Предмет

Математика

Класс

3

Тип урока

Изучение новых знаний и способов действий.

Вид урока

Практическая работа.

Тема урока

Величины. Масса (единица массы - грамм); соотношение между килограммом и граммом; отношение «тяжелее/легче на/в»

Цель урока

познакомить с новой единицей массы – граммом и соотношением между граммом и килограммом

Задачи урока

Образовательные:

- научиться определять новую единицу массы;

- сравнивать предметы, находить массу предмета в граммах;

- выполнять арифметические действия с заданной единицей;

- совершенствовать вычислительные навыки.

Развивающие:

- развивать умения записывать величины, выбирать величину, соответствующую сути конкретной ситуации;

- развивать умение искать различные способы решения задач и выделять рациональные способы решения;

- развивать математическую грамотность обучающихся;

- развивать логическое мышление, математическую речь обучающихся.

Воспитательные:

- формировать навыки работы в паре, группе;

- прививать интерес к математике.

Формируемые УУД

Предметные:

- определять новую единицу массы - грамм; выбирать величину, соответствующую сути конкретной ситуации, соотносить и сравнивать величины, выполнять арифметические действия с величинами, устанавливать зависимость между величинами, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действия;

- выполнять логические действия в соответствии с поставленной задачей;

- умение осуществлять смысловое чтение текста (задачи) в соответствии с учебными целями.

Метапредметные.

Личностные:

- положительное отношение к учению (к урокам математики), наличие элементов познавательного интереса к работе с учебниками, тетрадями, к выполняемым заданиям;

- желание научиться считать и готовность выполнять для этого учебные действия;

- понимать универсальность математических способов познания окружающего мира.

Регулятивные:

- понимать и сохранять учебную задачу;

- планировать совместно с учителем предстоящую работу;

- использовать выделенные учителем ориентиры действия;

- осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией;

- выполнять действия проверки;

- выполнять учебные действия в громкой речевой и умственной форме;

- выделять и осознавать то, что нужно еще усвоить;

- слушать и слышать собеседника;

- адекватно воспринимать оценку учителя, сверстника.

Познавательные:

- осуществлять поиск учебной информации для выполнения учебных заданий;

- использовать знаково - символические средства;

- извлекать требуемые сведения, работать с информацией, представленной в словесной форме;

- понимать информацию, представленную в изобразительной и схематичной форме, переводить её в словесную;

- осуществлять наблюдение, анализ, синтез, сравнение, группировку, классификацию по указанным и коллективно выявленным параметрам;

- моделировать, конструировать, совместно делать умозаключения, обобщения.

Коммуникативные:

- участвовать в коллективной беседе, разыгрывать диалоги, соблюдать правила общения;

- отвечать на вопросы, задавать свои, формулировать мысли, высказывать суждения, слушать чужие;

- осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

- вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

- умение осознанно строить речевые высказывания, пополнять математическую терминологию;

- слушать собеседника, умение вести диалог.

Ресурсы урока

Средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор; учебник М.И. Моро, М.А. Бантова «Математика. 3 класс», Москва «Просвещение», 2020 г., рабочие тетради, карточки с заданиями, наглядности (виды весов, наборы продуктов для взвешивания). Медиапродукт: электронная презентация к уроку.

Технологии, формы, методы и приемы организации деятельности учителя и обучающихся

Технологии: личностно - ориентированная технология, технология обучения решению текстовых задач арифметическим способом, технология критического мышления, технология создания успеха на уроке, ИКТ-технология.

Mетоды: словесный метод, метод иллюстрации и наглядности, метод самоконтроля, практические методы (решение задач, работа с таблицей, схемой, весами), проблемно-поисковые методы, метод самостоятельной деятельности обучающихся.

Формы организации: индивидуальная работа, фронтальная работа, работа в парах, группах.

Этапы урока

Деятельность учителя

Содержание урока.

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

I. Организационный момент урока.

Цель: создание условий для восприятия учебного материала.

Приветствие обучающихся.

- Прочитайте высказывание на слайде.

В мире много интересного,

Нам порою неизвестного.

Миру знаний нет предела,

Так скорей друзья за дело.

- Как вы думаете, могут ли эти слова стать девизом нашего урока? Как вы можете объяснить смысл прочитанного?

Приветствуют учителя.

Произносят слова.

Анализируют смысл четверостишия, высказывают собственное мнение.

В мире еще есть многое, что нам неизвестно, нужно всегда стремиться узнавать, что - то новое не останавливаться на достигнутом.

Личностные:

- положительное отношение к учению.

Регулятивные:

- слушать и слышать собеседника.

Коммуникативные:

- участвовать в коллективной беседе, разыгрывать диалоги, соблюдать правила общения.

II. Воспроизведение и коррекция опорных знаний обучающихся. Актуализация знаний.

Цель: создание условий для активации опорных знаний, подведение к целеполаганию.

