Внедрение активных форм работы по развитию коммуникативной грамотности младших школьников

Автор: Звонарева Наталья Олеговна

Организация: МОУ «Лицей № 6 им. 10 дивизии НКВД Ворошиловского р-на

Населенный пункт: г.Волгоград

Автор: Коробова Ольга Валерьевна

Организация: МОУ «Лицей № 6 им. 10 дивизии НКВД Ворошиловского р-на

Населенный пункт: г.Волгоград

В настоящее время, в прочем, как и всегда, педагогическая практика испытывает затруднения: отсутствие умения у ребят внятно, связно высказывать свои мысли, т.е. скудный словарный запас. Именно поэтому необходима систематическая работа по обогащению словарного запаса и развитию речи, как одним из способов формирования функциональной грамотности.

Функциональная грамотность - это понятие, которое подразумевает наличие у ребенка способности свободно владеть всеми видами речевой деятельности с целью получения информации из текста и ее передачи в реальном общении в любой ситуации. Именно поэтому важной частью функциональной грамотности является коммуникативная грамотность.

К видам речевой деятельности относятся говорение и письмо, которые производят текст; аудирование и чтение, которые осуществляют восприятие. Их распределение в нашей жизни происходит неравномерно: меньше всего мы пишем, если это не связано с профессией. Больше всего слушаем или говорим. Это зависит, от личных качеств человека.

Человек должен быть социально адаптированным, уметь излагать свои мысли, владеть различными технологиями общения, чтобы достигать цели коммуникации. Знание языка, как известно, создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Человек должен быть социально адаптированным, уметь излагать свои мысли, владеть различными технологиями общения, чтобы достигать цели коммуникации. Вот она функциональная грамотность – применение универсальных учебных действий в жизни, то есть ум на практике. Ведь не секрет, что чем больше словарный запас человека, тем выше вероятность того, что он преуспеет в жизни.

По определению Мих. Ростислав. Львова, слово представляет собой частицу знания, частицу обобщения опыта, которая хранится в памяти и используется человеком в процессе мышления и речи. Важно знать смысл слов и уметь ими пользоваться. Ведь «Одно слово может затопить тысячу невысказанных звуков и рассказать тысячу захватывающих историй. Оно может и обмануть, и ранить, и вогнать в краску», говорила писательница Лора Тейлор Нейми.

Поэтому необходима систематическая работа по обогащению словарного запаса и развитию речи, как одним из способов формирования функциональной грамотности. К активным формам относятся дидактические игры, которые хорошо уживаются с «серьезным» учением. Они помогают не только активизировать учебный процесс, но и снимают напряжение при письме и страх при чтении. Дидактические игры, которые применяем в нашей работе, мы разделили на 3 группы: игры со словами, игры со словарями и логические игры. Разнообразные дидактические игры, при помощи которых решается та или иная умственная задача поддерживают и усиливают интерес детей к языку.

Игры со словами активизируют пассивную память, развивают тягу к словотворчеству, что способствует обогащению родной речи.

Существует много игр со словами. Например, игра «Дежурная буква», которую можно провести в начале урока русского языка. В течение двух минут учащиеся записывают слова на указанную букву. Например, дежурная буква «А». Подберите слова на букву «А». (Африка, арбуз, Америка, антилопа и т.д.). Побеждает тот, кто сумеет записать большее количество слов. Подобные игры способствуют не только развитию интеллектуальной сферы, но и эмоциональной, что разнообразит работу по такому трудному предмету, как русский язык.

В развитии устной речи следует помнить об огромным потенциале учебного предмета «Окружающий мир»: знакомство с новой терминологией, пересказы текстов, умение внятно и четко высказывать свои мысли. И, конечно, дидактические игры. Например, игра «Отгадай профессию».

Карточки с изображением людей разных профессий висят на доске, её изображение закрыто. Представитель каждой группы выбирает карточку и описывает картинку, а остальные члены группы отгадывают название профессии. На выполнение задания дается 1- 2 минуты. Темы у этой игры могут быть разнообразными: описание животных, растений, природных зон и т.д. Подобные игры направлены в первую очередь на умение распознавать предмет по описанию и развитию умения высказывать мысли связно и понятно.

