Опыт работы формирования математической грамотности младших школьников

Автор: Ведерникова Ольга Анатольевна

Организация: МБОУ «Казмасская СОШ им. Героя Советского Союза Н.С. Павлова»

Населенный пункт: Удмуртская Республика, Завьяловский р-н, д. Новая Казмаска

Аннотация

Формирование математических навыков у младших школьников является одной из ключевых задач начального образования. Математика развивает логическое мышление, аналитические способности и учит решать практические задачи. В данной статье рассматриваются методы и подходы, которые способствуют эффективному обучению математике в начальной школе. Опыт, представленный в статье, может быть полезен для педагогов, стремящихся улучшить качество преподавания математики и развить у детей необходимые навыки для успешного будущего.

Ключевые слова: функциональная грамотность, математическая грамотность, задача.

 

«…задачей воспитания является формирование целостного человека, всесторонне и гармонически развитого, подготовленного к жизни в обществе, к активной трудовой деятельности»

К. Д. Ушинский

 

Функциональная грамотность - это способность человека эффективно использовать знания и навыки в различных жизненных ситуациях. В современном мире, где информация доступна в огромных объемах, а требования к образованию постоянно растут, формирование функциональной грамотности у младших школьников становится одной из ключевых задач образовательного процесса.

Функциональная грамотность включает в себя не только умение читать и писать, но и способность анализировать, интерпретировать и применять информацию. Это значит, что ученики должны уметь:

- читать и понимать тексты различного жанра;

- решать задачи на основе полученных знаний;

- оценивать информацию и принимать обоснованные решения;

- взаимодействовать друг с другом и работать в команде.

Формирование функциональной грамотности в младшем школьном возрасте важно по нескольким причинам:

1. Умение применять знания в реальных ситуациях помогает детям адаптироваться к окружающему миру.

2. Функциональная грамотность способствует развитию аналитических навыков, что важно для успешного обучения и жизни.

3. Основа для дальнейшего образования закладывается именно в начальной школе.

Математическая грамотность обучающихся является составляющей функциональной грамотности и становится важным аспектом общего образования, особенно в начальной школе.

В условиях современного мира, где математические навыки необходимы для решения повседневных задач, формирование математической грамотности у младших школьников приобретает особое значение.

Математическая грамотность - это способность ребенка определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.

Математическая грамотность младшего школьника как компонент функциональной грамотности трактуется как:

а) понимание необходимости математических знаний для обучения и повседневной жизни (для чего, где может пригодиться, где можно воспользоваться полученными знаниями);

б) потребность и умение применять математику в повседневных (житейских) ситуациях: Рассчитывать стоимость, массу, количество необходимого материала и т.д. Находить, анализировать математическую информацию об объектах окружающей действительности, рассчитывать стоимость (протяженность, массу);

в) способность различать математические объекты (числа, величины, фигуры), устанавливать математические отношения (длиннее-короче, быстрее-медленнее), зависимости (увеличивается, расходуется), сравнивать, классифицировать;

г) совокупность умений: действовать по инструкции (алгоритму), решать учебные задачи, связанные с измерением, вычислениями, упорядочиванием, формулировать суждения с использованием математических терминов, знаков, свойств арифметических действий.

Рассмотрим некоторые методы и подходы к развитию математической грамотности у детей начальных классов, используемые на уроках математики.

1. Игровые технологии. Игровые методы обучения позволяют сделать процесс усвоения математических знаний более увлекательным и доступным. Использование настольных игр, математических квестов (ребусов, кроссвордов) и конкурсов способствует развитию логического мышления и интереса к математике.

2. Проектная деятельность. Проекты, связанные с реальными задачами, позволяют детям применять математику на практике. Например, создание бюджета для школьного мероприятия или расчет расстояния до дома с помощью карт. Это помогает увидеть практическое применение математических знаний.

3. Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Современные технологии открывают новые возможности для обучения. Использование интерактивных приложений и онлайн-ресурсов позволяет детям работать в удобном для них темпе и получать мгновенную обратную связь.

4. Развитие критического мышления. Важно учить детей не просто выполнять математические операции, но и анализировать их результаты. Задачи на рассуждение, проблемные ситуации и открытые вопросы способствуют развитию критического мышления.

5. Проблемное обучение. Использование проблемных заданий на уроках, позволяет развивать находчивость, сообразительность, способность к нестандартным решениям, возможность находить применение уже имеющимся знаниям и умениям.

6. Работы с символическим текстом, преобразование информации, работа с диаграммами, таблицами, чертежами.

