БЕСПЛАТНЫЕ семинарыМетодическая разработка урока окружающего мира во 2 классе по теме «Дикие и домашние животные»
Автор: Доннер Надежда Николаевна
Организация: МАОУ «Центр образования № 44»
Населенный пункт: Вологодская область, город Череповец
Информационная справка к уроку
Методическая разработка урока окружающего мира во 2 классе по теме: «Дикие и домашние животные», составлена в соответствии с адаптированной основной общеобразовательной программой НОО вариант 4.2.
Обучающимся данной нозологической группы характерно: снижение общей и зрительной работоспособности; замедленное формирование предметно-практических действий; замедленное овладение письмом и чтением, что обусловливается нарушением взаимодействия зрительной и глазодвигательной систем, снижением координации движений, их точности, замедленным темпом формирования зрительных образов, трудностями зрительного контроля; затруднение выполнения зрительных заданий, требующих согласованных движений глаз, многократных переводов взора с объекта на объект; возникновение трудностей в овладении измерительными навыками, выполнение заданий, связанных со зрительно-моторной координацией, зрительно-пространственным анализом и синтезом и др. Общим признаком у всех слабовидящих обучающихся выступает недоразвитие сферы чувственного познания, что приводит к определённым, изменениям в психическом и физическом развитии, трудностям становления личности, к затруднениям предметнопространственной и социальной адаптации.
Данный урок является 9 в разделе «Живая и неживая природа по программе «Школа России». Урок даёт представление о диких и домашних животных, помогает отрабатывать умение безошибочно распределять животных на диких и домашних, развивает память, внимание, речь учащихся, воспитывает бережное отношение к животным. На уроке формируются универсальные учебные действия учащихся, определённые в задачах урока. В разработку включены задания, способствующие поддержанию и развитию зрительных функций глаза слабовидящих учащихся. Это урок открытия нового знания. На этапе мотивирования на учебную деятельность включён момент создание доброжелательной атмосферы урока, нацеленности на работу. Этап актуализации знаний в виде кроссворда активизирует процесс повторения, даёт учащимся возможность вспомнить предыдущую тему в интересной соревновательной форме и подводит их к изучению новой темы. При решении кроссворда дети соотносят клетки в кроссворде с клетками того же цвета в ключе. Данное задание нацелено на развитие зрительно-моторной координации, приучение удерживать в поле зрения зрительный стимул при выполнении задания, что очень важно для детей с нарушением зрения.
На этапе целеполагания используется зашумлённое изображение животных. Цель данного приёма – это коррекция недостатков зрительно-пространственного восприятия и зрительной памяти слабовидящих. Затем дети делят животных на группы и сами определяют цель и задачи урока с помощью предложенного учителем алгоритма. Мотивация учащихся на активную работу идёт через задание: узнать удивительное животное Вологодской области, собрать его изображение из пазлов, которые учащиеся получают в течение урока. На этапе поиска путей решения проблемы, ребята работают в парах, распределяют существенные признаки диких и домашних животных в две группы, учатся самостоятельно делать вывод, сотрудничать. Проверяют решение, сравнивая его с образцом, выявляют, все ли справились с заданием, формулируют затруднения. Упражнения, используемые на всех этапах урока, носят коррекционно-развивающий характер и направлены на формирование универсальных учебных действий.
На этапах применения и систематизации нового знания использую такие упражнения как: корректурные пробы; что дают домашние животные; нахождение среди букв слова: верблюд, лиса, волк, бобр. Эти задания позволяют учащимся применить новое знание, развивают концентрацию внимания и прослеживающую функцию глаза. Также на данном этапе учащимся предлагаются задания разного уровня. Это способствует мотивации сильных учащихся к решению сложных заданий, даёт возможность слабым учащимся успешно справиться и повысить свою самооценку. Таким образом, можно считать, что дифференциация заданий является одним из способов личностно-ориентированного обучения детей на уроке. На этапе систематизации обогащаются знания учащихся о диких и домашних животных и местах их обитания. Красочный материал презентации способствует развитию познавательного интереса учащихся.
Зрительные гимнастики и физ. минутка включены в урок с целью сохранения и укрепления здоровья учащихся, снятия глазного напряжения. Зрительная гимнастика по специальному многофункциональному тренажёру способствует развитию двигательной и прослеживающей функции глаз, а также обогащению знаний учащихся о животных и местах их обитания. Зрительные общеукрепляющие и снимающие глазное напряжение упражнения, включены в урок после длительной зрительной нагрузки. Такие упражнения очень удобны в том плане, что могут выполняться учащимися самостоятельно, без тренажёра. Во время физ. минутки ребята смогут хорошо отдохнуть. Кроме того, она активизирует зрительно-целостные образы животных, развивает память. На этапе рефлексии учащиеся называют тему урока, его этапы, перечисляют виды деятельности, определяют предметное содержание. Делятся мнением о своей работе на уроке.