Играть со словами можно и на уроках литературного чтения. Например, «Копилка слов». Во время чтения «собираем» новые слова в копилку, т.е. записываем, рисуем или обозначаем при помощи символов, сразу после их образования или истолкования и с отсрочкой (после других упражнений, в конце урока, через день). К словам в «копилке» мы периодически возвращаемся: на следующий день, через неделю, через месяц. Детям предлагается вспомнить слова, которые они «положили» в копилку слов и составить с ними предложение или рассказ.

Во время изучения букв в букварном периоде на уроках обучения грамоте мы используем игру «Доскажи словечко». Учитель зачитывает стихотворение, а конец учащиеся договаривают сами, соблюдая рифму, например:

Вместо памперсов и чая

Ждёт реклама вас другая,

Удивить вас всех хочу

Дадим рекламу … (Словарю)

Игры со словарями развивают умение добывать информацию из справочной литературы. Словарь, как известно, «это вся Вселенная в алфавитном порядке»: толковый, этимологический, фразеологический. Это ГЛАВНЫЙ источник обогащения словарного запаса и не только младшего школьника. Марк Твен хотел стать повелителем слов, поэтому, когда отправлялся в поездку, брал с собой в словарь Вебстера. Рассказывая подобные истории о великих людях, мы не только знакомимся с известными именами, но и воспитываем ребят на их примере

Пользуясь Толковым словарём, мы узнаем не только значение слова, но и как правильно произнести слово, каковы его морфологические признаки, грамматические формы, какие части речи от него образуются. Есть синонимы и антонимы. То есть он многофункциональный.

Например, игра «Замени одним словом».

• Двенадцатый месяц года. (Декабрь)

• Подземная городская электродорога. (Метро) и т.д.

Эту игру можно использовать при написании словарных диктантов, а потом предложить проверить написание слов с помощью Орфографического словаря.

Вопросы – шутки:

- Какой бор никогда не имеет листвы и хвои? (Бор – хим.элемент)

- Какую строчку не может прочесть ни один учёный? (Швейную)

Когда ребята посмотрят в словарь то совершат открытие: оказывается, бор это не только лес, а предлоги и наречия - части речи. Для многих ребят это является настоящим открытием. В этих вопросах спрятано такое языковое явление, как многозначность слов.

История слов очень увлекательна. Если вы узнаете происхождение слов, например, бойкот, финансы, лунатик, то они станут более красочными, более интересными. Почему школу назвали школой? Почему мы говорим: чашка, ложка? Почему предметы называются так, а не иначе. На все эти вопросы помогает ответить Этимологический словарь. Краткие этимологические экскурсы вызывают интерес к изучению языка, расширяют лингвистический кругозор, помогают проникнуть в историческое языковое мышление.

Фразеологические словари это не только источники информации. Они помогают наполнить речь необычными выражениями, которыми так богат наш язык.

Логические игры направлены на развитие воображения, интеллекта и нестандартного мышления. А еще они помогут разнообразить досуг детей.

В современном мире дети теряют интерес к слову из-за переизбытка новых слов. А вот ребусы помимо развлекательной функции несут в себе немалую пользу для интеллектуального развития. Есть такая игра «Смекалочка». Её можно использовать и на уроке, если работаете в группах, и во внеклассной работе. В ней 50 карточек с отдельными ребусами. Каждый получает индивидуальную, разгадывает слово и, например, выполняет фонетический разбор. В процессе поиска правильного ответа в игровой форме ребята учатся рассуждать и делать необходимые выводы. Развивается логическое мышление, языковая интуиция.

Ещё одна логическая игра – анаграмма. Она помогает не только весело скоротать время, но и хорошо потренировать мозги. Анаграмма - это образование новых слов путем перестановки букв. Есть анаграммы, в которых из одного длинного слова составляют целое словосочетание или предложение.

Вся система упражнений является эффективной формой работы по развитию коммуникативной грамотности младших школьников. Дидактическая игра не заканчивается на уроке. Она может продолжиться и на перемене, и в семейном кругу в выходные дни.

