Изучаем творчество С.Есенина в начальной школе с помощью технологии концентрированного обучения

Автор: Чёрная Жанна Юрьевна

Организация: МБОУ «Школа №43»

Населенный пункт: Рязанская область город Рязань

Автор: Орлова Полина Андреевна

Организация: МБОУ «Школа №43»

Населенный пункт: Рязанская область, город Рязань

За все годы изучения С.Есенина в школе для анализа и разбора используются различные его произведения. Сложился примерный перечень стихотворений для начальных, средних и старших классов. Так, в начальных классах чаще всего обращались к таким произведениям, как «Нивы сжаты, рощи голы», «Берёза», «С добрым утром», «Топи да болота», «Пороша», «Сыплет черёмуха снегом» и некоторым другим.Однако, дети плохо знакомы с творчеством выдающегося поэта-земляка.

В нашей школе № 43, которая находится на улице Есенина в городе Рязани, есть музей имени С.Есенина и там проводятся разного уровня мероприятия, выставки, но учителя замечают некую незаинтересованность к творчеству выдающегося поэта. В октябре традиционно проводится неделя, посвященная творчеству Есенина под названием «Есенинианна», которая расширяет образовательные и воспитательные возможности для изучении творчества поэта.Это и выставки, и экскурсии, и литературные композиции, и индивидуальные проекты, и «Открытый микрофон», творческие конкурсы, поздравительные акции и другое. Но есть потребность в более глубоком изучении творчества нашего великого земляка.

Существует немало методических концепций и разработок уроков по творчеству С.А.Есенина, предложенных современными методистами и учителями. Проблема заключается в том, что дети знакомятся с малым количеством произведений в рамках уроков, и зачастую не могут продекламировать даже строчку из стихов С.Есенина.

Учителя начальных классов нашей школы,изучив литературу, прочитав статьи, остановились на технологии концентрированного обучения или как её ещё называют «модели погружения в образ», адаптировав её под себя и учеников своего класса.

Концентрированное обучение - особая технология организации учебного процесса, при которой внимание педагогов и учащихся сосредоточивается на более глубоком изучении каждого предмета за счет объединения числа параллельно изучаемых дисциплин в течение учебного дня, недели.

Данный опыт возник в рамках экспериментальной работы в начальной школе, где была сделана попытка «погружения» «не в один отдельно взятый предмет, а в одну большую тему, охватывающую все предметы, или, вернее будет сказано, когда все предметы работают на один цельный образ». Апробация дала положительный результат.

Суть технологии заключается в том, что при неизменном традиционном расписании (разные предметы в течение дня) абсолютное большинство уроков независимо от предмета в течение недели (учебного дня) работают на создание единого (духовно-нравственного, праздничного, научного, образовательного) образа всей учебной недели (дня).

Модель: произведения С.Есенина, изучаемые и неизучаемые по программе,включаются в течение одного учебного дня на всех уроках.

В течение дня погруженияиспользуем разные произведения автора на всех уроках. Например:

1 урок:Математика- («Восход солнца», «Вот уж вечер..», «Ночь»)

2 урок:Русский язык- («Пороша»)

3 урок:Лит.чтение - («Поёт зима –аукает…»)

4 урок: Окр мир – («Береза», «Черемуха»)

5 урок:ИЗО (музыка)«Отговорила роща золотая…»

 

Математика (Тема: «Времена суток»)
Восход солнца Загорелась зорька красная В небе темно-голубом, Полоса явилася ясная В своем блеске золотом. Лучи солнышка высоко Отразили в небе свет. И рассыпались далеко От них новые в ответ. Лучи ярко-золотые Осветили землю вдруг. Небеса уж голубые Расстилаются вокруг. 1911 г	Вот уж вечер… Вот уж вечер. Роса Блестит на крапиве. Я стою у дороги, Прислонившись к иве. От луны свет большой Прямо на нашу крышу. Где-то песнь соловья Вдалеке я слышу. Хорошо и тепло, Как зимой у печки. И берёзы стоят, Как большие свечки. И вдали за рекой, Видно, за опушкой, Сонный сторож стучит Мёртвой колотушкой. 1910 г.	Ночь Тихо дремлет река. Темный бор не шумит. Соловей не поет И дергач не кричит. Ночь. Вокруг тишина. Ручеек лишь журчит. Своим блеском луна Все вокруг серебрит. Серебрится река. Серебрится ручей. Серебрится трава Орошенных степей. Ночь. Вокруг тишина. В природе все спит. Своим блеском луна Все вокруг серебрит. 1911г.

