Практический опыт работы с детьми младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Гончаренко Наталья Викторовна

Организация: МБОУ Сургутский естественно-научный лицей

Населенный пункт: город Сургут

Сегодня инклюзия рассматривается в качестве одного из стратегических направлений развития системы образования. Право на доступность качественного образования гарантировано российским законодательством всем обучающимся, независимо от индивидуальных возможностей, с учётом разнообразия особых образовательных потребностей.

При создании соответствующих новым требованиям форм и способов организации обучения, обеспечении доступной среды лицам с ограниченными возможностями здоровья с различными нозологиями, многие из них способны на равных с нормально развивающимися сверстниками полноценно участвовать в учебном процессе, приобретать социальные навыки и умения. Среди комплекса условий, определяющих эффективность инклюзивного образования, особое место занимает поиск и апробация инновационных моделей организации совместного обучения, новых форм и способов организации обучения.

Цель работы педагога-психолога в условиях инклюзивной образовательной среды, на наш взгляд, заключается в обеспечении психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения, выполнения рекомендаций ПМПК.

Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:

- определять особенности организации образовательного процесса для данной категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка;

- способствовать созданию безопасной и комфортной образовательной среды, позволяющей освоить детьми с ОВЗ адаптированной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;

- осуществлять личностно-ориентированный психолого-педагогический подход в работе с детьми с ОВЗ с учетом особенностей их психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями территориальной психолого-медико-педагогической комиссии);

-оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям) детей с ОВЗ .

Мы считаем, что работа педагога-психолога включает в себя следующие направления деятельности:

• работа с обучающимися:

- охрана жизни и здоровья детей, профилактика правонарушений обучающихся с ОВЗ;

- психолого – педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ;

- реализация программ индивидуальных коррекционно-развивающих занятий ;

• работа с педагогическим коллективом:

-проведение индивидуальных консультаций;

-просветительская работа (выступления на совещаниях педагогов)

-круглый стол, педагогический консилиум о первичной адаптации

-посещение уроков

• работа с родителями (законными представителями):

— индивидуальные и групповые консультации (по запросу и результатам диагностик)

— работа по психопросвещению (выступления на родительских собраниях)

Организационно-методическая работа:

- планирование деятельности;

- анализ деятельности;

- анализ научной и практической литературы для подбора инструментария;

- разработки развивающих и коррекционных программ;

- участие в научно-практических конференциях, вебинарах и семинарах;

- посещение совещаний, методических объединений;

- знакомство с методической литературой и новинками в области психологии и педагогики;

- подготовка бланков, наглядного материала

- систематизация работы (индивидуальные папки обучающихся).

 

Наряду с очной формой обучения в нашем образовательном учреждении действует образовательный формат с применением дистанционных технологий в периоды особой организации образовательного процесса. Таким образом, поэтапно «выращивать» инклюзивную практику, преобразовывать образовательное пространство, чтобы отвечать требованиям времени, ожиданиям родителей и школьников.

Приоритетным направлением в реализации образовательной программы является личностно – ориентировочное образование, соответственно в работе с детьми необходимо учитывать индивидуальные особенности ребенка. Использование индивидуального подхода к детям признается всеми, но реализация его на практике – дело непростое.

Задачей индивидуального подхода является наиболее полное выявление способов развития, возможностей ребенка.

Представляю вашему вниманию план-карты индивидуальных коррекционно-развивающих занятий, реализуемые в условиях пандемии, из опыта работы с младшими школьниками (ОВЗ, ТНР):

https://disk.yandex.ru/d/7lckXUIePASXZQ

Опубликовано: 14.02.2025