Мнемотехнические приёмы запоминания правописания словарных слов на уроках русского языка в начальных классах

Автор: Устинова Вера Сергеевна

Организация: МБОУ ООШ №37

Населенный пункт: г.Ленинск-Кузнецкий

Автор: Ермешова Наталья Михайловна

Организация: МБОУ ООШ № 37

Населенный пункт: г.Ленинск-Кузнецкий

Одна из основных проблем начального образования – создание условий для обеспечения сознательного усвоения знаний. Этому во многом способствует обучение русскому языку, так как он содержит базовую основу всех учебных предметов. Поскольку подлинным предметом грамматики выступает соотношение формы и значения слова, важную роль приобретает работа над словарными словами на уроках русского языка.

Проблема запоминания словарных слов стоит особенно остро в начальной школе. Словарные слова — это слова, написание которых не подчиняется правилам орфографии, и их нужно запоминать. Для младших школьников это может быть сложной задачей, требующей усилий и времени.

В основном дети достаточно хорошо запоминают и пишут правильно слова с непроверяемыми орфограммами на этапе знакомства и нескольких последующих уроках. Но спустя некоторое время, встречая эти же слова в письменных работах, допускают ошибки. Связано это с тем, что мышление учащихся начальных классов носит наглядно-образный характер, то есть оно опирается на конкретные представления и образы.

Задача учителя помочь ребенку запомнить непроверяемую букву интересно и сделать процесс усвоения словарных слов более эффективным и, как следствие, научить ребёнка писать эти слова без ошибок. Для формирования навыка правописания словарных слов мнемотехника же предлагает ряд приёмов.

Мнемотехника – искусство запоминания, совокупность приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.

Приём визуализации. Визуализация — это создание мысленных образов, которые помогают лучше запомнить информацию. Этот приём активно используется в мнемотехнике для запоминания различных объектов, фактов и событий. В контексте обучения русскому языку визуализация может помочь детям запомнить правописание сложных слов. Например, можно представить себе картинку, которая ассоциируется со словом, или создать в уме яркий образ, связанный с его написанием. Это помогает активизировать зрительную память и облегчает запоминание. В данном случае, при запоминании слова с непроверяемым написанием, необходимо сделать рисунок, обозначающий само слово и обыграть запоминаемую букву. Она может быть большая или маленькая, печатная или письменная, любого шрифта. Рисунок для данного приема должен быть одновременно простым, интересным и современным (рис. 1).

Прием звуковых (фонетических) ассоциаций. Принцип приема заключается в следующем: запоминаемое слово необходимо связать с другим словом, в котором «проблемная» буква сомнений не вызывает. Самое главное в данном приеме найти такое созвучное слово, чтобы получилась удачная фраза: Морковь МОкрая, КОНЬ на КОНЬках, МАШина девочки МАШи, Петух Петя. Данные созвучные фразы помогут выделить и прочно запомнить нужную орфограмму. Для того чтобы эффективней запомнить слова, можно дополнить фразу рисунком (рис. 2).

Использование мнемотехнических приёмов запоминания способствует снижению нагрузки на механическую память, активизирует познавательную деятельность, дарит радость общения с буквой. У учащихся формируются навыки запоминания правописания словарных слов на основе интересной зацепки, увлекательного путешествия в прошлое, собственного опыта и опыта одноклассников. В процессе работы ребята усваивают орфографию не только словарных слов, предусмотренных программой, но и других слов с непроверяемой орфограммой.

Список литературы

1. Омельченко Л.В. Использование приемов мнемотехники в развитии связной речи. «Логопед», 2018, №4, с.102-115.
2. Лёвушкина, О.Н. Словарная работа в начальных классах / О.Н.Лёвушкина. – М. : Гуманитарное издание. Центр ВЛАДОС, 2008. – 95 с.
3. Никишина, Н.В. Комплексная методика повышения грамотности письма при изучении непроверяемых слов в начальной школе: методическое пособие / Н.В.Никишина. – М : Восход, 2017. – 60 с.
4. Агафонов, В.В. Ассоциативный орфографический словарик для начальной школы / В.В.Агафонов. – 2-е изд. – М: Ювента, 2022. – 64 с.

Опубликовано: 11.01.2025