По всем видам заданий учащиеся, имеющие очень низкую остроту зрения и инвалиды по зрению, получают дублирующие карточки.
Класс: 2
Предмет: окружающий мир
Категория обучающихся: слабовидящие, АООП НОО вариант 4.2
Тема урока: «Дикие и домашние животные»
Цель урока:
формирование первоначальных представлений о диких и домашних животных, их сходстве и различиях.
Задачи:
1. Дать ученикам представление о диких и домашних животных.
2. Показать разнообразие домашних животных. Раскрыть их значение для человека.
3. Расширять кругозор учащихся.
4. Развивать внимание, память, мышление.
5. Способствовать сохранению и укреплению здоровья учащихся.
6. Воспитывать бережное отношение к животным.
Коррекционные задачи:
Активизация зрительных образов и сенсорных эталонов.
Приучение удерживать в поле зрения зрительный стимул во время выполнения заданий на зрительно – моторную координацию.
Развитие и поддержание зрительных функций глаза.
Планируемые результаты урока:
Предметные: соотносить группы животных и их существенные признаки, различать диких и домашних животных;
выделять характерные особенности домашних животных;
находить связи в природе, между природой и человеком;
сравнивать объекты природы, делить их на группы.
Метапредметные:
Регулятивные:
ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно, принимать, сохранять цель и следовать ей учебной деятельности;
планировать и контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания;
сравнивать задание с образцом, видеть указанную ошибку и исправлять её;
проявлять волевое усилие для решения учебной задачи;
адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Познавательные:
работать с разными видами информации и ориентироваться в ней;
задавать проблемные вопросы в ходе исследовательской деятельности и отвечать на них;
развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
Коммуникативные:
развивать умение сотрудничества со сверстниками при работе в группе и в паре;
управлять поведением партнёра – контролировать, корректировать, оценивать его действия.
Личностные:
осознание необходимости учения;
работа над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;
учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности;
работать над осознанием ответственности за общее дело;
учиться выражать свое мнение.
Оборудование:
1. Компьютер.
2. Мультимедиа-презентация.
3. Набор карточек « Дикие и домашние животные».
4. Индивидуальные и дублирующие карточки.
5. Учебник: А.А. Плешаков « Окружающий мир», «Рабочая тетрадь», «Тесты» (2 класс)
|
№ п/п |
Этапы урока |
Содержание педагогического взаимодействия |
Формируемые УУД |
||
|
|
|
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
||
|
1 |
Организационный момент. Психологический настрой учащихся на урок.
|
Настал новый день. Как хорошо, что сегодня мы снова вместе. Мы все спокойны, здоровы, добры и готовы к новым знаниям и открытиям. Давайте поделимся своим теплом друг с другом.
|
Дети встают в круг. (Потрите ладошки и прикоснитесь ими к ладоням товарища) |
Р. Внутренняя самоорганизация. Л. Эмоциональный настрой на урок. |
|
|
2 |
Актуализация знаний |
Учащимся предлагается вспомнить материал прошлого урока, решив кроссворд.
|
Низок, да колюч сладок, да пахуч Ягоду сорвёшь - всю руку обдерёшь? (крыжовник) |
Разгадывают кроссворд. Соотносят буквы в клетках кроссворда с соответствующими цветами в ключе. Читают получившееся слово - ЖИВОТНЫЕ.
