Важность развития познавательной активности младших школьников через исследовательские проекты

Автор: Козик Анна Юрьевна

Организация: ГБОУ Школа №648

Населенный пункт: г. Москва

В современном мире, где информация стала легкодоступной, а технологии стремительно развиваются, задачи образования становятся более комплексными. Возникает необходимость не только учить детей готовым знаниям, но и учить их самостоятельно применять, анализировать полученные данные и использовать их в реальной жизни. Это обуславливает тот факт, что всестороннее развитие ребенка, а именно прививание навыка критического осмысления окружающего мира, умение исследовать и познавать, становится ключевой задачей образовательной системы государства. Более того, важность данного направления в просветительской деятельности отмечается также в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) третьего поколения. Именно этот документ ставит перед учителями задачу формирования универсальных учебных действий, как коммуникативных и регулятивных, так и познавательных. Среди них ключевую роль играет развитие познавательной активности как основы успешного становления личности, ее развития и эффективного обучения. Стоит отметить, что «универсальные познавательные учебные действия» предусматривают овладевание базовыми логическими, начальными исследовательскими действиями и умение работать с информацией [3].

По своей сути исследовательская деятельность выступает гибким и личностно ориентированными методом вовлечения детей в образовательный процесс, с учетом особенностей формирования личности в данный возрастной период. В статье отмечается особая значимость исследовательских проектов как инструмента для развития познавательной активности младших школьников, что поэтапно аргументируется в ходе работы.

Во-первых, при работе с младшими классами стоит учитывать возраст, поскольку именно в данный период взросления у ребенка формируется и закладывается интерес к дальнейшей учебе в школе. Это время, когда учащийся начальных классов начинает воспринимать и осознавать себя как ученика, порядок организации обучения, что оказывает влияние на дальнейшее обучение. Именно это дает понимание, что образовательный процесс должен быть не только эффективным, но увлекательным и мотивирующим. Так, использования исследовательских проектов дает возможность не быть пассивным слушателем, а активно взаимодействовать с информацией, ставить цели, реализовывать задачи и достигать конкретного результата. В целом, это оказывает позитивное влияние на формирование самооценки ребенка, развитии интеллектуальных способностей и, конечно же, критического мышления через репродуктивные и творческие подходы.

Данная позиция подтверждается теорией советского психолога Л. С. Выготского, который в своих работах часто затрагивал тему познавательного интереса и его влияния на образовательный процесс. По мнению специалиста, именно он являются движущей силой развития ребенка, он является «естественным двигателем детского поведения», вследствие чего улучшается внимание и упрощается педагогическая деятельность [2]. При этом немаловажным фактом для успешного обучения ребенка выступает «зона ближайшего развития» по теории Выготского. Это та область, где ребенок способен усвоить новые знания с помощью взрослого или в процессе самостоятельной деятельности, но при этом немного выходящей за пределы его текущих возможностей.

Делается вывод, что исследовательская деятельность, как один из методов современной образовательной программы, идеально соответствует концепции отечественного специалиста. В ходе проектной деятельности ребенок учится применять информацию на практике, ставит самостоятельно перед собой вопросы, учится решать сформулированные задачи, что, в свою очередь, влияет на развитие когнитивных навыков. Укрепление знаний в сознании ребенка стимулирует его результат, мотивирует ребенка анализировать информацию и данные вокруг него. Так, исследовательские проекты вовлекают младшего школьника: способствуют его развитию, укреплению чувства самостоятельности и уверенности в собственных силах, что является фундаментом для успешного усвоения в дальнейшем необходимых навыков в стенах школах на основе познавательной активности.

Во-вторых, важность познавательной деятельности, реализуемой через исследовательские проекты в рамках начальных классов, обуславливается особенностями проектов. Склонность к игре – одна из особенностей младшего школьного возраста, именно поэтому проекты, как правило, ориентированы на игровую форму. Конечно, игра перестает быть основой деятельности, поскольку происходит кризис 7 лет: меняются приоритеты, формируется большая ценность, чем игра – учение, однако, несмотря на это, преобладает наглядно-действенное мышление, которое впоследствии будет изменено на абстрактно-логическое [1]. Также младший школьник в силу своего развития не может долго заниматься монотонной деятельностью, поэтому смена методов и подходов в ходе исследования позволяют достигать знаний в активной форме. Стоит отметить, что использование ролевых заданий в процессе позволит побыть ребенку как исполнителем действий, так и инициатором каких-либо идей, что благоприятно скажется на формировании личности обучающегося.

При этом, важно понимать, что ребенок в начальной школе овладевает основными коммуникативными навыками. Отсутствие умения устанавливать социальные связи со своими сверстниками и учителями деструктивно отразится на социализации младшего школьника. Ребенок нуждается в общении, в уважении и внимании к его личности, в рамках данных возрастных особенностей исследовательские проекты позволяют развить необходимые навыки. Они создают среду, в которой ученик может активно взаимодействовать с иными образовательными субъектами: выражать свои мысли, слушать других, участвовать в дискуссиях, находить компромиссные решения. Это позволяет быть членом коллектива, что играет роль в дальнейшем становлении. Более того, проекты формируют у ребенка навыки самопрезентации, когда он представляет результаты своей работы перед классом или группы. Приобретение лидерских и ораторских качеств, преодоление страха публичных выступлений станет одним из итоговых результатов познавательной активности в форме проекта.

Из вышесказанного следует, что исследовательские проекты, объединяющие познавательную деятельность с коммуникативным взаимодействием, являются важным инструментом, который не только развивает интеллект, но и способствует построению здоровых социальных связей и адаптации к требованиям общества.

Подводя итог, развитие познавательной активности младших школьников через исследовательские проекты становится универсальным и эффективным инструментом в формировании их личности и образовательных навыков. Такой формат работы стимулируют у младшего школьника интерес к обучению, при этом в понятном для него виде. Исследовательские, но одновременно игровые формы деятельности, позволяют учитывать возрастные и психологические особенности детей, что является немаловажным при построении дорожной карты развития младшего школьника. Такая методика позволяет сформировать гармонично развитую личность и добиться образовательного результата в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Список литературы

1. Водяха Ю. Е., Водяха С. А. Психология младшего школьника (учебно-методическое пособие). - «Уральский государственный педагогический университет» Институт психологии Кафедра общей психологии и конфликтологии, 2018 (дата обращения: 08.01.2025).

2. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Просвещение, 1991. - 189 с. (дата обращения: 05.01.2025).

3. Приказ Министерства просвещения "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" от 31.05.2021 № 286 // Официальный интернет-портал правовой информации. – 2021 (дата обращения: 02.01.2025).

Опубликовано: 14.01.2025