Педагогическая цель, задачи

Цель:

Обобщение знаний обучающихся о числе глагола через развитие языковых и коммуникативных компетенций у обучающихся в сотворчестве.

Задачи:

Образовательные:

1. Упражняться в различении глаголов единственного и множественного числа.

2. Совершенствовать умение определять число глаголов.

3. Способствовать развитию орфографической грамотности.

4. Расширять глагольный словарь, уточнить лексическое значение устаревших слов.

Коррекционно -развивающие:

1. Развивать зрительное восприятие, прослеживающую функцию глаза.
2. Развивать слуховое и зрительное внимание, словесно-логическое и наглядно- образное мышление, воображение.

3. Развивать речевой слух, связную речь, обогащать словарный запас.

Воспитательные:

1. Воспитывать любовь к родному языку.
2. Содействовать развитию познавательного интереса.
3. Воспитывать доброжелательность, сплоченность в коллективе, взаимопомощь, взаимовыручку.

Тип, вид урока

Урок актуализации знаний и умений (урок повторения)

Планируемые результаты (предметные)

Учащиеся научатся различать глаголы в единственном и множественном числе, определять их число, изменять форму глагола по вопросу, объяснять значения устаревших слов, представят результаты практической деятельности.

Форма проведения урока

Урок-сказка

Методы, формы, приемы обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная, парная.

Методы: словесный, наглядный, практический.

Приемы: лингвистическая сказка

Используемые технологии

Здоровьесберегающие технологии, обучение в сотрудничестве, игровые технологии.

Средства обучения

Демонстрационный материал: картинки с силуэтным перевернутым изображением, с фрагментами изображений; таблички с речевым материалом;

Раздаточный материал: карточки с учебными заданиями, листы оценивания «Раскрась бусы», цветные карандаши, тетрадь, ручка.

Этапы урока, цель

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД, психические процессы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Самоопределение к деятельности. Организационный момент. Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок

Приветствие.

- Ребята, сегодня необычный урок, урок-сказка. Я предлагаю вам послушать сказку, побывать в роли не только слушателей, но рассказчиков и фантазеров. Добро пожаловать в страну сказки, желаю вам творческих успехов и новых открытий в знаниях.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей

Личностные УУД:

Положительное отношение к обучению, к целенаправленной познавательной деятельности.

II.Актуализация знаний, постановка учебной задачи.

Целеполагание и мотивация.

Обеспечение мотивации и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности)

1) Рассматривание силуэтной картинки (перевёрнутое изображение).

-Рассмотрите внимательно картинку, угадайте героев сказки по силуэтам, изображение перевёрнуто.

2) Вступительное слово учителя. Слушание начала сказки. Ответы на вопросы.

Сказка напрямую связана с русским языком, герои необычные, части речи. Предлагаю послушать начало сказки.

Жили-были в стране «Предложение» царь и царевна. Они были главными в царстве. И были как не разлей вода. Царь был мудрым и трудолюбивым. Работал до самого вечера. И всё у него шло в гору.

-Догадайтесь, как его зовут?

Царевна была доброй души и чересчур любопытной. Всегда всем задавала много вопросов: «КТО? ЧТО?».

- Ребята, а как вы думаете какое имя у царевны?

Царь с царевной не расставались ни на минуту. Их окружали придворные.

- Предположите, как зовут придворных, зная падежные вопросы имен.

Но вот однажды злая колдунья захотела завладеть царством и поссорить царя и царевну. Она очень хотела занять место царицы. Ведьма была коварной, злой, всем только и указывала. И даже имени у нее не было.

- Как же ее тогда называли?

Ведьма заколдовала царевну, она стала другой –грубой, равнодушной и безликой, пропала на ее лице милая улыбка, глаза не сияли, стали пустыми. Ведьма лишила ее доброты.

-Ребята, давайте поможем царевне. Выполняя разные задания, соберем волшебные бусы. Надев их, злые чары колдуньи перестанут действовать, и царевна станет прежней.

Только вы будете их раскрашивать.

Помните, в каждой бусинке ваши знания, и с их количеством теряется сила колдуньи.

- Ребята, чтобы получить первую бусинку, вам надо выполнить первое задание.

Царевна увлекалась цветами, она знала каждый цветок в саду.