|
П. Общеучебные и логические. Создание алгоритма решения проблемы творческого характера. Уточнение и систематизация определенного круга понятий и знаний. |
|
|
|
Соотнеси буквы в клетках кроссворда с соответствующими цветами в ключе. Какое ключевое слово получилось? ж и в о т н ы е
|
животные |
|
|
|
3. |
Целеполагание |
НА КАРТОЧКЕ
(Каких…)
(Каких…)
(Когда…)
(Для чего…) Проверьте свои предположения. Прочитайте, что говорит нам Муравьишка-вопросик? Активно работая на уроке, вы узнаете об удивительном животном, живущем в нашем Вологодском крае. Для этого вам нужно постараться правильно выполнить все задания на уроке. (Учащиеся соберут картинку животного - выхухоль, получая пазл за каждое правильно выполненное задание) |
Рассматривают зашумлённые изображения. Заслушиваются все варианты ответов. Учащиеся выражают своё мнение, формулируют тему, затем читают тему урока: «Дикие и домашние животные»
Используя карточки-подсказки, дети формулируют задачи урока. |
Р. Постановка и принятие учебной задачи, планирование деятельности. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Л. Развитие мотивов учения, познавательного интереса. |
|
|
4 |
Открытие нового знания. |
Работа в парах. (Таблица приложение 1) Расположи карточки в графах таблицы. Это поможет тебе сделать вывод о том, каких животных мы называем дикими, а каких домашними? Сравни выполненное задание с образцом. (Слайд 3) Выделите главный признак домашних животных. (Приносят пользу) Оцени сою работу и работу товарища. Проблемный вопрос. А как появились домашние животные? Прочитайте текст. Что нового вы узнали? Задайте вопросы по тексту. Давайте мы с вами перенесёмся на несколько веков назад, к нашим предкам. Давным-давно, когда еще не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко находили они себе пищу. Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детеныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки. Они научились охранять человека от врагов, помогать ему искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных росло. Теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников. |
Работают в парах. Располагают карточки в графах таблицы. Сравнивают выполненное задание с образцом. Затем делают вывод о том, каких животных мы называем дикими, а каких домашними. Выделяют главный признак домашних животных. (Приносят пользу) Оценивают свою работу и работу товарища. Выражают своё мнение, отвечая на проблемный вопрос. Читают текст. Составляют вопросы, дают ответы. Получают пазл картинки. |
П. Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, смысловое чтение. Логические: подведение под понятие, построение логической цепи рассуждений, доказательствовыводы. Р. Прогнозирование результата и сравнение с уровнем усвоения знаний. Оценка, сравнение с образцом, внесение необходимых изменений.
К. Сотрудничество в паре. Управление поведением партнёра – контроль, коррекция и оценка его действий. |
|
|
5 |
Применение нового знания.
|
5.1 Обозначь на карточке диких животных – х, домашних – 0 (Условный знак ставь в верхнем правом углу клеточки (Корректурные пробы) Приложение 2. Выбери наиболее важный критерий, по которому будешь работать и себя оценивать: 1. Быстрота выполнения. 2. Правильность выполнения. 3. Объём выполненного задания. Проверка. Оценивание своей работы по линеечке (Пазл) Зрительная гимнастика. Посмотреть вверх, влево, вниз, вправо. Вверх, вправо, вниз, влево. Посмотреть на кончик носа в течение 5 секунд. Посмотреть на переносицу в течение 5 секунд. Поморгайте глазками, закройте. Повторите упражнение 3 раза. Закройте глаза. 5.2 Каких ещё домашних животных, не указанных в карточке, вы можете назвать? Отгадайте, о каких домашних животных эти загадки: Отгадки зашифрованы (Слайд 4)
Длинноух, да не заяц СОЛКИ С копытами, а не лошадь. 2 1 3 5 4
С перьями, а не птица 2 4 3 1 3. Домовитая хозяйка ЛЧАПЕ Полетела над лужайкой, 4 2 5 13 Похлопочет над цветком - И поделится медком Краткий рассказ учителя об этих домашних животных (интересные факты) Физкультминутка Приложение 3 Учитель показывает картинки животных, часть картинки закрыта. Учащиеся должны узнать животное и изобразить. -Каких домашних животных запомнили? - Каких диких? ( Пазл) |
Выбирают критерий выполнения задания и работают на карточке. Проверка. Оценивание своей работы по лесенке успешности (до начала и после выполнения работы) Получают пазл картинки.
Зрительная гимнастика. (выполняют без очков)
Отвечают. Отгадывают загадки.
Внимательно слушают.
