Современная методика преподавания литературы в начальной школе

Автор: Бабаярова Элеонора Азаматовна

Организация: KIUT

Населенный пункт: Республика Узбекистан, г.Самарканд

Аннотация

В статье излагаются методы преподавания литературы с применением Информационно-коммуникативных технологий.

 

Annotation

The article outlines methods of teaching literature using Information and Communication Technologies.

Ключевые слова: ИКТ, мультимедиа, урок, метод, ученик, учитель.

Key words: ICT, multimedia, lesson, method, student, teacher .

 

Что такое современный урок? Каким он должен быть? По мнению обучающихся, современный урок должен давать современный учитель: увлечённый, грамотный, развивающийся. С таким преподавателем интересно, его увлечённость развивает познавательную активность. Современный урок – это интеграция традиционных методов и современных педагогических технологий. Современный урок должен способствовать развитию творческих способностей, нестандартного мышления обучающихся. Многие современные ученики вряд ли назовут чтение своим любимым занятием. Можно ли сделать урок литературы увлекательным? Можно, если рассматривать художественное произведение не как набор фактов и явлений, происходящих в определённую эпоху, а как многогранный мир, живущий по своим законам, где за каждым словом, мыслью, жестом закреплена определённая знаковость. Каким должен быть урок литературы? Многие учителя ответят: « Современный урок – это урок с применением ИКТ». Мультимедийные уроки всё больше привлекают преподавателей. Бесспорно, использование ИКТ экономит время, наполняет урок новым содержанием, развивает творческий подход к окружающему миру, формирует элементы информационной культуры обучающихся, позволяет преподавателю идти в ногу со временем.

Учителя литературы должны особенно осторожно относиться к применению ИКТ на своих уроках. Ведь задачи, стоящие перед учителем – словесником, во многом отличаются от целей и задач других учителей. По большому счёту наша главная задача – это душа молодого поколения, это, развитие творческой личности, а также проблема подготовки обучающегося как « языковой» личности.

ИКТ должны быть хорошими помощниками преподавателю литературы, а не подменять его. Какие бы новации не вводились на занятиях, главными участниками образовательного процесса всегда остаются учитель и ученик. Понятна увлечённость преподавателя « нетрадиционными формами урока», появление уроков – мастерских, уроков – конференций, уроков – презентаций, уроков в форме творческой лаборатории, уроков – концертов и др. несомненно большой плюс в работе педагога.

На уроке литературы потенциально важным является и выбор определённой темы – заголовка урока. Это может быть: заголовок – метафора, заголовок – вопрос. Всё большую популярность приобретают активные методы и приёмы обучения: опорные схемы, диалог, мозговой штурм, игровые моменты, интригующее анонсирование темы, сравнение и аналогия, использование музыки и другие эстетические средства художественного воздействия.

Урок – сказка в игровом аспекте. Игровые моменты на уроке литературы пробуждают, поддерживают, развивают интерес к процессу обучения и учебному предмету. Так, например: в одной из школ провели комбинированный урок на сказку «Теремок», где ученики активно участвовали в качестве героев.

На уроках литературы используются и технологии развития критического мышления: кластер, синквейн, фишбоун, ключевые слова, ассоциативные ряды, перекрёстная дискуссия, письменная рефлексия, трёхчастный дневник.

В основе метода проектов лежит: развитие познавательных навыков обучающихся, развитие критического и творческого мышления, формирование умений самостоятельно конструировать свои знания, формирование ориентироваться в информационном пространстве.

Читательские конференции, интеллектуальные игры тоже, безусловно способствуют развитию творческих способностей и нестандартному мышлению учеников.

 

Список литературы:

1. Поташник М.М. Требования к современному уроку. Методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2008. – 272 с.
2. Примерная основная образовательная программа начального общего образования. – М., Просвещение, 2009. – 201с
3. Активные формы преподавания литературы. Лекции и семинары на уроках в старших классах / Сост. Р. И. Альбеткова. – М., 1991.

Опубликовано: 20.01.2025