3) Рассматривание фрагментов картинок. Работа в тетради.

- Рассмотрите фрагменты картинок, какие цветы на них изображены? Что объединяет эти слова? Как вы думаете, какое задание нужно сейчас выполнить?

- Запишите слова, названия цветов в алфавитном порядке. .

- Кто записал правильно, без ошибок? В правильной последовательности?

(на доске карточки со словарными словами)

Гимнастика для глаз.

- Ребята, догадайтесь, какая тема урока по утверждению.

Изменяются по числам не только имена существительные.

Давайте вспомним, как определить число глаголов. У каких глаголов число не определить?

Сформулируйте цели урока.

Рассматривание силуэтной картинки. (Приложение 1)

- Это Царь и Царевна

- Глагол.

- Имя существительное.

Что? Кому? О чём? Кем? Чего?...

- Местоимение.

Рассматривают.

- Ромашка, гвоздика, сирень, одуванчик.

Это словарные слова.

Записывают.

Самопроверка.

Отвечают.

Выполняют.

Тема: Изменение глаголов по числам.

Глагол ед. числа обозначает действие одного предмета, отвечает на вопросы «что делает»…

Глагол во мн. числе обозначает действие двух или более предметов, отвечает на вопросы «что делают»…

Будем учиться изменять глаголы по числам, определять число глаголов.

Развитие зрительного восприятия и наглядно-образного мышления

Личностные УУД: проявляют положительное отношение к уроку русского языка, интерес к языковой и речевой деятельности.

Познавательные УУД:

осуществляют сравнение, анализ, обобщение.

Извлекают информацию из текста.

Развитие слухового внимания, речевого слуха, словесно –логического мышления, воображения.

Коммуникативные УУД:

отвечают на вопросы учителя, слушают собеседника.

Строят речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Оформляют свои мысли в устной речи

Развитие зрительного восприятия и наглядно-образного мышления

Развитие прослеживающей функции глаза.

Регулятивные УУД:

определяют учебную задачу и стремятся ее выполнить

умение прогнозировать предстоящую работу (планирование)

III. Усвоение новых знаний и способов усвоения

(работа по теме урока)

1) Чтение слов по цепочке, определение лексического значения глаголов (подбор синонимов).

- Чтобы узнать продолжение сказки, мы должны знать значение слов, которые встретятся в сказке.

- Посмотрите внимательно на доску. Что объединяет слова?

Подберите к ним синонимы. Выполняет задание каждый по цепочке. Если возникает трудность, выполняет задание следующий ученик. Найдите многозначные слова.

2) Рассказывание сказки детьми с опорой на карточки.

Упр. «Измени глаголы по числам»

- Ребята, ведьме не удалось поссорить царя и царевну. Он по-прежнему любил ее. Тогда ведьма отправила в царство своих слуг –летучих мышей.

Сейчас вы будете рассказчиками и узнаете друг от друга продолжение сказки. Вам помогут карточки с предложениями. Нужно внимательно прочитать, изменить глагол по вопросу. Слушайте друг друга и запоминайте.

Рассказываем по- порядку, по номерам.

3) Упр. «Определи число глагола и встань правильно»

- Ребята вы изменили глаголы по числам, определите число глаголов. Если в вашем предложении гл. ед числа – встаньте к доске, если мн. числа – рядом с гостями.

Физкультминутка.

4) Задание в парах.

- Ребята, сила колдуньи теряется, если вы всё будете делать сообща.

Встаньте парами друг к другу. Если услышите глагол в ед. числе, пожмите правую руку однокласснику, если глагол во мн. числе – левую руку, если существительное – поменяйтесь местами.

Рассказчик – трон – жили – указывает – женитьба – пировали – советник – молвить – царевна.

5) Работа на карточках. Чтение продолжения сказки.

- Проверим, кто внимательно слушал сказку. Прочитайте предложения на карточке. Обведите номера предложений, которые передают точное содержание сказки. В других предложениях смысловые ошибки. Найдите ошибки.

- Выполните задания на карточке №1.

*Ученикам, которые быстро справились с заданием, можно предложить выполнить карточку №2.

