Педагогическая цель

Формировать умения выделять основу в словах, разбирать слова по составу.

Педагогические
задачи

Создать условия для воспроизведения и систематизации знаний учащихся о значимых частях слова; ознакомления с основой слова, словообразовательным словарем.

Тип урока

Урок открытия нового знания.

Планируемые
результаты
(предметные)

Выделяют опознавательные признаки однокоренных слов, различают однокоренные слова и формы одного
и того же слова, сравнивают слова по составу, разбирают слова по составу в соответствии с предложенным алгоритмом, оценивают правильность разбора слова по составу.

Личностные
результаты

Ориентируются на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; проявляют интерес к познанию русского языка.

Универсальные учебные действия
(метапредметные)

Познавательные: анализируют языковой объект с выделением существенных и несущественных признаков; строят несложные рассуждения, делают выводы.

Регулятивные: контролируют процесс и результаты деятельности, принимают и сохраняют цель и учебную
задачу; планируют свои действия для решения задачи, учитывают алгоритм в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Основное содержание темы, понятия
и термины

Основа слова; порядок разбора слова по составу, словообразовательный словарь и правила работы с ним.

Образовательные
ресурсы

1. Учебник, тетрадь.

2. Презентация.

3.Образовательный портал Учи.ру.

4. Словообразовательный словарь

Этапы урока

Формы, методы
методические
приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы
контроля

осуществляемые
действия

формируемые умения

1

2

3

4

5

6

I этап. Организационный

Цель – мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

Фронтальный. Словесный.

Слово учителя.

Приветствует учащихся.

-Проверим готовность к уроку

- Урок начинаем. Садитесь,

Соседям своим улыбнитесь.

Когда настроение на высоте,

Успех вас ждёт всегда и везде.

- Прочитайте девиз урока:

В мире много интересного,

Нам порою неизвестного.

Миру знаний нет предела,

Так скорей, друзья, за дело! (Слайд 1)

- Как вы понимаете девиз нашего урока?

-О каком деле идет речь? (об открытии нового знания).

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
на столе.

Р. Умение соотносить учебные действия с известным правилом;

контроль своих действий.

П. Знание правил поведения.

К. Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками

II этап.

Актуализация знаний и фиксация затруднения в действии.

Цель-актуализировать представление о составе слова;

актуализировать способность различать части слова;

организовать фиксацию образовательной цели и темы урока;

организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения;

организовать анализ полученных ответов.

Фронтальная.

Работа в парах.

Письмо.

-Что бы открыть для себя новые знания, необходимо повторить то, что нам уже известно.

Прочитайте слова.

На доске: Приставка, предлог, суффикс, корень, окончание.

-Какое слово лишнее?

- Обоснуйте свой выбор.

-Давайте вспомним, что такое корень слова? Окончание? Приставка? Суффикс?

-Теперь поработаем в парах. Распределите слова в три столбика. (На доске представлены схемы и слова)

1. ст. 2 ст. 3 ст.

Переходы, звездочка, река, ночной, облака.

После выполнения проверка у доски.

- Теперь откройте тетради и запишите:

Девятое декабря

Классная работа

Чистописание

-Что вы видите на доске? (карточки с буквами н о а с о в)

-На какие группы можно разделить эти буквы?

-Запишите группу гласных строчными буквами, соединив буквы в цепочку (аоо оао),

-Пропишите до конца строки

-Запишите группу согласных соединив буквы в цепочку.

(Нвс свн)

Слушают вопросы учителя, аргументированно отвечают
на них.

Выполняют предложенные задания и вспоминают, что изучали о составе слова.

Отвечают на вопрос. Записывают.

П. Применяют в новой
ситуации знания, полученные ранее; анализируют
и классифицируют предложенные объекты, сравнивают их и находят признаки.

Правильное написание

Правильное написание

III этап.

Постановка темы и цели урока

Учитель организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие «основа», подводит детей к формулированию цели и задач урока, составляет совместно с обучающимися план урока

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке

Фронтальная. Словесный.
Беседа.

Наблюдение.

-Какое слово можно составить из данных букв? Что можете сказать об этом слове? Какое значение может иметь слово ОСНОВА.

-Значение слова Основа по словарю С.И Ожегова:

1.Опорная часть предмета

Например, стальная основа зонтика.

2.Главное, на, чем строится что-нибудь.

3.Основа предложения.

-А какое значение оно имеет к теме «Состав слова»?

-Хотите узнать?

-Назовите тему урока.

- Какие учебные задачи мы поставим перед собой? Для этого продолжите предложения: (слайд 2)

1.Что такое _____ (основа слова)?

2.Из чего ________(она состоит)?

3.Как __________(обозначается)?

-Можете сразу ответить на вопросы? Почему не можете рассказать?

Отвечают на вопросы.

Составляют слово (основа);

формулируют тему, цели и задачи; выполняя задания:

Р. Принимают учебную
задачу.

К. Высказывают позицию и аргументируют ее

Р. Целеполагание.

П. Самостоятельное выделение, формулирование темы, познавательной цели, задач.

К. Умение формулировать высказывание, вести диалог, постановка вопросов.

Беседа
по вопросам

IV этап. Усвоение
новых знаний и способов действий.

