Этапы урока

Виды работы, формы, методы, приёмы.

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный этап. Мотивация к учебной деятельности

Создаёт условия для включения учащихся в учебный процесс.

Мотивирует учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки, настроя на урок, проверяет готовность обучающихся к уроку.

Итак, друзья, внимание.

Прозвенел звонок, Садитесь поудобнее, Начнем же наш урок.

Я желаю вам работать дружно, активно и не забывать про правила поднятой руки.

Организуют своё рабочее место,

приветствуют гостей, усаживаются за парты, настраиваются на

работу.

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

• выражать

положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные:

• формирование умения слушать и слышать.

2. Каллиграфическая минутка.

Запись числа,

«Классная работа».

Обеспечивает мотивацию к изучению материала для «открытия нового знания (закрепления).

При записи числа акцентирует внимание на написание словарных слов.

Сегодня у нас будет необычный урок, мы отправимся в путешествие. Посмотрите на экран и попробуйте догадаться куда мы отправимся. Кто догадался? (Слайд 1)

А кто из вас знает, как звали первого человека, побывавшего в космосе? (Ю.А. Гагарин)

- А кто знает значение этого слова, Космос?

-Назовите первую букву этого слова? (К) (Слайд 2)

-Какой звук она обозначает? Дайте характеристику.

Предлагает обучающимся прописать в тетради элемент, образец демонстрирует на доске.

Записывают 28 ноября,

«Классная работа», отвечают на вопросы учителя. Прописывают предложенный элемент. выбирают наиболее

правильный скопированный

элемент, обводят в кружок.

Познавательные:

-использование приобретенных знаний:

-понимание, принятие и

сохранение учебной задачи;

-умение оценивать правильность

выполнения действий по 

заданным внешним и сформированным внутренним

критериям.

3. Сообщение темы и цели урока

Организует работу обучающихся по уточнению темы урока, постановке цели урока и путей её достижения через наводящие вопросы и с помощью опорных слов.

Чтобы тему урока узнать, Надо запись расшифровать. ССОЛСОТВААВ (Слайд 4)

• Правильно, тема нашего урока СОСТАВ СЛОВА

-Как вы думаете, чем на уроке мы будем заниматься? (Сегодня на уроке мы будем обобщать ваши знания о составе слова… пройтись по карточкам целей)

• Что входит в состав слова? (окончание,

основа слова, приставка, суффикс и корень)

• Посмотрите на слайд. Подумайте, какие слова «лишние» и почему? (Планета,

планетарии, план, планетка, планеты)

(Слайд 5)

Самостоятельно, опираясь на задание, формулируют тему и цель урока: состав слова (обобщение).

Изучают и обсуждают план работы.

Регулятивные:

-целепологание

Личностные:

- самоопределение к деятельности Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверсниками.

4. Актуализация опорных знаний.

Организует актуализацию знаний обучающихся через подводящий диалог.

• Посмотрите на слайд. Подумайте, какие слова «лишние» и почему? (Планета,

планетарии, план, планетка, планеты)

(Слайд 6)

-Слово «План» - совсем другое лексическое значение

-Планеты – форма слова , а не однокоренные слова.

• А теперь какие слова остались?

(однокоренные)

• Почему эти слова можно назвать

однокоренными? (Они имеют общий корень и близкое лексическое значение, все они относятся к планетам).

-Назовите общий корень в словах (Планет). (Слайд 8)

Далекие звезды над нами горят, Зовут они в гости хороших ребят.

Внимание! Взлет!

Наша ракета мчится вперед.

Прощально мигнут и растают вдали Огни золотые любимой Земли.

Выполняют

упражнения, делают выводы, рассуждают над вопросами.

1. Работа по теме урока
   1. Форма слова. Окончание

Организует актуализацию знаний обучающихся через подводящий диалог.

Посмотрите, что мы можем увидеть в космосе? Звезды (Слайд 9)

- Посмотрите на слайд, что мы можем увидеть из космоса? Звёзды.

-На доске записаны слова, выпишите из них только формы слова (Звезда, звёзды, звёздах).

Записывают свою группу слов в тетради из предложенных слов. Выделяют требуемые части слова. Знакомятся с системой оценивания на уроке.

Регулятивные:

-проговаривать

последовательно сть действий на уроке; формировать

познавательной инициативы.

Познавательные:

-знать, как находить окончание, изменять форму слова; уметь

5.2. Основа слова

Организует актуализацию знаний обучающихся через подводящий диалог.

-Что в слове нужно выделить в первую очередь? (Окончание).

-Что такое окончание? Как найти окончание?

После выделения требуемой части учитель на доске демонстрирует часть слова.

-Ребята, что нужно выделить после окончания? (Основу слова)

-Что такое основа слова?

После выделения требуемой части учитель на доске демонстрирует следующую часть слова.