• Что такое сутки?
• Какое сейчас время суток?
• О какой части суток мы не прочитали стихотворение Сергея Есенина?
• Посчитайте сколько всего частей в сутках?
• С чего начинаются сутки?
• Как связаны части суток с числом 4?
• Найдите слова в стихотворениях, которые, на ваш взгляд, наиболее ярко и красочно описывают части суток?

 

Литературное чтение

Тема: «Изобразительно-выразительные средства в стихотворениях»

С.Есенин «Поёт зима –аукает…»

1задание:

Найдите в стихотворении С. Есенина «Поёт зима – аукает…» средства художественной выразительности:

• эпитеты – подчеркните красным цветом
• сравнения- синим
• олицетворения- зеленым

2 задание:

Прочитайте это стихотворение выразительно, выделяя голосом и интонацией выразительные средства.

Декламация стиха под музыку.Например, П.И.Чайковский Балет «Щелкунчик» Па-де- де.Танец принца и феи Драже.

 

Русский язык «Части речи. Предложение.Закрепление»
Пороша Еду. Тихо. Слышны звоны Под копытом на снегу. Только серые вороны Расшумелись на лугу. Заколдован невидимкой, Дремлет лес под сказку сна. Словно белою косынкой Повязалася сосна. Понагнулась, как старушка, Оперлася на клюку, А под самою макушкой Долбит дятел на суку. Скачет конь, простору много. Валит снег и стелет шаль. Бесконечная дорога Убегает лентой вдаль. 1914 г.	Сколько предложений в стихотворении Сергея Есенина «Пороша»?   В пятом предложении определите части речи каждого слова.   Найдите в тексте стихотворения Сергея Есенина «Пороша» одушевленные и неодушевленные имена существительные. Запишите их в тетрадь в два столбика.   В предложениях с одушевленными именами существительными найдите главные члены предложения. Назовите их.

 

Окружающий мир

Тема: «Деревья»

С.Есенин «Береза», «Черемуха»

Задания:

• Назовите темы двух стихотворений Сергея Есенина?
• Что объединяет эти темы?
• Что такое дерево?
• В какое время года происходит действие стихотворения «Черемуха»?
• В какое время года цветет черемуха? Как выглядит цветущая черемуха?
• В какое время года происходит действие стихотворения «Береза»?
• Найдите слова в стихотворениях, которые, на ваш взгляд, наиболее чётко описывают деревья и помогают читателю представить их как наяву?

 

Изобразительное искусство / Музыка

С.Есенин «Отговорила роща золотая»

Задания:

• Какие из представленных картин художников отражают красоту родной природы, воспетой Есениным в данном стихотворении? (Для иллюстрирования стихотворения Сергея Есенина «Отговорила роща золотая…» можно использовать картины И. Левитана «Золотая осень» и А. Рылова «В голубом просторе»).
• Подберите строки из стихотворения Есенина к выбранным картинам.
• Прослушайте романс «Отговорила роща золотая…».
• Расскажите о своих впечатлениях, эмоциях, которые возникали во время прослушивания и после него.
• Какое настроение у вас было при прослушивании?
• Нарисуйте свою иллюстрацию к этому стихотворению

 

За один учебный день дети знакомятся с 8 стихотворениями С.Есенина. Ученики глубже погружаются в творчество поэта, рассматривая стихи с разных точек зрения. А предметная интеграция еще и позволяет закрепить учебный материал.

 

Эффективность применения технологии концентрированного обучения («погружения»):

• увеличение количества изучаемой информации на единицу учебного времени;
• сокращение общего времени на изучение определенного объема учебной информации;
• увеличение общего числа методов и форм обучения (многообразие);

Опубликовано: 22.01.2025