Разумеется, речь мы обогащаем не только на уроках, но и во внеурочной деятельности. Не секрет, что все используемые нами (учителями) активные формы работы способствуют развитию речи. Это ролевые и деловые игры, олимпиады, викторины, выставки, концерты и т.д. Чтобы научить детей говорить правильно и внятно, нужно ещё обеспечить разностороннее развитие школьников. Получается, что, развивая ребёнка, мы обогащаем его речь, и обогащая речь – развиваем.

Следовательно, очень важны экскурсии. Они расширяют кругозор и обогащают словарный запас. Анатоль Франс говорил, что «путешествия учат больше, чем что бы то ни было. Иногда один день, проведенный в других местах, даёт больше, чем десять лет жизни дома».

Рассуждая на классных часах о чем-то, ребята учатся не только правилам коммуникации, умению высказывать свою мысль ясно и четко, но и учат друг друга. Создаваемая на внеклассных занятиях речевая микросреда подготавливает учащихся к речевой деятельности в естественных условиях. Обычно отвечая на вопрос: какой герой по характеру, что мы слышим в ответ: «Хороший».

Анализируя, например, просмотренный мультфильм или характер героя мы учим не только рассуждать, но и используем много различных прилагательных. Затем ребёнок будет анализировать поступок своего друга, а затем и свой собственный. Причём, не только, как хороший или плохой, а устанавливая причинно-следственные связи. Т.е. анализ будет более глубокий.

К активным формам относятся и праздники, конкурсы, встречи. Они тоже стимулируют ребят к общению. А изложение своих собственных мыслей, это сложно не только лингвистически, но и психологически.

Необходимо напоминать родителям, что они являются образцом коммуникации, именно они больше и чаще общаются с ребенком. Ребенок учится тому, что видит у себя в дому. Мы можем много говорить о чем-то, а воспитывают ребят именно поступки. Поэтому посредством совместных мероприятий мы стараемся развернуть родителей к детям. На первом собрании, при поступлении в 1 класс, напоминаем, что чтение книг перед сном детям, очень важно.

Игры, театрализованные представления не только обогащают словарный запас. Когда ребенок учит слова своего персонажа, он должен перевоплотиться в него. Это способствует лучшему восприятию чувств другого человека.

Очень важны библиотечные уроки, походы в библиотеку. Ребята читают книги с особым вниманием, чтобы потом победить в викторине или получить конфетку (или медальку) за правильный ответ. Хорошо организованная классная и внеклассная работа пробуждает у учащихся интерес к изучению языка, а познавательный интерес - это внутренний мотив обучения.

В результате использования активных форм обучения обогащается словарный запас учащихся: речь становится ярче, выразительней. Они учатся точнее передавать свои чувства, более внятно и связно высказывать свои мысли. Уменьшается количество не только речевых, но и орфографических ошибок. Благодаря ребусам, играм, кроссвордам возрастает интерес к языку. Ребята внимательнее относятся к слову. Задумываются над словами и выражениями, над оттенками смысла в них заключающихся.

«Достоинство речи - быть ясной и не быть низкой», - говорил Аристотель. А Сократ: «Скажи что-нибудь. Я хочу тебя увидеть».

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Агапова, Е.В. Русский язык с увлечением 2 класс. Рабочая тетрадь / Е.В. Агапова, Л.Н. Коваленко. – М.: Планета, 2021. – 72с.
2. Бакулина, Г.А. Методика интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка / Г.А. Бакулина, Н.В. Дембицкая. - М.: ВЛАДОС, 2016. - 216с.
3. Буряк, М.В. Функциональная грамотность. Тренажер для школьников / М.В.Буряк, С.А.Шейкина. - М.: Планета, 2022. – 116с.
4. Жиренко, О.Е. Учим русский с увлечением / О.Е. Жиренко., Л.И. Гайдина, А.В. Кочергина. – М.: 5 за знания, 2010. – 240 с.
5. Детский развивающий сайт «Умочка» [Электронный ресурс]. Copyright © 2023. - Режим доступа: https://umochki.ru/rebusy/rebusy-poslovitsy
6. Шкатова, Л.А. Подумай и ответь/ Л.А. Шкатова. – М.: Просвещение, 1989.

Опубликовано: 16.02.2025