Предметные знания, предметные действия

Универсальные учебные действия

Личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

- выбирать из текста информацию о коренных жителях различных уголков России, их занятиях и традициях

- называть крупные города региона и основные достопримечательности

- ориентироваться на карте России: показывать регионы (Дальний Восток, Север России, Урал, Сибирь, юг России, Поволжье)

- формулировать познавательную цель урока после предварительного обсуждения;

- в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу;

- планировать с небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи;

- коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

-осуществлять рефлексию

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять

- самостоятельно добывать знания, выбирать необходимую информацию и анализировать полученную информацию - овладение навыками смыслового чтения

- находить и показывать на карте географические объекты России

- обрабатывать и анализировать полученную информацию, делать выводы на основе обобщения

- соблюдать правила ведения диалога;

- слушать партнера по общению (деятельности), проявлять уважительное отношение к собеседнику;

- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи (строить высказывание);

- применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться при коммуникации в паре и группе;

- проявление познавательного интереса: интереса к изучению родной страны

- овладение чувством гордости за свою Родину, российский народ

№

Этапы урока

Задача, которая должна быть решена

Формы организации деятельности обучающихся

Действия учителя по организации деятельности обучающихся

Действия обучающихся

Результат взаимодействия учителя и обучающихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика достижения планируемых результатов урока

1.

Организационный этап. Мотивация к учебной деятельности

Проверка готовности обучающихся и их настроя на работу

Фронтальная

Приветствует класс, проверяет готовность к уроку. Нацеливает на успешную деятельность.

Настраиваются на работу. Вспоминают основные правила работы в группе.

Обеспечен позитивный настрой на получение знаний

Наблюдение

2.

Актуализация опорных знаний

Создать ситуацию успеха, путем проверки владения изученного материала

Индивидуальная и фронтальная работа. Работа в парах

Организует проверку домашнего задания. (приём «Блиц-опрос» по цепочке).

Организует учебное взаимодействие в парах и диалог с обучающимися.

- Прочитайте текст на карточках. Определите, о какой стране идёт речь.

«Государство расположено на материке Евразия и имеет самую большую территорию. В нём проживает более 150 народов. У каждого народа своя культура, язык, свои обычаи, но всех их объединяет любовь к родной стране, к многообразию животного и растительного мира. Управляет государством президент. Столица государства – город Москва.»

- По каким характерным признакам определили название государства?

Заслушивает пересказ 2-3 человек (обучающихся с нарушениями речи)

- Постройте устное высказывание по прочитанному (перескажите).

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4593/start/160311/

По цепочке отвечают на вопросы учителя.

Выполняют задание в парах. Отвечают на вопрос. Пересказывают друг другу / учителю

Выполнена проверка опорных знаний

Беседа, наблюдение, опрос

3.

Определение совместной цели деятельности

Обеспечить деятельность по определению целей урока

Фронтальная, индивидуальная

Создаёт условия для определения обучающимися темы, цели и задач урока. Совместно с обучающимися формулирует задачи урока и составляет план урока.

- А теперь нам предстоит узнать тему урока. Для этого надо разгадать кроссворд. Какое слово получилось в выделенных клетках? (путешествие). Ребята, вы любите путешествовать? Я предлагаю вам сегодня отправиться в путешествие по нашей замечательной стране. Прочитайте тему урока, записанную на доске. Она рассчитана на три урока. («Путешествие по России).

Что бы вам хотелось узнать по этой теме? Как вы думаете, о чём нам предстоит узнать (о народностях, географическом положении, главных городах и достопримечательностях некоторых природных регионов).

Формулируют познавательную цель урока, определяют задачи урока после предварительного обсуждения

Определены тема, цели урока и учебные задачи

Беседа

4.

Изучение нового материала

Способствовать деятельности обучающихся по самостоятельному выводу частей растения и их названий

Фронтальная, коллективная, групповая

- В этом путешествии у нас будет помощник. Вы узнаете его, отгадав загадку

- Правильно, это карта. Велика наша страна. И вся её территория разделена на природные регионы. Каждый из них имеет свое название. Мы побываем на Дальнем Востоке, в Сибири, на Урале, в старых русских городах на Волге, на юге России. Каждый уголок нашей Родины чем-нибудь знаменит.

- А сейчас мы все вместе отправимся на Дальний Восток. Узнаем:

1. Какие народы населяют.

2. Занятия и обычаи населения.

3. Крупные города.

4. Достопримечательности.