Физкультминутка Определяют по силуэту животное и изображают его. Называют животных, которых запомнили. Указывают дикое или домашнее. Получают пазл картинки.
|
||
|
6. |
Систематизация знаний.
|
6.1 Ребята, как человек ухаживает за домашними животными? - Чем платят человеку животные за его любовь, заботу, внимание? На стенах класса карточки со словами: пух, мёд, кожа, перья, воск, шерсть, лекарства, охрана жилья, транспортное средство. Учитель показывает карточки с изображениями животных, учащиеся должны найти, что это животное даёт человеку. (Использование всего пространства класса) Обобщение по получившейся схеме. - Предположите, выгодно ли содержать домашних животных. Аргументируй свой ответ. ЕНПЫЖНГВОЛКЗХОВЕРБЛЮДАЕЛИСАПКУБОБР 6.2 Очень необычное животное живёт в жарких странах. Оно служит человеку более 5 тыс. лет. Название этого животного спряталось среди букв. Найдите его. Оцените выступление ученика. Было ли вам интересно? - Какие ещё названия животных спрятались среди букв? (лиса бобр волк) Зрительная гимнастика с использованием тренажёра. Пройдите по дорожкам, чтобы узнать, как называется жилище каждого из этих животных. (Индивидуальные карточки)
Какие ещё жилища животных вы знаете? Краткий рассказ учителя. Приложение 4 Бобры, лиса, осы медведь, аисты. (Слайды 6 – 10)
Оцени свою работу. (Пазл)
|
Отвечают (Кормит, строит жилище, заготовляет корма, утепляет жилище, чистит его, заботится о здоровье, потомстве) Прослеживают и находят ответы. Обобщают по схеме на доске.
Находят слово ВЕРБЛЮД Слушают сообщение. Отвечают что было интересно.
Находят другие названия (лиса бобр волк) Получают пазл картинки.
Выполняют зрительную гимнастику. Называют, как называется жилище каждого из этих животных. Рассматривают иллюстрации. Ответы учащихся (волк - логово, лиса – нора, бобр – хатка)
Выбирают карточку, Выполняют задание самостоятельно, а затем проверяют правильность выполнения задания, соотнося с образцом. Оценивают свою работу. Получают пазл картинки. |
П. Общеучебные:поиск и выделение необходимой информации. Логические: подведение под понятие, построение логической цепи рассуждений, доказательствовыводы. Р. Прогнозирование результата и сравнение с уровнем усвоения знаний. Оценка, сравнение с образцом, внесение необходимых изменений. К. сотрудничество в паре. Управление поведением партнёра – контроль, коррекция и оценка его действий. |
|
|
7. |
Первичный контроль |
Тест. («Окружающий мир. Тесты. 2 класс », с. 27-28) Проверь себя: Б, Б, Г, Самопроверка по образцу на доске. (Пазл)
|
Путем размышлений отвечают на вопросы теста. Самостоятельно читают вопросы и выбирают правильный ответ. Оценивают себя. |
||
|
8. |
Подведение итогов урока.
|
Из пазлов получилась картинка – ВЫХУХОЛЬ (Удивительный зверек, живущий в нашем крае и занесенный в Красную книгу) Слайд 14 Ребята, я предлагаю вам дома найти информацию об этом зверьке. Узнать чем же он удивителен. Подготовить доклад (презентацию) Ответы на вопросы, сформулированные учащимися по теме в начале урока. (Слайд 1) |
Определяют, какой зверь получился из пазлов. Отвечают на вопросы, сформулированные по теме в начале урока. |
П. Контроль и оценка процесса и результата деятельности. Л. Смыслообразование и рзвитие мотивов учения, познавательного интереса. Р. Оценка своих знаний. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
|
|
9. |
Рефлексия.
|
Оцени свою работу на уроке. Обрати внимание на лесенку успеха. Ответь на вопросы.
В течение урока учащиеся оценивают себя по лесенке успешности. На каждой ступеньке два круга(1- оценка до начала выполнения задания, 2 – после проверки) Каждая ступенька – новое задание. Красный – справлюсь, жёлтый – сомневаюсь, зелёный – не справлюсь.
|
Отвечают на вопросы. |
||
Список литературы:
- А. Г. Асмолов. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. М.: «Просвещение», 2011г
- Иванова Н. В. Школьные загадки. Новосибирск: «Сиб. унив. изд-во», 2008г.
- Каткова Е. Г. Занимательные задачи и проверочные вопросы по естествознанию. М: «Интеллект-Центр», 2003г.
- Т. Н. Максимова «Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» к УМК А. А. Плешакова (Школа России) М.: «Вако» 2018г.
- Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы 1 – 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011г
- Ракитина М. Г. Природоведение 2 класс. Дидактические материалы. М.:»Издат-школа 2001 г.
- Сборник загадок. Пособие для учителя/ Сост. М. Т. Карпенко. М.: «Просвещене», 2006 г.
- Сухин И. Г. 800 загадок – 100 кроссвордов М.: «Новая школа, 1996 г.
- Шклярова Т. В. Справочник для начальных классов М.: «Терра», 1994г.
Опубликовано: 20.01.2025
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