Обсуждение предложенных ситуаций.

1.Найдите лишнюю величину на Слайде 2:

Мм, см, дм, кг, км.

- Почему кг лишняя величина?

- Как назвать эту группу величин? (Мера длины).

2. Вставь пропущенные числа со Слайда 3:

5. м 24 см ⁕ 24 см (=)

530 см ⁕ 53 м (< )

2 дм 7 см ⁕ 207 см (<)

18 м ⁕ 18 дм 6 см ( >)

Высказывают свои предположения

Отвечают на вопросы.

Проверка работы с комментированием.

Регулятивные:

- планировать совместно с учителем предстоящую работу;

- выполнять учебные действия в речевой и устной форме.

Личностные:

- научиться считать и выполнять учебные действия.

III. Самоопределение к деятельности.

Цель: создать условия для активной, осознанной деятельности; вовлечение обучающихся в постановку темы и цели урока.

1.- А теперь давайте сравним предметы

а) (Показ двух предметов, одинаковых по форме и размеру, но разных по цвету).

- Сравните эти два предмета.

б) (Показываю два предмета, разных по форме и одинаковых по цвету).

- Чем отличаются эти предметы?

• (Показываю два предмета, одинаковых по форме и цвету, но разных по размеру).

- Чем отличаются эти предметы?

г) (Показываю два предмета, одинаковых по форме, размеру и цвету, но разных по массе. Снаряжение для гимнастических занятий у спортсменов).

- Чем отличаются эти предметы? (обучающиеся затрудняются с ответом).

К доске выходит один ученик, берет в руки предметы.

- Показываю два предмета, одинаковых по форме и цвету, но разных по весу (пакеты: сахар 1 кг и 2 кг).

- Как называется величина, которая позволяет сравнивать, какой предмет легче, а какой - тяжелее на Слайде 4?

- А как определить массу каждого пакета?

- Какой прибор нам поможет определить массу каждого пакета на Слайде 5?

3. Делаем вывод:

- А чтобы узнать вес того или иного предмета, были изобретены весы очень давно. Слайды 6-7.

На сегодняшний день существует огромное количество видов весов. Например, электронные весы. С помощью таких весов удобно измерять очень маленький вес. Слайд 8.

• или бытовые весы. Слайд 9.

Ручные пружинные весы. Безмен, (кантарь). Слайды 10-11.

- Как вы думаете, для чего нужны такие весы?

Рычажные весы чаще всего используют в торговле.

Вот такие совершенно разные весы придумали люди, чтобы взвешивать самые разные предметы.

3. Практическая работа. Взвешивание сахара.

- Как происходит взвешивание? (На одну чашу весов ставится предмет, а на другую гиря).

- С какой единицей массы мы с вами уже знакомы?

- А сейчас давайте сравним по массе 2 апельсина.

- Чем отличаются эти фрукты?

- Как определить массу каждого апельсина?

- Могу ли я использовать для нашего апельсина гирю в 1 кг?

- Что же делать в таком случае?

- А кто из вас знает, как называется единица массы меньше килограмма?

- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?

4. Слово «кило» - переводится с греческого «тысяча». «килограмм» - тысяча граммов»

1 кг = 1000г Слайд 12.

Вывод: Итак, с помощью новой единицы массы мы можем найти вес маленьких предметов. Слайд 13.

Сравнивают. Отвечают на вопросы. Они разного цвета.

Они разной формы .

Они разного размера.

Один предмет тяжелее, а другой – легче

Отвечают: «Масса».

Отвечают на вопросы. Взвесить.

Весы.

Делают вывод.

Отвечают на вопросы, участвуют в беседе.

(Чтобы взвешивать разные предметы).

С килограммом.

Одинаковые

Нужно его взвесить.

Нет, так как апельсины весят меньше 1 кг.

Нужно использовать гирю меньше 1 кг.

Личностные:

- понимать универсальность математических способов познания окружающего мира.

Регулятивные:

- понимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

- понимать информацию, представленную в изобразительной и схематичной форме, переводить её в словесную;

- осуществлять наблюдение, анализ, синтез, сравнение, группировку по указанным параметрам.

Коммуникативные:

- участвовать в коллективной беседе, разыгрывать диалоги, соблюдать правила общения;

- отвечать на вопросы, задавать свои, формулировать мысли, высказывать суждения, слушать чужие;

- осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

- вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

- умение осознанно строить речевые высказывания, пополнять математическую терминологию;

- слушать собеседника, умение вести диалог.

IV. Этап применения знаний и способов деятельности.

Цель: создание условий для применения знаний на практике.

Групповая работа. (Объяснение задания. Контроль за работой групп).

- Сейчас вам предстоит выполнить практическую работу по измерению массы разных предметов.

Вы будете работать в группах (3 группы).