Знакомит с системой оценивания на уроке. Предлагает оценить себя в

«Ракете» (Приложение 1) (Слайд 10)

Возле каждого из вас в тетрадке вклеена ракета – это лист оценок. Если вы выполнили работу верно, закрасьте иллюминатор зелёным. Если есть одна или две ошибки, то закрасьте иллюминатор жёлтым. Если задание выполнено неверно, нужно ещё подучить. Раскрасьте иллюминатор красным.

графически выделять часть слова Комуникативные:

-выражать свои

мысли с достаточной полнотой и

точностью

Личностные:

-понимание познавательной задачи;

5.3. Корень слова

Организует актуализацию знаний обучающихся через подводящий диалог.

- Ребята, мы с вами приземлились на

неизвестной планете. Посмотрите, на этой планете растут необычные деревья. Давайте 

вспомним, какие части есть у дерева?

(корень, ствол, ветки, листья) (Слайд 11)

• Какая часть в слове является главной? У слова так же, как и у дерева главная часть – корень.
• Почему корень – это главная часть слова? (В нём заключено главное лексическое

значение слов)

• Как в слове выделить корень? (надо подобрать однокоренные слова)

-Выделите, пожалуйста, корень в словах, записанных ранее.

Проверка и оценивание этапа

• Поднимите руки у кого нет ни одной ошибки?
• Поднимите руки у кого есть одна ошибка? Учитель выставляет на доске часть слова- корень

Ученик выходит к доске и выделяет корень слова

Регулятивные:

-проговаривать

последовательно сть действий на уроке; формировать познавательной инициативы.

Познавательные:

-знать, как находить однокоренные слова, находить и выделять корень; уметь

графически выделять часть слова Коммуникативные:

-выражать свои

мысли с достаточной полнотой и

точностью

5.4. Приставка

Организует актуализацию знаний обучающихся через подводящий диалог.

• Ребята, на этой планете очень интересно. Здесь растут необычные растения.
• Посмотрите на цветы. Один очень похож на цветок, который растет в нашей

местности. Какой? (ромашка)

• А на этой планете такой цветок называется приставочным.
• Как вы думаете, почему? (на лепестках приставки)

За-,об-, пере-, у-,по-

• Что такое приставка? (приставка- это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов)
• Образуйте с помощью этих приставок и корня -ход- новые слова, запишите их на новой строке, выделяя приставку.
• Проверка по презентации (Слайд 13) Оцените работу в «Ракете»

Регулятивные:

-проговаривать

последовательно сть действий на уроке; формировать

познавательной инициативы.

Познавательные:

-знать, как находить приставку; уметь

графически выделять часть слова Комуникативные:

-выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

Физкультминутка

Предлагается обучающимся отдохнуть

Ученики выполняют движения под

определенные слова

Личностные

-снятие

утомляемости, поддержание эмоционального настроя

5.5 Суффикс

Ребята, посмотрите, за нами кто-то наблюдает. Это жители этой планеты. Им нужна наша помощь. (Слайд 14)

У них сломался мостик через реку. На одном берегу остались слова, а на другом – суффиксы. (Слайд 15)

• Чтобы восстановить мостик, нужно присоединить суффиксы к словам.

• А теперь запишите полученные слова на новой строке и выделите суффикс.

Проверьте и оцените работу друг друга. (меняются др. с др.)

• Мост построен. Инопланетяне очень рады. Они говорят вам спасибо за помощь.

Оцените работу на иллюминаторе в Ракете

Выполняют

упражнения, делают выводы, рассуждают над вопросами.

Ученики выполняют задание письменно в тетрадке, далее выходят в доске и соединяют слово с нужным

суффиксом

Регулятивные:

-проговаривать

последовательность действий на уроке; формировать

познавательной инициативы.

Познавательные:

-знать, как находить суффикс; уметь

графически выделять часть слова Коммуникативные:

-выражать свои

мысли с достаточной полнотой и

точностью

6. Применение знаний

Направляет работу учащихся при работе в группах. Организовывает деятельность учащихся по применению теоретических сведений на практике.

• Ребята, вот у нас и образовалась схема с частями слова. С чего мы с вами начали собирать схему? (окончание, основа слова, корень, приставка, суффикс)
• А теперь проверим, чему мы научились на планете.

Работа у доски (схемы состава слов)

• А сейчас мы с вами будем работать в паре. Давайте вспомним правила работы в группе

(Слайд)

У вас на столах лежат карточки, пользуясь маркером необходимо разобрать слово по составу. Обсудите и договоритесь как вы будете работать.

После разбора слова необходимо подумать к какому столбцу подойдёт схеха и

прикрепить.

• К доске выходим по очереди
• Следите за правильностью выполнения разбора друг друга.

Оцените работу в ракете.

Разбиваются на группы, разбирают слово по частям.

Определяют свои слова к определенной схеме на доске.

Выполняют самостоятельную работу Взаимопроверка. Проверка по эталону

Познавательные:

-выделение

необходимой информации;

-структурирование знаний; Личностные:

-понимание познавательной задачи;

Коммуникативные: умение участвовать в групповых формах

работы-

обсуждениях, обмен мнениями;

-уметь роли, договариваться,

обсуждать процесс и результат

совместной работы.