Педагог предъявляет карточки с образцами правильно выполненных заданий (карточки самопроверки и взаимопроверки)

- Прочитайте текст и мы узнаем, что задумала ведьма, какую хитрость она приготовила.

- Что приготовила ведьма для царя?

А концовку сказки я предлагаю сочинить вам. Добро должно победить зло.

Ребята, волшебные бусы помогут царевне стать прежней, но чтобы зелье не подействовало на царя, нужна сила нескольких волшебных предметов. Действия нескольких волшебных предметов смогут спасти царя. А новый герой вернёт царевну к царю. А пока единственное утешение для царя, это множество людей, которые любят, уважают царя и желают ему добра и счастья.

Глаголы неопределенной формы.

Похитить – украсть

Захворать – заболеть

Заточить – отправить в темницу, сделать острым

Ликовать – радоваться

Тужить – горевать

Не спешить – не торопиться

Разгневаться – разозлиться

Обернуться –превратиться, замотаться.

1. Слуги (что сделали?) похитить царевну.

Слуги похитили царевну.

2. Они (что сделают?) заточить её в темницу.

Они заточат ее в темницу.

3. Ведьма (что делала?) ликовать.

Ведьма ликовала.

4. От тоски царь (что сделал?) захворать.

От тоски царь захворал.

5. Придворные (что делать?) тужить.

Придворные тУжат.

6. Они (что делают?) не спешить к царю.

Они не спешат к царю.

7. Царь (что сделал?) разгневаться.

Царь разгневался.

8. Ведьма (что сделает?) слукавить.

Ведьма слукавит.

9. Она (что сделает?) обернуться царевной.

Она обернётся царевной.

Выполняют.

Читают. Отвечают.

Выполняют задания на карточках.

Карточка №1

1. Слуги ведьмы пахитили царя.

2). Придворные неспешат кцарю.

3.Ведьма затачила царевну в тимницу.

4).От тоски царь захварал.

Задания: Найдите и исправьте ошибки. Укажите число глаголов

Карточка №2

- Вставьте пропущенные буквы. Укажите число глаголов.

Злая ведьма в…рила зелье. Рядом в…сели

л…тучие мыш… В отвар колдунья полож…ла волчью яг…ду и лист…я з…мл…ники. Зелье на з……трак ып…ет царь.

Самопроверка.

- Она приготовила зелье.

Развитие словесно-логического мышления, связной речи, обогащение словаря.

Познавательные УУД:

Поиск информации, представленной на карточке, работа с информацией, преобразуют её в словесную форму.

Коммуникативные УУД:

выражают свои мысли, высказывают своё мнение, рассуждают.

Регулятивные УУД:

осуществляют самоконтроль, проводят физическую разгрузку в ходе работы.

Личностные УУД: представления об этических чувствах (доброжелательность, терпимость, взаимовыручка)

Развитие орфографической грамотности, слухового внимания.

Познавательные УУД:

Поиск информации, представленной на карточках, в таблице; работа с информацией.

Выдвигают гипотезу, рассуждают, делают выводы в результате совместной работы.

Коммуникативные УУД:

вступают в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, допускают возможность существования разных точек зрения.

Регулятивные:

осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль,

определяют степень успешности своей работы и работы других в соответствии с выработанными совместно с учителем критериями оценки.

IV. Итог урока. Рефлексия. Анализ и оценка успешности достижения цели и перспектива последующей работы

Домашнее задание.

- Ребята, вам понравился урок - сказка?

Какие задания вызвали у вас восторг (трудности)? В написании каких слов ошибались, какие устаревшие слова вы запомнили? Что вспомнили или нового узнали? Удалось ли справиться с заданиями по теме урока?

Кто был самым активным и выполнил задания без ошибок? Посчитайте бусинки. Сколько заданий выполнили правильно?

Сегодня мы побывали в стране сказки, молодцы, все старались на уроке! Не у всех всё получилось, но ваши знания вернули царевне добрые глаза и милую улыбку. Предлагаю их нарисовать.

А я жду продолжения сказки, это и будет вашим домашним заданием.

Учащиеся высказывают свое мнение.

Формулируют полные ответы на вопросы.

Самоанализ и самооценка деятельности.

Коммуникативные УУД:

выражают свои мысли

Регулятивные:

воспринимают оценку учителя, самооценка своей деятельности