Например, пользуясь диаграммой, выясни, на сколько солнечных дней меньше зимой, чем летом.

На каждом уроке мы используем приемы формирования функциональной грамотности, такие как:

1. Задания занимательного характера на развитие логического, алгоритмического, пространственного мышления, внимания.

2. Моделирование заданий – представление ситуаций задачи и ее моделирование с помощью рисунка, отрезка, чертежа.

3. Работа с задачами.

Задача - одна из главных дидактических единиц в процессе изучения математики, основная структурная единица школьного математического содержания. Именно умение обучающихся решать задачи является показателем математического развития школьников.

- Работа над решенной задачей. Многие учащиеся только после повторного анализа осознают план решения задачи.

• Решение задач с недостающими и избыточными данными.

- Решение нестандартных задач

- Решение комбинаторных задач.

• Решение задач различными способами.
• Представления ситуации, описанной в задаче. Разбиение задачи на смысловые части. –

- Самостоятельное составление задач учащимися: используя слова настолько больше (меньше), по данному плану решения по выражению

• Изменение вопроса задачи.

- Использование приема сравнения задач. Запись двух решений - одного правильного другого неправильного.

- Изменение задачи так, чтобы она решалась другим действием

- Решение обратных задач.

4. Моделирование и решение заданий с использованием математических умений и знаний в повседневных жизненных ситуациях:

Например, Рассчитай стоимость экскурсионной поездки, если известно, что в поездку отправилось 25 учащихся, а цена одного билета 1200 рублей.

Материал для задач можно брать и в окружающей нас жизни – расчет времени выхода в школу, чтобы вовремя приходить, стоимость электроэнергии по показаниям счетчика и цены киловатт/часа ит.д.

Представим фрагмент урока математики по развитию функциональной грамотности.

Урок проведен в виде игры по созданию фирм. К уроку была проведена подготовительная работа: с ребятами сходили на экскурсию в бухгалтерию АО имени Азина, познакомились с профессией бухгалтера, попросили данные по сбору зерновых культур. На основе этих данных ребята по группам составляли задачи. Например: В 2023 году было собрано 3 665 т зерна, из которых 918 т оставили на семена для посева в следующем году. А в 2024 году собрали 4 978 т зерна, из которых на семена оставили 1 085 т зерна. На сколько больше зерна скормили скоту в 2024 году, чем в 2023 году? Какие условия могли повлиять на больший урожай в 2024 году? (Дети ответили: возможно, увеличилась площадь засеваемых полей, погодные условия, качество удобрения и т.д.).

Важно только регулярно задавать вопросы:

- «Где в жизни вам пригодятся эти знания и умения?»;

- «Какие умения пригодятся в той или иной ситуации?».

Также вовлечение родителей в процесс обучения через совместные занятия или домашние задания помогает создать положительную атмосферу для изучения математики. Здесь важно, чтобы и родители предлагали практические задания.

Применение вышеуказанных методов и подходов показали, что:

- уровень интереса к математике у детей значительно возрос;

- улучшились навыки решения задач и применения знаний на практике;

- повысилась уверенность детей в своих способностях к математике.

Уместно использование формулы, которая раскрывает принцип функциональной грамотности:

«ОВЛАДЕНИЕ = УСВОЕНИЕ + ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ НА ПРАКТИКЕ»

Учитель играет ключевую роль в формировании математических навыков у младших школьников. Важно не только передавать знания, но и создавать условия для активного обучения, поощрять инициативу учеников и поддерживать их интерес к предмету. Учитель должен быть готов использовать разнообразные методы и подходы, адаптируя их под потребности каждого ученика.

Формирование математической грамотности у младших школьников - это комплексный процесс, требующий применения различных методов и подходов. Игровые технологии, проектная деятельность, интеграция с другими предметами и использование ИКТ создают условия для успешного обучения и развития навыков, необходимых в современном мире. Важно продолжать исследовать и внедрять новые подходы в образовательный процесс для достижения максимального эффекта. В конечном итоге это поможет детям не только успешно учиться в школе, но и уверенно ориентироваться в мире чисел и расчетов в повседневной жизни.

 

Источники

1. Бородулина Н.А., Вятчинова К.Д. Формирование математической грамотности у обучающихся на уроках математики.

2. Борщевская А. ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ В КОНТЕКСТЕ СОВРЕМЕННОГО ЭТАПА РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ.

3. Пичугин С.С., Громова Л.А. и др. Формирование функциональной грамотности в начальной школе.

1. file0.docx (39,5 КБ)

Опубликовано: 17.01.2025