Слайд 14. Повторим правила групповой работы:

- работай дружно;

- говори спокойно и ясно;

- говори только по делу.

- распределите, чем вы будете заниматься в группе.

Каждая группа выполняет взвешивание определенных предметов, а результаты записывают на карточке.

1 группа: бытовые весы.

- Вы взвешиваете овощи и фрукты: 3 яблока, 7 картофелин, 1 кочан капусты.

2 группа: электронные бытовые весы.

- Взвешиваете мешочек с крупой, ручку, учебник.

3 группа: лабораторные весы с гирями:

- Взвешиваете витаминку, ластик, мячик.

- Делаем вывод практической работы:

- Для чего мы провели практическую работу по взвешиванию разных предметов?

Слушают задание.

Рассаживаются по группам.

Повторяют правила групповой работы.

Выполняют взвешивание определенных предметов.

Проводят анализ и записывают результат.

Контролируют процесс работы одноклассников.

Высказывают свое мнение.

Высказывают вывод о практической работе.

Личностные:

- положительное отношение к учению, наличие познавательного интереса к выполняемым заданиям;

- желание научиться считать и готовность выполнять для этого учебные действия.

Регулятивные:

- планировать совместно с учителем предстоящую работу;

- использовать выделенные учителем ориентиры действия;

- осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией;

- выполнять действия проверки;

- выделять и осознавать то, что нужно еще усвоить.

Коммуникативные:

- участвовать в коллективной беседе, соблюдать правила общения;

- высказывать суждения;

- осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- умение осознанно строить речевые высказывания, пополнять математическую терминологию;

- слушать собеседника, умение вести диалог.

V. Физминутка

Весы.

Исполняют движения под музыку

Регулятивные:

- умение удерживать двигательную и мыслительную активность.

VI. Первичная проверка понимания.

Цель: создание условий для применения имеющихся знаний, умений.

7. Задание на карточках.

Дописать соответствующие единицы массы.

Проверка. Слайды 15-16.

- Как вы думаете, важно ли различать единицы массы?

8. Работа по учебнику.

Стр. 54 №1

9. Индивидуальная карточка.

Сравните единицы измерения массы.

1 кг … 1 г 25 кг … 52 г 1 кг … 1000 г

500 г … 1 кг 2 кг … 4 г 60 кг … 65 г

2000 г … 2 кг 86 кг … 86 г 500 г … 499г

7 г … 5 кг 1кг 500 г … 1500 г 10 кг … 1000 г

Работа в парах.

Участвуют в диалоге.

Слушают мнение одноклассников.

Высказывают свое мнение.

Проверяют.

Работают по учебнику.

Работают самостоятельно

Читают выражение, проверяют решение.

Оценивают свою работу.

Личностные:

- желание научиться считать и готовность выполнять для этого учебные действия.

Регулятивные:

- понимать и сохранять учебную задачу;

- планировать предстоящую работу;

- осуществлять последовательность действий по инструкции;

- выполнять действия проверки.

Познавательные:

- использовать знаково - символические средства;

- понимать информацию, представленную в изобразительной форме, переводить её в словесную;

Коммуникативные:

- слушать собеседника, умение вести диалог.

VII. Рефлексия.

Цель: создание условий для упорядочивания и обобщения полученной информации

- Итак, наш урок подошёл к завершающему этапу.

- С какой новой единицей массы мы сегодня познакомились?

- Какая мера массы больше кг или г?

- Сколько граммов в 1 кг?

- В каких случаях мы используем измерения в граммах?

- Поделись своими впечатлениями, продолжив фразы: Слайд 17.

Сегодня я узнал...

Было интересно…

Я понял, что…

Теперь я могу…

- Ну, а теперь, отметьте уровень своего успеха при работе в листе самооценки Слайд 18.

Участвуют в обсуждении учебных задач.

Высказывают собственное мнение по итогу урока.

Взаимодействуют с учителем. Слушают друг друга.

Высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на слайде.

Личностные:

- положительное отношение к учению, наличие элементов познавательного интереса к выполняемым заданиям.

Регулятивные:

- использовать выделенные учителем ориентиры действия;

- выполнять действия проверки;

- адекватно воспринимать оценку учителя, сверстника.

VIII. Информация и инструктаж о домашнем задании.

- Дома вам предстоит закрепить умение решать задачи с величинами. Учебник с. 54 № 2,4. Сравнить величины. Запомнить их написание.

Слушают информацию по выполнению домашнего задания.

Регулятивные:

- понимать и сохранять учебную задачу.

1 кг … 1 г

25 кг … 52 г

1 кг … 1000 г

500 г … 1 кг

2 кг … 4 г

60 кг … 65 г

2000 г … 2 кг

86 кг … 86 г

500 г … 499г

7 г … 5 кг

1кг 500 г … 1500 г

10 кг … 1000 г