Организует просмотр отрывка https://resh.edu.ru/subject/lesson/4593/main/160314/

Создаёт условия, инициирующие деятельность обучающихся. Организует работу с учебником и картой – по рядам, заполнение таблицы. (материал в учебнике на с. 180–182)

1 ряд ищет информацию о народах, 2 ряд – о занятиях населения, 3 ряд – названия крупных городов, достопримечательности – все вместе

Какие народы населяют

Занятия и обычаи населения

Крупные города

Достопримечательности

Организует самостоятельную групповую работу. Следит за работой групп.

- А теперь вы становитесь работниками туристического агентства, и вы должны рассказать о регионе, в который можете организовать для нас поездку. Будете работать группами самостоятельно.

– Изучите материал учебника и заполните таблицу о каждом регионе России по плану

Маршрут № 2 – «Сибирь» (группа изучает материал в учебнике на с. 183–185).

Маршрут № 3 – «Урал» (группа изучает материал в учебнике на с. 186–188).

Маршрут № 4 – «Русский Север» (группа изучает материал в учебнике на с. 189–193).

Маршрут № 5 – «Путешествие по Волге» (группа изучает материал в учебнике на с. 197–200).

Маршрут № 6 – «Путешествие по югу России» (группа изучает материал в учебнике на с. 201–202).

Заранее подготовленный ученик с ТНР читает загадку: «Страны без людей, Города без домов, Леса без деревьев, Моря есть – плавать нельзя, Дороги есть – ехать нельзя, Земля есть – пахать нельзя»

Читают учебник, находят необходимую информацию, вместе с учителем заполняют таблицу. Показывают регион на карте

Работают самостоятельно в группе (10 мин.): используют для поиска информации материал учебника по своей теме. Перерабатывают полученную информацию. Выделяют главные моменты: выбирают из текста информацию о коренных жителях различных уголков России, их занятиях и традициях, о крупных городах и достопримечательностях, заполняют таблицу. Показывают изучаемый регион на карте.

Выделена информацию о Дальнем Востоке по плану. Заполнена информация по Дальнему Востоку в таблице.

Выделена информация о других регионах по предложенному плану, показаны регионы на карте.

Наблюдение, беседа, опрос

Наблюдение

Самопроверка

Физминутка. Снятие усталости

Организует подвижную игру (реки, горы, города)

Выполняют физические упражнения, снимающие усталость

Снята усталость

5.

Первичное осмысление и закрепление. Самопроверка знаний

Применить полученные знания и умения в новой ситуации

Индивидуальная

Организовывает проверку (презентация): предлагает заслушать выступления детей по маршрутам № 2 и № 3.

- Сейчас группа, работавшая по второму маршруту, представит нам свои получившиеся путевые листы.

- Свой регион представляет следующая группа.

Организует показ слайдов.

Выступление детей по маршрутам № 2 и № 3. Проверяют свою работу по образцу: презентация регионов (сопровождается демонстрацией слайдов). Отвечают на вопросы.

Заполнена информация в таблице по Сибири и Уралу, регионы показаны на карте.

Наблюдение

Самопроверка

6.

Домашнее задание

Обеспечение понимания обучающимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Фронтальная,

индивидуальная

Предлагает выполнить дифференцированное домашнее задание:

-Подготовить сообщение об изученном регионе по плану.

-Ответить на вопросы после параграфа учебника.

-Подготовить дополнительное сообщение

Выбирают и записывают в дневник домашнее задание

Домашнее задание выбрано и записано. Обучающиеся получили позитивный настрой на выполнение домашнего задания

7.

Подведение итогов. Рефлексия.

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

Фронтальная,

индивидуальная

Подводит итоги урока. С использованием интерактива на электронной доске обобщает знания учеников

- Назовите изученные регионы

- Кто может показать их на карте.

Организует прослушивание песни «Я лечу над Россией» в исполнении Л. Зыкиной.

Организует рефлексию.

- Где могут пригодиться в жизни новые знания? - Дополните предложение: «Теперь я знаю, что...»

- Оцените работу своей группы.

- Кого из группы и за что можно поблагодарить?

- Наш урок окончен.

Благодарю всех за работу.

Подводят итог, делают вывод:

Мы живем в стране, у которой удивительно красивое имя – Россия. Мы узнали, что Россия великая и необъятная. Не одна страна в мире не имеет такой огромной территории как Россия. Вся её территория разделена на природные регионы. Каждый из них имеет своё название.

Испытывают гордость за Россию.

Рефлексируют свою деятельность. Соотносят цели результаты деятельности.

Подведён итог урока, сделан вывод. деятельность учеников отрефлексирована. Оценочные листы заполнены.

Беседа