1. Наблюдение
(учебник, «Состав
слова и словообразование»)

Фронтальная. Словесный, практический. Беседа

Наблюдение

-Проведем исследование. (слайд 3)

Откройте учебник на с. 73. Внимательно посмотрите на схему, расположенную на странице.

-Что можете рассказать об основе слова?

-Что входит в основу слова?

-Как она обозначается?

-Что нужно сделать, что бы определить основу слова?

-Сделайте вывод.

(слайд 4)

Изучают схему. Применяют полученные ранее знания для решения поставленной учебной задачи.

Высказывают свои
гипотезы.

П. Выделяют в целом объекте части, могут работать со схематическими изображениями.

П. Строят рассуждения
по плану.

Р. Принимают учебную
задачу

Беседа
по вопросам, монологические ответы

2. Работа
с теоретическим материалом
учебника
(с. 95)

Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа

-Проверьте правильность ваших предположений. Прочитайте
правило на с.95 в учебнике.

-Что такое основа?

(слайд 4)

Читают, отвечают
на вопрос

П. Извлекают необходимую информацию из текста

Беседа
по вопросам

Физкультминутка

Коллективная.

Игра на внимательность.

-Я говорю одно, а показываю другое. Ваша задача внимательно слушать и делать то, что я говорю.

-Поехали, поехали пол!

-Поехали, поехали потолок!

Выполняют движения под песню под руководством учителя

Л. осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни

Правильное выполнение движений

V этап. Закрепление знаний
и способов действий.

1. Работа
по учебнику, упр. 178.

2. Работа
по учебнику, с. 96, упр. 180

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Комментирование

-Потренируемся находить основу слова.

-Записываем упр. 178.

Найдите слова, выделенные жирным шрифтом, выделите основу слова и окончание в словах пушистый, снежинки, улетят. (слайд 5)

-А теперь загляните на «Страничку для любознательных» (с. 96)
Познакомимся с информацией о словообразовательном словаре.

О чем может рассказать словообразовательный словарь?

-В русском языке есть такие слова, в которых может возникнуть затруднение в выделении частей слова. Например,: (на доске)

-маскировка (3 суффикса)

- электрокофемолка (3 корня)

- непредусмотренный (3 приставки)

-пятидесяти (2 окончания)

-Переходим к упр. 180.

-Откройте форзац учебника, прочитайте, какие слова образовались от слов школа, желтый, береза.

-Запишите 3-ю группу слов. Выделите известные вам части слова. (слайд 6)

Организует работу с упражнением, контролирует выполнение, оказывает помощь при необходимости

Выполняют задание по алгоритму

П. Понимают необходимость последовательных действий, действуют
по алгоритму

Р. принимают учебную
задачу

Упражнение

3. Работа
по учебнику, упр. 181

Фронтальная. Практический. Комментированное письмо

-Упр. 181. Прочитайте.

Поскольку мы с вами теперь знаем все части слова, мы можем определить алгоритм разбора слова по составу.

-Для этого прочитаем памятку на с.146

-А теперь обозначим на схеме алгоритм выполнения разбора слова по составу. Учащиеся ставят цифры на схеме по порядку разбора слова. (Смотреть приложение 1)

-А теперь, каждый из вас проверит себя, и устно выполнит упражнение из учи.ру, вам необходимо выбрать ряд, в котором все слова имеют одинаковые основы, кто готов, подает сигнал.

https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus_kanakina/3-klass/quarter-181_2-chetvert/lesson-4401_chto-takoe-osnova-slova/card-34465

Знакомство с памяткой с. 146

Выполняют схему.

Фронтальный

VI этап. Рефлексия учебной деятельности
на уроке (итог)

Цель-провести рефлексивный анализ учебной деятельности; зафиксировать неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности;

научить осознавать свои достижения.

Фронтальная. Словесный.

Индивидуальная.

Беседа

- Урок к концу подходит.

Давайте вспоминать,

Что нового сегодня

Нам удалось узнать?

-Какую цель ставили на уроке? Нам удалось достичь цели?

1.Что такое основа слова? +

2.Из чего она состоит? +

3. Как обозначается? +

- У кого возникли затруднения? Почему?

- Как вы считаете, достаточно ли нам тренировок сегодня на уроке?

- На следующих уроках мы продолжим тренироваться в разборе слов по составу.

- А сейчас я бы хотела узнать, как вы оцениваете наш урок и свою работу на уроке. (Выбирают ответ в карточке.)

Смотреть приложение 2.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили

Проговаривают новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения. Отмечают степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.

Р. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

П. Выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы; рефлексия

К. Умение формулировать высказывание

Беседа
по вопросам. Само-регуляция

Домашнее
задание (упр. 179) с. 95

Интерактивная карточка на Учи.ру. «Выделяем окончание и основу слова»

https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus_kanakina/3-klass/quarter-181_2-chetvert/lesson-4401_chto-takoe-osnova-slova/homework-34466takoe-osnova-slova/homework-34466

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие
записи

Р. Принимают учебное
задание в соответствии
с уровнем своего развития

1. На уроке я работал

активно / пассивно

2. Своей работой на уроке я

доволен / не доволен

3. Урок для меня показался

коротким / длинным

4. За урок я

не устал / устал

5. Мое настроение

стало лучше / стало хуже

6. Материал урока мне был

понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным

7. Домашнее задание мне кажется

интересно / не интересно