Методы работы с текстом на уроках хакасской литературы в начальных классах

Автор: Сагалакова Наталья Юрьевна

Организация: филиал МБОУ «Бейская СОШИ им.Н.П. Князева «Большемонокская ООШ»

Населенный пункт: Республика Хакасия, с. Большой Монок

По статистике, каждый день человек в среднем прочитывает несколько тысяч знаков. Например, согласно исследованиям, житель Франции тратит на чтение около 7 часов в неделю, а представитель Таиланда — и того больше (немногим больше 9 часов). Причем это не только соцсети или какие-то статьи в интернете. Так, классику читают 31% людей старше 45 лет и столько же — в категории до 24 лет.

Что точно изменилось, так это количество разнородной текстовой информации, которую ежедневно воспринимает и обрабатывает человек. И здесь в игру вступает известный закон физики «если где-то прибыло, значит где-то убыло». Увеличилось количество информации, уменьшилось качество её критического осмысления. Делаем простой вывод: в работе с текстом стоит делать ставку на осознанность восприятия, а не гнаться за количеством.

Но это утверждение по-прежнему не отвечало на мой учительский вопрос, почему одни стратегии для работы с текстом с детьми выстреливают, другие — совсем нет. Ответ обнаружился неожиданно и, по иронии судьбы, лежал на расстоянии вытянутой руки в смартфоне. Почему так увлекательны тексты в инстаграм или в чем популярность лонгридов в фейсбуке (ведь там много символов, а значит, надо прилагать усилия.

Впервые в истории человечества массово стал доступен открытый диалог с текстом. Читатель больше не молчаливый реципиент, чей удел в лучшем случае оставлять заметки на полях и обсуждать прочитанное в книжном клубе. Теперь он взаимодействуют с текстом и его автором здесь и сейчас.

И здесь на учительскую авансцену выходят креативные стратегии работы с текстом, которые предполагают чувство сопричастности, взаимодействия и творчества на основе прочитанного и осмысленного. Попутно тренируем навыки внимательного чтения, умения задавать вопросы, обсуждения и рефлексии.

Расскажу о 5 приемах, особенно полюбившихся мне:

1. Текст и я, текст и текст, текст и мир

Обсуждение текста выстраивается из ответов на 3 вопроса, которые помогают ученику взглянуть на текст не как на реликтовый экспонат, а как на возможность для диалога:

• Соотнесение текста с текстом. Какие параллели и взаимосвязи можно найти между изучаемым текстом и другими произведениями? (сравнение хакасских и русских сказок)
• Соотнесение текста с собой. Как то, что написал автор соотносится с имеющимся у ученика опытом? Почему прочитанное произведение актуально и важно для него лично? (сравнение ситуаций в произведениях со своими)
• Соотнесение текста с миром. На какие глобальные вопросы и проблемы выходит текст?

Для наглядности можно использовать подсказку с выражениями, которые помогут начать обсуждение.

Текст через призму чувств

Активизируем воображение и погружаемся в воспоминания? А может, вы из тех, кто слышит дуновение ветра, шевеление ковыля, ходьбы босиком по земле? Такие ассоциации точно не забудутся, а упражнение поможет детям сформировать их. Задача — зафиксировать сенсорные детали, которые были замечены в тексте: звуки, образы, ароматы, тактильные ощущения и вкусы.

Урок-дегустация

Этот метод я подсмотрела в Швеции. Он напоминает посещение библиотеки, но только в игровой форме. Учитель выбирает книги и вписывает их в специальное дегустационное меню. Дети садятся за сервированный стол и выбирают книгу, которая приглянулась им по названию (а может быть, по обложке или иллюстрации), читают первую страницу или аннотацию, а затем заполняют небольшую анкету с вопросами:

• Что ты думаешь про обложку книги? Как ты думаешь, о чем может быть сюжет произведения?
• Опиши свои первые эмоции от книги. Изменились ли они как-то после прочтения нескольких страниц?
• Что делает автор, чтобы заинтересовать читателя?
• Захотел бы ты прочитать эту книгу до конца?

Ко всему прочему, дегустация книг дает массу поводов для обсуждений, сравнения предположений, дискуссий и даже жарких споров. А главное есть только один способ узнать, кто же в итоге оказался прав. Для этого надо дочитать книгу. Например, хакасские книги очень красочные, необычные.

В этой статье я собрала только часть методов, которые полюбились мне. И хотя они все разные, объединяющий, на мой взгляд, момент в том, что все эти техники дают возможность ребенку «проживать» текст, задавать вопросы и отвечать на них, исходя из своего опыта и взглядов.

 

Опубликовано: 22.01.2025