну животных. В этой стране каждое животное умело разговаривать! Я встретил много интересных существ: обезьян, которые любили шутить, слонов, которые рассказывали истории, и птиц, которые пели красивые песни. Первое место, куда я зашел, был Слоновый парк. Там я познакомился с большим и умным слоном по имени Рони. Он показал мне, как пользоваться его хоботом, чтобы поднимать вещи с земли. Мы веселились и играли в разные игры. Затем я отправился в Лес обезьян. Обезьяны мастерски лазили по деревьям и устраивали забавные соревнования. Я даже попробовал повторить их движения, и все начали смеяться! В конце дня я оказался на берегу озера, где собрались все животные. Они устроили вечерний концерт. Я сидел на траве и слушал, как каждое животное поет свою песню. Этот день был полон чудес, и я запомню его на всю жизнь!

Вопросы к тексту:

1. Какое приключение описывается в рассказе?

2. Какие два вида животных встретил автор во время своего путешествия?

3. Как звали слона, с которым познакомился автор?

4. Что animals устроили в конце дня у озера?

Задания для команд:

1. Опишите своего любимого персонажа из текста. Почему именно он вам понравился? Какие у него были особенности?

2. Создайте карту путешествия автора. Укажите, какие места он посетил и чем там занимался.

3. Сочините краткий диалог между автором и одним из животных (например, с Рони или обезьяной). Используйте элементы из текста.

4. Напишите небольшой рассказ о том, что могло произойти на следующий день после путешествия. Какое новое приключение могло ожидать автора?

5. Определите основные эмоции героя, описанные в тексте. Как author себя чувствовал в каждом месте? Поддержите свои ответы примерами из текста.

Эти вопросы и задания помогут учащимся развивать навыки анализа и синтеза информации, а также улучшат их творческие способности. Это не только увлекательно, но и эффективно с точки зрения обучения. Формирование функциональной грамотности в начальной школе — задача, с которой мы можем справиться, используя дифференцированный подход и игровые элементы. Важно помнить, что каждый ребенок уникален, и наш подход должен это учитывать. Наша цель — сделать обучение интересным и доступным для всех, развивая не только знания, но и уверенность в своих силах.

Опубликовано: 09.01.2025